福州青少年叛逆行為調(diào)整學(xué)校指南專業(yè)教育輔導(dǎo)中心

學(xué)校與留守兒童的故事

一、留守兒童之星——胡迎晨的故事

胡迎晨，一個(gè)出生在蒙城自縣葛橋中學(xué)的九年級(jí)班長(zhǎng)，她的故事讓人感動(dòng)。作為一名留守兒童，她一邊照顧長(zhǎng)期臥床不起的奶奶，一邊勤奮學(xué)習(xí)。她用販賣青菜、喂豬養(yǎng)鴨掙來(lái)的錢支付學(xué)費(fèi)，學(xué)習(xí)努力，被評(píng)為市級(jí)和校級(jí)“三好生”。盡管家境貧寒，她仍樂(lè)于助人，經(jīng)常資助比她更困難的同學(xué)，帶頭為面臨輟學(xué)的同學(xué)捐款。她品學(xué)兼優(yōu)，主動(dòng)幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課，無(wú)私地給予精神上的鼓勵(lì)。胡迎晨的故事展示了留守兒童的堅(jiān)韌和樂(lè)觀。

二、一個(gè)關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童的感人故事——海力源的遭遇

海力源是一個(gè)曾經(jīng)的上等生，但因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ挥赡棠陶疹櫤螅某煽?jī)開(kāi)始下滑。父母為了掙更多的錢，賣掉了房產(chǎn)，決定再掙一年在城里買房子。海力交由姑姑管后，他逃學(xué)打架成了家常便飯。因?yàn)榧彝ッ埽改鸽x婚，海力流落社會(huì)。這個(gè)故事警示我們關(guān)注留守兒童的重要性，他們需要更多的關(guān)愛(ài)和支持。

三、留守兒童的教育挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)——日記中的真實(shí)記錄

這是一篇留守女生的日記，記錄了父母離開(kāi)后她帶弟弟報(bào)名的經(jīng)歷。她擔(dān)心報(bào)名會(huì)出問(wèn)題，最終成功為弟弟和自己報(bào)了名。她還記錄了開(kāi)學(xué)典禮前的準(zhǔn)備、摘菜的過(guò)程以及被老師任命為宣傳委員的喜悅。這篇日記展示了留守兒童在成長(zhǎng)中面臨的挑戰(zhàn)和他們的堅(jiān)韌精神。通過(guò)這篇日記，我們可以看到留守兒童在困境中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。后來(lái)媽媽去了南邊工作，我依然堅(jiān)持不懈地練習(xí)書法，每當(dāng)我揮毫潑墨時(shí)，媽媽仿佛就陪伴在我的身邊。但遺憾的是，當(dāng)我接到老師的邀請(qǐng)時(shí)，卻選擇了婉拒。他們問(wèn)我為什么，我默而不語(yǔ)。因?yàn)槲颐刻斓纳钕褚皇追泵Φ慕豁懬鲲垺⑾匆隆⒆鲎鳂I(yè)、檢查弟弟的作業(yè)，還有陪弟弟練字，占據(jù)了我大部分時(shí)間。我想，等到弟弟長(zhǎng)大，開(kāi)始自己寫字的時(shí)候，他一定會(huì)想起我這位耐心的姐姐。

可是，我心中深藏著一個(gè)愿望，那就是成為學(xué)校的宣傳委員。

某個(gè)星期二的晴朗天氣，假期來(lái)臨，我和弟弟并沒(méi)有去哪里游玩，完成作業(yè)后，我們就在門口的石墩上。我知道弟弟在想念媽媽，我也在思念。

星期六的天空略顯陰沉，終于回到了課堂。同學(xué)們興奮地分享他們的假日趣事，而我和老師談及了我對(duì)媽媽的思念。老師沉默了一會(huì)，讓我填了一個(gè)關(guān)于留守兒童的表格。她詢問(wèn)我的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，我有些茫然地告訴她“沒(méi)有”。老師可能以為我在開(kāi)玩笑或者不理解她的意思，再次詳細(xì)解釋了一遍。當(dāng)我輕輕地問(wèn)自己能否成為那個(gè)照顧自己的人時(shí)，老師憤怒地拍桌而起。她責(zé)備我的父母狠心，讓我承擔(dān)這些家務(wù)。我理解老師的擔(dān)憂和憤怒，雖然心中有些難過(guò)，但我深知老師說(shuō)的是事實(shí)。

老師隨后向我要了我爸爸的手機(jī)號(hào)碼，說(shuō)要和他們談?wù)剬?duì)我的教育問(wèn)題。電話始終無(wú)法接通。其實(shí)我知道，我每天嘗試聯(lián)系爸爸媽媽，但從未成功過(guò)。

星期日的天空陰雨綿綿，我和弟弟依然坐在石墩上，靜靜地想念媽媽。這已經(jīng)成為我們的一種習(xí)慣。今天，弟弟突然問(wèn)我：“姐姐，媽媽是不是不要我們了？” 我默然無(wú)語(yǔ)，心中同樣疑惑：媽媽，你是不是真的不要我們了？④讓我們來(lái)關(guān)注留守兒童以及貧困山區(qū)兒童的一些真實(shí)生活情況，通過(guò)幾個(gè)具體的例子來(lái)感受他們的處境。

在山東省的農(nóng)村，留守兒童的數(shù)量超過(guò)60萬(wàn)，特別是在勞務(wù)輸出較多的城市如菏澤、臨沂、濰坊等，留守兒童的比例較大且數(shù)量有不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。留守孩子們遠(yuǎn)離父母，內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助讓他們成為了流浪在故鄉(xiāng)的孩子。

位于沂蒙山區(qū)的甘草峪村是一個(gè)典型的例子。這個(gè)深藏在大山里的村子，雖然有著美麗的名字，但生活卻貧困而閉塞。在這個(gè)村子里，有一群特殊的孩子，他們的父母為了生計(jì)外出打工，留下他們與老人和狗相伴。

新村完小學(xué)是甘草峪村唯一的一所學(xué)校，大多數(shù)孩子都是留守兒童。每天早晨，孩子們?cè)跔敔斈棠痰呐惆橄拢哌^(guò)崎嶇的山路去學(xué)校。他們的父母大多在廣州、上海等沿海城市賣冰糖葫蘆，而照料果樹、施肥、噴藥等繁重農(nóng)活都交給了老人和孩子。

這些留守兒童的童年生活并不容易。除了日常的孤獨(dú)和艱辛，他們還要面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力。幸運(yùn)的是，“麥田計(jì)劃”等公益組織正在積極改善這種情況，他們?yōu)樨毨絽^(qū)的孩子們捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品，舉辦捐助活動(dòng)，努力改善他們的教育環(huán)境。

有一個(gè)母親每天都帶著滿滿的愛(ài)心為她的孩子送飯。她的飯盒里總是裝滿了各種菜肴和湯水，還有美味的米飯。這種深厚的母愛(ài)讓許多孩子都感到羨慕。在這個(gè)充滿愛(ài)的家庭背后，卻隱藏著一份不易察覺(jué)的辛酸。母親遠(yuǎn)在上海打工，留下年幼的孩子與爺爺奶奶相依為命。每當(dāng)孩子因?yàn)橄肽罡改付榫w低落時(shí)，她總是通過(guò)電話安慰他們，告訴他們很快就會(huì)回來(lái)。離過(guò)年還有很長(zhǎng)時(shí)間，父母回來(lái)的日子仍然遙不可及。

隨著社會(huì)的變遷，許多留守兒童在打工浪潮的沖擊下，面臨著生活的挑戰(zhàn)。他們孤獨(dú)地留守在家鄉(xiāng)，缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)。這種孤獨(dú)和無(wú)助的感覺(jué)讓他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了疑慮和不信任感。在這種環(huán)境下，厭學(xué)情緒開(kāi)始滋長(zhǎng)。尤其是在一些山區(qū)，留守兒童輟學(xué)率不斷攀升，令人擔(dān)憂。盡管生活艱難，家長(zhǎng)們?nèi)匀粓?jiān)持讓孩子們上學(xué)，因?yàn)樗麄兩钪逃闹匾浴Ｋ麄儗幵缸约菏芸嗍芾郏膊辉缸尯⒆邮ソ邮芙逃臋C(jī)會(huì)。“從留守到流浪只有一步之遙”，許多孩子由于缺乏關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，最終走上了流浪的道路。這些孩子們渴望家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，但現(xiàn)實(shí)卻讓他們失望和迷茫。他們需要社會(huì)的關(guān)注和幫助來(lái)引導(dǎo)他們走向正確的道路。許多留守兒童都有令人感動(dòng)的故事，他們的故事提醒我們關(guān)注這些孩子們的需要和困境。讓我們共同努力為他們提供關(guān)愛(ài)和支持讓他們能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展。讓我們一起關(guān)注留守兒童問(wèn)題建立關(guān)愛(ài)平臺(tái)為他們提供幫助和支持讓他們感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)。胡迎晨是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩她的故事提醒我們關(guān)注留守兒童背后的辛酸和挑戰(zhàn)讓我們一起努力為他們帶來(lái)希望和溫暖的光芒。關(guān)愛(ài)留守兒童

在這個(gè)繁華的世界里，眾多農(nóng)民工為了生活的需要，背起行囊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到陌生的大城市打工。他們的付出，為我們帶來(lái)了諸多的便利，但我們也應(yīng)深思背后的故事——那些留守兒童的生活。

這些孩子們?cè)谛⌒〉哪昙o(jì)，便早早地失去了父母的陪伴。他們與年邁的祖父母相依為命，不僅要面對(duì)生活的艱辛，還要肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)。早晨，當(dāng)陽(yáng)光還未完全灑滿大地時(shí)，他們便起床做飯、洗衣，然后開(kāi)始一天的學(xué)業(yè)。生活的壓力，讓他們過(guò)早地體驗(yàn)到了人生的不易。

有一次，我走進(jìn)了一個(gè)留守兒童的家中，帶著滿心的關(guān)懷和禮物。我們一起做家務(wù)，雖然我的動(dòng)作笨拙，但他們卻寬容地笑著。中午時(shí)分，我們和其他留守兒童圍坐在一起，分享帶來(lái)的食物和他們的故事。他們講述著與父母的思念之情，臉上露出幸福的微笑。那一刻，我感受到了他們的堅(jiān)韌和樂(lè)觀。下午，我們一起在麥田里玩耍，重溫兒時(shí)的游戲，快樂(lè)洋溢在每個(gè)孩子的臉上。

他們需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是心靈上的慰藉。如今，社會(huì)已經(jīng)為他們提供了物質(zhì)上的支持，而我們可以在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。我們可以與他們一起過(guò)節(jié)，讓他們感受到家的溫暖；我們可以與他們交朋友，傾聽(tīng)他們的故事。一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)心、一個(gè)溫暖的擁抱，都能讓他們感受到這個(gè)世界的愛(ài)。

鳥有一個(gè)巢，人有一個(gè)家。每個(gè)孩子都應(yīng)該感受到家的溫暖和親情。留守兒童遠(yuǎn)離了溫馨的港灣，他們渴望得到與其他孩子同樣的愛(ài)與溫暖。我們應(yīng)該更加關(guān)注他們，給予他們更多的關(guān)懷和幫助。讓我們用心去感受他們的需要，用行動(dòng)去溫暖他們的心靈。因?yàn)槊恳粋€(gè)留守兒童都值得被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)。生命如繁花般盛開(kāi)，時(shí)間又如鐵鞭般無(wú)情擊落，詩(shī)人汪靜之感嘆不已。生命的盛衰循環(huán)，如同四季更替，無(wú)法阻擋。無(wú)論生命如何變遷，我們都應(yīng)關(guān)注那些留守兒童，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是含苞待放的繁花。

在社會(huì)的關(guān)愛(ài)與支持下，他們?nèi)缤垩堪阕聣殉砷L(zhǎng)。盡管生活在艱苦的環(huán)境中，他們卻磨練出了堅(jiān)韌不拔的意志。他們明白，生活中的美好并非輕易可得，需要跋山涉水、不懈努力。正是這份堅(jiān)持與毅力，讓他們更顯珍貴。有句名言曾說(shuō)：“思想決定行為，行為變成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格影響生命。”這正是留守兒童能夠成功的重要原因。

盡管缺乏父母的陪伴，留守兒童卻在生活的重壓下熠熠生輝。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有停下前進(jìn)的腳步，沒(méi)有留戀輕松與虛浮。他們抵擋住誘惑，不為淺薄所動(dòng)。有一天，他們會(huì)永遠(yuǎn)向前，永不止步。他們需要我們每一個(gè)人的關(guān)愛(ài)與幫助。

他們是城市盡頭的一群人，沒(méi)有繁華的街市和閃亮的霓虹，只有破舊的棚戶區(qū)和經(jīng)歷風(fēng)霜的生命。他們是外來(lái)務(wù)工人員的子女，是農(nóng)民子弟，也是農(nóng)民工二代。不要讓他們只存在于冰冷的稱呼中，讓我們走近他們的生活，感受他們的真實(shí)與純真。

他們生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。他們奔跑在風(fēng)中的山野，憧憬著未來(lái)。跟隨父母來(lái)到城市后，他們第一次接觸到高樓大廈和車水馬龍。城市的繁華并沒(méi)有給他們帶來(lái)快樂(lè)，反而讓他們心中留下了深深的痕跡。

他們背起書包，融入城市的生活，卻在“城市人”異樣的眼光中承受不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。他們都是父母的心頭寶，卻過(guò)早地承擔(dān)了生活的壓力。放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母仍在勞作；午夜醒來(lái)，城里的星空沒(méi)有家鄉(xiāng)的明亮。他們?cè)跍I眼中悄悄許愿，希望明天的生活會(huì)更好。

我看到的是他們的成長(zhǎng)。那位打工子弟學(xué)校的小姑娘的堅(jiān)定回答讓我感動(dòng)。他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開(kāi)始迎接新的一天。他們的宣言充滿稚氣：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績(jī)不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008！”他們的未來(lái)充滿希望，讓我們一起關(guān)愛(ài)留守兒童，從每一個(gè)人做起。盡管他們面臨學(xué)費(fèi)的困擾，學(xué)校的水電費(fèi)也捉襟見(jiàn)肘，體制尚待完善……盡管存在諸多“雖然”，但有一個(gè)“但是”足以振奮人心：他們的成長(zhǎng)之路正受到越來(lái)越多的關(guān)注，如同太陽(yáng)照亮城市的盡頭，照亮了他們的生活。

如何應(yīng)對(duì)小升初階段孩子的叛逆問(wèn)題呢？許多家長(zhǎng)都面臨著這一挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)劉女士反映，孩子在這一階段表現(xiàn)出性格叛逆，難以溝通，甚至在學(xué)習(xí)和作業(yè)上都顯得拖沓。在與多位“小六”家長(zhǎng)交流后，發(fā)現(xiàn)“叛逆、難溝通、做事拖沓”是家長(zhǎng)們常常提及的痛點(diǎn)。

面對(duì)孩子的叛逆，家長(zhǎng)首先要改變自己的溝通方式。教育專家指出，孩子進(jìn)入青春期，自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)以尊重孩子的姿態(tài)，重視溝通方式的使用，讓孩子感受到被尊重和理解。溝通的效果并非取決于家長(zhǎng)說(shuō)了多少，而是孩子聽(tīng)進(jìn)去了多少。家長(zhǎng)需要少言、慎言、多聽(tīng)、多看。

至于孩子做事拖沓的問(wèn)題，專家表示需因人而異。有些孩子的拖沓可能是性格習(xí)慣，而有些孩子可能是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者存在抵觸情緒。家長(zhǎng)需要靈活對(duì)待這一問(wèn)題，多考慮拖沓的原因，并嘗試解決根本問(wèn)題。

如何有效與孩子溝通呢？專家建議家長(zhǎng)在溝通前做好充分的準(zhǔn)備，統(tǒng)一意見(jiàn)并考慮孩子的承受度。選擇合適的溝通場(chǎng)合，避免在公開(kāi)場(chǎng)合責(zé)備孩子。在小升初階段，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的細(xì)微心理變化，采用談話性的教育方式，保護(hù)孩子的自尊心。

面對(duì)小升初階段孩子的叛逆和拖沓問(wèn)題，家長(zhǎng)需要理解并尊重孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，以開(kāi)放、耐心的態(tài)度與孩子溝通，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。如同太陽(yáng)照亮他們的生活，讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上茁壯成長(zhǎng)。關(guān)于教育孩子避免在公開(kāi)場(chǎng)合尤其是老師和同學(xué)面前進(jìn)行，需要家長(zhǎng)們采取更為審慎和尊重的方式。在教育孩子的過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)參考同齡人的成功案例來(lái)激勵(lì)孩子，但呂衛(wèi)平老師提醒我們，溝通時(shí)切忌過(guò)度強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)自己的付出或是將孩子與他人對(duì)比。這樣的做法往往會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理。相反，我們應(yīng)該就具體問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助孩子解決問(wèn)題，而不是責(zé)備或比較。

在與孩子溝通時(shí)，語(yǔ)言要精煉，避免長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教。長(zhǎng)時(shí)間的嘮叨只會(huì)讓溝通失去效果。家長(zhǎng)需要改變只說(shuō)不做的教育方式，通過(guò)身體力行來(lái)為孩子樹立榜樣。特別是在面臨小升初這個(gè)關(guān)鍵階段，孩子的心理變化尤為明顯，他們可能會(huì)表現(xiàn)出叛逆、難以溝通以及做事拖沓等特點(diǎn)。

對(duì)于叛逆期的孩子，家長(zhǎng)更需要注意溝通的方式。孩子即將進(jìn)入青春期，自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，他們知道家長(zhǎng)和老師的話不一定全對(duì)，因此可能會(huì)表現(xiàn)出叛逆。林高龍專家建議，家長(zhǎng)要改變溝通方式，以一種孩子容易接受、尊重的姿態(tài)給予引導(dǎo)。溝通的效果不在于家長(zhǎng)說(shuō)了多少，而在于孩子聽(tīng)進(jìn)去了多少。家長(zhǎng)在這個(gè)階段的溝通應(yīng)該是少言、慎言、多聽(tīng)、多看。

對(duì)于孩子做事拖沓的問(wèn)題，專家表示需因人而異。有些孩子的拖沓可能是性格習(xí)慣所致，而有些孩子可能是對(duì)學(xué)習(xí)或其他任務(wù)產(chǎn)生抵觸情緒而導(dǎo)致的。家長(zhǎng)在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該靈活處理，多考慮拖沓的原因。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)有自主性，自然不會(huì)拖沓。家長(zhǎng)還需區(qū)分孩子的拖沓是性格原因還是人為因素所致。如果是人為因素，家長(zhǎng)需要深入了解孩子的抵觸情緒并尋求解決方法。

●慎選溝通場(chǎng)所

部分家長(zhǎng)在餐桌上可能會(huì)突然對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)指責(zé)式的溝通，但專家提醒，這樣的溝通方式可能會(huì)降低溝通的有效性。呂衛(wèi)平建議，在小升初的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)應(yīng)該更注重與孩子進(jìn)行單獨(dú)的、對(duì)話式的交流，避免在公共場(chǎng)合嚴(yán)厲批評(píng)孩子。考慮到孩子在十幾歲的年齡非常注重面子和自尊心，家長(zhǎng)應(yīng)該避免在老師或同學(xué)面前教育孩子。

●善用溝通范例

許多家長(zhǎng)喜歡通過(guò)同齡孩子的成功案例來(lái)與自己的孩子進(jìn)行比較。呂衛(wèi)平指出，在和孩子溝通時(shí)，切忌總是嘮叨地講述自己為他們付出的辛勞，或是將自己的童年經(jīng)歷與孩子進(jìn)行對(duì)比，或是與其他孩子進(jìn)行比較。這樣的做法只會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該就具體問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助孩子解決問(wèn)題，而不是責(zé)備或比較。

●言語(yǔ)精煉避免教條化

與孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)掌握談話的時(shí)間，避免冗長(zhǎng)的說(shuō)教。在溝通過(guò)程中，直接簡(jiǎn)明地傳達(dá)溝通內(nèi)容即可。過(guò)度的嘮叨反而會(huì)讓溝通失去效果。家長(zhǎng)也需要改變只說(shuō)不做的教育方式，避免空洞的說(shuō)教。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，通過(guò)自身的行為為孩子樹立榜樣。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)可以更好地與孩子建立有效的溝通，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。