戒網(wǎng)成癮的孩子：學(xué)校變遷與心理重建之路戒癮專家楊永信事情回顧

楊永信現(xiàn)狀揭秘：他究竟如何？

一、楊永信真的被抓了嗎？

時(shí)至今日，楊永信依然安然無恙。關(guān)于楊永信的爭議從未停止，不少網(wǎng)友對其持批評態(tài)度，甚至冠以“狂人”、“磁暴步兵”等稱號(hào)。一些曾經(jīng)的“患者”用批判性的詞語描述那段經(jīng)歷，對其父母失去信任，甚至離家出走在社會(huì)上流浪。《科學(xué)》雜志曾形容楊永信為“最臭名昭著”，但定罪卻十分困難。

拓展知識(shí)：楊永信作為臨沂市第四人民醫(yī)院副院長及網(wǎng)絡(luò)成癮戒治中心主任，被稱為“全國戒網(wǎng)癮專家”。他自1982年起在臨沂市精神衛(wèi)生中心工作，于2006年成立網(wǎng)戒中心。因央視紀(jì)錄片《戰(zhàn)網(wǎng)魔》的播出，成為許多家長心中的救世主。但其極端的治療方式如及精神洗腦等引發(fā)爭議，被質(zhì)疑是對孩子的二次傷害。

二、揭秘戒網(wǎng)癮學(xué)校背后的故事：一個(gè)17歲女孩的遭遇

在四川某縣的一所文武學(xué)校內(nèi)，曾有一位名叫周林馨的17歲女孩。她因家庭背景及自身性格問題被送到這里接受改造。學(xué)校門口印著“央視專訪”和“戒除網(wǎng)癮示范基地”等字樣。當(dāng)時(shí)楊永信的故事還未被大眾熟知。周林馨初來乍到，因打扮過于時(shí)尚而受到教練的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和輔導(dǎo)。這所學(xué)校的軍事化管理嚴(yán)格至極，學(xué)生幾乎全年都在學(xué)校度過。家長忙于工作或無法教育子女時(shí)，會(huì)將孩子送到此類學(xué)校接受改造。周林馨的家庭背景獨(dú)特，父親江湖氣息濃厚，不求她在學(xué)業(yè)上有所成就，只希望她能在學(xué)校里安全成長。周林馨在學(xué)校的生活并非一帆風(fēng)順，她曾遭受暴力對待并經(jīng)歷了身心的雙重折磨。盡管如此，她也有善良的一面，會(huì)站出來維護(hù)弱者。這個(gè)故事反映了戒網(wǎng)癮學(xué)校背后的一些真實(shí)情況，也引發(fā)了人們對這類學(xué)校的深度思考。每當(dāng)周林馨的父親接到學(xué)校通知，要求前往學(xué)校處理女兒的問題時(shí)，他總是帶著愧疚和無奈走進(jìn)辦公室。出來時(shí)，他會(huì)塞給女兒幾百塊零花錢，輕聲說：“請朋友們吃個(gè)飯，多溝通。”這樣的場景已經(jīng)多次重復(fù)。

當(dāng)班主任在校外遭遇不幸時(shí)，情況發(fā)生了變化。班主任認(rèn)定周林馨是校內(nèi)某些問題的幕后黑手，指責(zé)她唆使他人犯錯(cuò)。學(xué)校迫于壓力，做出了讓周林馨退學(xué)的決定。對于這個(gè)叛逆期的女孩來說，待在家里并非長久之計(jì)，父母開始尋找可以管束她的新去處，直到一個(gè)文武學(xué)校的提議出現(xiàn)。

這所位于四川省綿陽市的文武學(xué)校正值輝煌時(shí)期。學(xué)校師生多次在中央電視臺(tái)的精彩表演，讓這所學(xué)校名聲大噪。考慮到家長們對孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮深感憂慮，這所文武學(xué)校順勢推出了“戒網(wǎng)癮”的特色教育。校園因此一時(shí)人滿為患。

文武學(xué)校的學(xué)生群體大致分為四類。第一類是由總教練親自培養(yǎng)、在各類武術(shù)比賽中屢獲殊榮的弟子，他們被視為“親信”，并享有特殊待遇。第二類則是像周林馨這樣的叛逆少年。第三類是被嚴(yán)密監(jiān)管的網(wǎng)癮學(xué)生，他們的父母往往尋求學(xué)校的幫助來戒除孩子的網(wǎng)癮。而最可憐的是最后一類——那些年幼的孩子，因?yàn)楦改该τ诠ぷ鞫凰偷竭@里。

周林馨初到文武學(xué)校的印象是偷盜現(xiàn)象嚴(yán)重。家長們將生活費(fèi)交給武術(shù)教練，教練常常建議減少金額，原因之一是孩子的表現(xiàn)不佳，之二則是為了防止錢多錢引起的問題。這種金錢上的壓制反而催生了不少同學(xué)去偷盜物品。

文武學(xué)校聲稱文化與武學(xué)并重，但實(shí)際上文化課程常常被忽視。每天晚上，武術(shù)訓(xùn)練結(jié)束后，全校師生會(huì)在主席臺(tái)前集合，總教官會(huì)對違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和懲罰。懲罰方式有兩種：棒打和吊打。這些懲罰常常讓受罰學(xué)生的身體留下明顯的傷痕。

除了肉體上的懲罰，學(xué)校還存在精神上的羞辱。學(xué)生們在紀(jì)律約束下的某些行為，如對于性的朦朧渴望，在教練眼中卻成了笑料。一次，一對情侶在宿舍后的親熱行為被舉報(bào)，引發(fā)的反應(yīng)更是讓人心悸。這一只是眾多令人不安的校園之一。

在這所充滿爭議和壓抑的文武學(xué)校里，周林馨經(jīng)歷了前所未有的恐懼和不安。夜晚的動(dòng)靜、隨處可見的懲罰以及精神上的羞辱都讓她倍感壓力。她開始懷疑自己的選擇是否正確，并尋找著解脫與出路。教練在主席臺(tái)上一邊進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，一邊嘲諷學(xué)生，言辭尖刻，讓人心生不安。他的聲音通過音箱傳遍校園每一個(gè)角落，這種氛圍在校園內(nèi)尤為明顯，尊卑等級分明，學(xué)生間的矛盾和爭斗頻繁。

在這樣一個(gè)環(huán)境中，周林馨作為一個(gè)新生，極度缺乏安全感。為了尋找依靠，她選擇了一個(gè)文武學(xué)校的“大哥”作為自己的男朋友。盡管她對他并非全然喜歡，但希望能借此獲得一定的保護(hù)。這段關(guān)系并未如她預(yù)期的那樣簡單。大哥隱晦地表示了想要進(jìn)一步發(fā)展的想法，周林馨堅(jiān)守了自己的底線，沒有輕易答應(yīng)。

不久后，周林馨的小弟在幫她打水時(shí)與人發(fā)生沖突，導(dǎo)致水瓶破裂，她被推倒在碎片之上。原本希望通過道歉解決此事，但對方拒絕道歉并投向另一位權(quán)勢較大的大哥胡海梁麾下。胡海梁對周林馨的闊綽和個(gè)性早已不滿，決心找機(jī)會(huì)教訓(xùn)她。周林馨意識(shí)到形勢的嚴(yán)峻，決定先行一步采取行動(dòng)。她利用編手鏈的機(jī)會(huì)偷聽消息，得知胡海梁與女友的見面地點(diǎn)。經(jīng)過一系列行動(dòng)，她成功讓胡海梁及其女友受到懲罰。

這一切并未結(jié)束。總教練抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行嘲諷和羞辱，讓周林馨深感恐懼和壓力。在這種恐懼之下，周林馨開始了漫長的等待和準(zhǔn)備。北京奧運(yùn)會(huì)的臨近成為她轉(zhuǎn)移注意力的焦點(diǎn)。盡管總教練強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，但周林馨知道奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后可能會(huì)有一場更大的風(fēng)波。奧運(yùn)會(huì)開幕當(dāng)晚，全校學(xué)生一起看奧運(yùn)會(huì)的過程中，周林馨看到了爭取外援的機(jī)會(huì)。她開始策劃如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)為自己和其他受壓迫的學(xué)生爭取權(quán)益。盡管形勢嚴(yán)峻，但周林馨決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)權(quán)威和規(guī)矩。在奧運(yùn)會(huì)期間努力提高自己的能力和信心的同時(shí)密切關(guān)注事態(tài)發(fā)展制定計(jì)劃等待機(jī)會(huì)為自己和其他受到欺負(fù)的同學(xué)尋求正義在面對困境時(shí)保持冷靜理智尋求最佳解決方案在緊張局勢中找尋突破口并努力為自己爭取更好的未來

雖然面臨著種種困難和挑戰(zhàn)但她始終相信只要勇敢面對就能找到解決問題的辦法并為自己和其他同學(xué)爭取到應(yīng)有的尊重和權(quán)益同時(shí)也在這個(gè)過程中逐漸成長為一個(gè)更加堅(jiān)強(qiáng)和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｔ?025年的某個(gè)時(shí)刻，她借上廁所之際，偷偷溜到與男友約定的地點(diǎn)見面。經(jīng)過深思熟慮，他們決定讓周林馨利用晨跑的掩護(hù)，向校外人士傳遞重要信息。每晚，他們都會(huì)交給周林馨一張紙條，上面列明了他們校外聯(lián)系人的姓名、手機(jī)號(hào)和碰面地點(diǎn)。

周林馨的行動(dòng)成果顯著，短短幾天內(nèi)，已有數(shù)人主動(dòng)聯(lián)系她表示愿意伸出援手。在某日的下午，胡海梁已在預(yù)定地點(diǎn)等待。當(dāng)看到周林馨帶著二十余人走來，他立刻沖過去大聲斥責(zé)：“你們這樣做太冒險(xiǎn)了，這么多人會(huì)引來不必要的關(guān)注！”他要求周林馨立即遣散人群。

隨著時(shí)間的推移，消息迅速傳播開來。在一次集會(huì)上，總教練要求參與今天群架的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)。在無人行動(dòng)的情況下，他從口袋中掏出一張紙條，點(diǎn)名了包括周林馨、其男友、胡海梁及其女友在內(nèi)的幾名關(guān)鍵人物。當(dāng)被問及誰是主導(dǎo)者時(shí)，所有人都指向了周林馨。隨后，她遭受了嚴(yán)厲的懲罰。

周林馨回憶起自己被吊起的那一刻，雙手完全離地，身體搖晃，視野里只有學(xué)校的圍墻、天空和吊燈。她承受了15下的重?fù)簦渲星?下尤為嚴(yán)重。每次棍棒落下，她的身體都會(huì)隨著力道擺動(dòng)。當(dāng)棍子打在腰部時(shí)，她感覺仿佛身體被撕裂開來。

遭受懲罰后，周林馨被幾人送回宿舍，她在床上躺了四天，身心俱疲。期間，她不想與人交流，也不想進(jìn)食。她的自尊心嚴(yán)重受挫，對文武學(xué)校中的信任徹底崩潰。在家中休息數(shù)日后，她向母親表示自己不想再回到文武學(xué)校。母親對此十分憤怒，甚至威脅要將她送回并讓她待在學(xué)校直到二十歲。

在家中休息的第二天，周林馨的行動(dòng)受到了嚴(yán)格限制。她的母親打電話告訴她的朋友：“周林馨正在逐漸變好，請不要打擾她。”這讓周林馨開始懷疑自己的父母。她上網(wǎng)查詢?nèi)绾胃钔蠖唤蹋①徺I了刀片。一晚，她躲在家中衛(wèi)生間，用打火機(jī)灼燒刀片以消毒。她給父母發(fā)送了一條短信：“我自殺了，都是你們害的。”然后她用刀片割破了手腕，血流如注。

在關(guān)鍵時(shí)刻，周林馨的父母及時(shí)趕到并救下了她。這次后，父母選擇了讓步，替周林馨收拾衣物并帶她離開學(xué)校。長時(shí)間的情緒壓抑后，周林馨找到了發(fā)泄的方式。她在父母的電腦主機(jī)上潑了一盆水，以此表達(dá)對學(xué)校的不滿和失望之情。同時(shí)胡海梁離校后的情況也引起了人們的關(guān)注，他的父母甚至給總教練送去了一面錦旗表示感謝。然而胡海梁卻無法接受這一切的后果選擇離家出走在外流浪在外顛沛流離無依無靠的狀態(tài)中度過余生盡管他在學(xué)校中表現(xiàn)出的聽話、機(jī)靈和分寸感都是出于恐懼心理的表現(xiàn)家長希望通過學(xué)校的暴力手段換取孩子的表面順從然而周林馨覺得她和父母的關(guān)系仍然可以通過溝通和理解得以維系雖然她也曾經(jīng)歷低谷但她對未來仍充滿希望渴望重新出發(fā)重新開始自己的新生活。。以下是偽原創(chuàng)后的內(nèi)容：

周林馨在年滿18歲之后，開始跟隨父親的腳步，走出家門參與業(yè)務(wù)活動(dòng)。年僅20歲，她已能獨(dú)立負(fù)責(zé)主要運(yùn)輸路線的管理。她的成功不僅得益于父親的人脈資源，更因她鐵面無私、公事公辦的職業(yè)精神，以及極高的工作效率。曾經(jīng)的文武學(xué)校經(jīng)歷讓她經(jīng)歷了背叛與人際關(guān)系的波折，她逐漸與過去的朋友疏遠(yuǎn)，如今身邊僅余三兩知己。

她向父母坦誠了文武學(xué)校的經(jīng)歷，母親回應(yīng)道“當(dāng)時(shí)也是出于對你的期望”，父親則向她道歉。但她表示，這不是道歉所能解決的問題。之后，她搬到市區(qū)居住，雖然父母試圖通過金錢來彌補(bǔ)過去的決定，但她仍無法釋懷。如今，她夜晚的睡眠變得十分敏感，樓下偶爾駛過的一輛車都能輕易將她驚醒。

周林馨在24歲那年懷孕并開始了她的家庭生活。這段時(shí)間里，她的心態(tài)逐漸平和下來。還記得那個(gè)夏天的奧運(yùn)盛事，她第一次在家全程觀看電視直播。身為母親的她，偶爾與其他家長談及文武學(xué)校的話題。有人表示理解孩子在學(xué)校的挨打行為，也有人認(rèn)為應(yīng)該用愛而非暴力來教育孩子。仍有部分家長將希望寄托在那些通過暴力手段糾正孩子行為的學(xué)校上。

十年過去了，她在當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站上提交了一份關(guān)于文武學(xué)校的舉報(bào)信，但除了收到一個(gè)簡單的回復(fù)外，便再無音訊。最近的一次，她在縣城公交車上看到文武學(xué)校的廣告，宣傳中提及的“電視臺(tái)多次專訪”等字眼讓她心生警惕。她回憶起自己曾經(jīng)歷的種種困難時(shí)期以及與那段經(jīng)歷相關(guān)的痛苦回憶。

再說到楊永信模式的網(wǎng)癮戒治方法，據(jù)周林馨從網(wǎng)上找到的成癮專家何日輝的解答來看，該模式系統(tǒng)地闡述了網(wǎng)癮的本質(zhì)、外在表現(xiàn)以及治療方法。對于很多人提出的關(guān)于楊永信模式的問題，何日輝在文章中進(jìn)行了統(tǒng)一的回應(yīng)。對于是否存在“網(wǎng)癮”這種疾病的問題，何日輝和許多醫(yī)學(xué)界的研究人員均認(rèn)為確實(shí)存在。雖然關(guān)于“網(wǎng)癮”是否是一種疾病的觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界存在爭議，但何日輝更傾向于將其視為一種精神疾病。他鼓勵(lì)大家尋求有效的治療方法，并愿意與需要幫助的人進(jìn)行交流。有興趣的讀者可以上網(wǎng)搜索陶然教授的學(xué)術(shù)論文了解更多關(guān)于診斷標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

我們必須關(guān)注那些因非學(xué)習(xí)工作目的上網(wǎng)而導(dǎo)致社會(huì)功能受損的行為。當(dāng)個(gè)體對上網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求和沖動(dòng)感，并在無法上網(wǎng)時(shí)表現(xiàn)出明顯的戒斷反應(yīng)，如焦躁、煩躁、發(fā)脾氣等，這揭示了網(wǎng)絡(luò)成癮的可能。此類行為實(shí)際上是一種行為成癮，類似于成癮。這種現(xiàn)象并非新鮮事，近年來在國內(nèi)外均有廣泛的研究。科學(xué)家們通過功能磁共振成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)，患有網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，其大腦活動(dòng)模式與成癮者非常相似。這些研究成果進(jìn)一步證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)成癮的切實(shí)存在。中國科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所的研究甚至表明，網(wǎng)絡(luò)成癮可引起大腦神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變。我們必須正視網(wǎng)絡(luò)成癮問題，認(rèn)識(shí)到它是一種精神疾病而非單純的不良習(xí)慣。

對于網(wǎng)絡(luò)成癮的治療，我們需要采取科學(xué)、綜合的手段。心理干預(yù)是其中重要的一環(huán)。許多青少年因在現(xiàn)實(shí)生活中感到自卑、缺乏自信，選擇逃避到網(wǎng)絡(luò)世界中，形成惡性循環(huán)。專業(yè)的心理干預(yù)至關(guān)重要。我們不能忽視家庭因素在網(wǎng)絡(luò)成癮形成中的重要作用。多年的青少年成癮治療經(jīng)驗(yàn)告訴我，不正常的家庭關(guān)系，尤其是父母教育觀念和方法的偏差，是青少年行為問題和網(wǎng)絡(luò)成癮問題的根源。

常見的家庭教育問題包括溺愛、忽視和控制型教育。溺愛型父母過分滿足孩子的物質(zhì)需求，卻忽視了積極引導(dǎo)；忽視型父母忙于工作，忽略了孩子的情感需求；控制型父母則通過強(qiáng)硬手段試圖讓孩子聽話，這反而可能導(dǎo)致孩子更加叛逆。這些問題導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，甚至可能影響孩子的心理健康。

為了解決這個(gè)問題，我們需要從父母入手，對他們進(jìn)行心理干預(yù)，改變錯(cuò)誤的教育觀念。父母的教育觀念大多來源于他們的原生家庭，對家庭成員進(jìn)行心理干預(yù)是解決問題的關(guān)鍵。幸運(yùn)的是，已經(jīng)有一些機(jī)構(gòu)致力于網(wǎng)絡(luò)成癮的治療。例如，陶然教授創(chuàng)辦的國內(nèi)第一家網(wǎng)絡(luò)成癮診療基地，通過心理治療、家庭治療、行為治療等一系列系統(tǒng)方法，幫助青少年擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮。對于嚴(yán)重的個(gè)案，還需要配合藥物治療，因?yàn)橹匕Y網(wǎng)癮可能引發(fā)其他精神障礙。

我本人也致力于這方面的研究和治療，我創(chuàng)辦的日輝心理（微信號(hào)：R H X L 5 1 91）致力于高效干預(yù)成癮、抑郁癥和學(xué)習(xí)障礙等問題。我們注重心理干預(yù)和家庭干預(yù)的力度和效率，并謹(jǐn)慎使用藥物。通過我們的努力，希望能幫助更多的家庭解決網(wǎng)絡(luò)成癮問題，讓孩子們重返健康的生活軌道。多維度分析孩子問題，實(shí)現(xiàn)心理干預(yù)與綜合治療的躍遷

當(dāng)今時(shí)代，面對孩子所遇到的問題，我們需要從腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)維度進(jìn)行深入分析。這已經(jīng)逐漸成為醫(yī)學(xué)界的共識(shí)，要實(shí)施深度的、系統(tǒng)化、人性化且高效的心理干預(yù)和綜合治療。

我們不僅要幫助青少年戒除網(wǎng)癮，更要幫助他們重建家庭關(guān)系，重返學(xué)習(xí)軌道。對于重建家庭關(guān)系，家庭治療是其中的重要環(huán)節(jié)。而對于重返學(xué)習(xí)軌道，我們需要關(guān)注學(xué)習(xí)障礙的治療。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的目標(biāo)是在讓孩子回到課堂時(shí)，能夠處于積極、專注的精神狀態(tài)，快樂且高效地學(xué)習(xí)，迅速趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們的心理干預(yù)技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，并仍在不斷迭代更新。

關(guān)于“療法”的疑問，確實(shí)，在醫(yī)學(xué)上，“療法”或稱為“電休克療法”是存在的。但重要的是要明確區(qū)分不同的療法。例如，“電休克療法”已經(jīng)發(fā)展為無抽搐電休克治療（MECT），主要用于重度精神障礙的治療。這種方法是在藥物和心理咨詢無效的情況下，在狀態(tài)下對患者進(jìn)行全身通電流。相比之下，“療法”往往是在患者清醒的狀態(tài)下給其身體通電流，以建立厭惡性的條件反射。雖然這種方法曾經(jīng)用于某些治療，但由于其給患者帶來很大的痛苦和傷害，并且治標(biāo)不治本，因此已被基本淘汰。若某些機(jī)構(gòu)仍使用此法，家長需提高警惕，避免盲目崇拜。這種痛苦的經(jīng)歷可能會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）等心理障礙。此方法并未真正解決背后的家庭問題，反而可能惡化親子關(guān)系。

為何有些家長會(huì)選擇接受這種方法？很大程度上是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪蜔o奈。面對孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮和其他問題，許多家長在尋求解決方案時(shí)可能感到無助和迷茫。他們可能聽說或了解過楊永信的療法，并出于希望孩子能改變的迫切心理而接受這種方法。但我們必須認(rèn)識(shí)到，任何治療方法都應(yīng)建立在尊重、理解和科學(xué)的基礎(chǔ)上，而不是簡單的痛苦和威脅。我們需要更加理性地看待問題，尋求更加科學(xué)和人性化的解決方案。青少年問題并非只有“網(wǎng)癮”，我們需要深度理解并解決行為背后的根源

隨著家庭問題的加劇，許多青少年面臨行為挑戰(zhàn)，如逃學(xué)、打架等。這些問題的根源往往源于親子關(guān)系的僵化，使家長感到束手無策。在這種背景下，一些家長被迫尋找解決方案，催生了龐大的戒癮市場。臨沂網(wǎng)戒中心等機(jī)構(gòu)正是抓住了家長們的這種心理，采取各種方法，包括痛苦的療法，讓孩子“聽話”。盡管這些做法看似有些極端，但卻是家長們在無奈之中的選擇。

我要強(qiáng)調(diào)的是，我們需要的不僅僅是針對“網(wǎng)癮”的干預(yù)，而是對青少年所有成癮和行為問題的全面關(guān)注。我們需要深度的、系統(tǒng)化、人性化的心理干預(yù)和綜合治療。當(dāng)前國內(nèi)具備這些條件的機(jī)構(gòu)非常少，需要我們這些專業(yè)人士去努力，為家長和孩子提供一個(gè)出路。

關(guān)于楊永信的問題，我的批評并非目的，而是希望大眾能更深入地了解這些問題，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)治療方法的重要性。各種報(bào)道和評論的目的，是為了讓家庭學(xué)會(huì)自我反省和提升，讓家長更多地了解孩子成長的心理變化過程。在尊重孩子的想法的家長也需要給予正確的引導(dǎo)和規(guī)范，讓孩子在一個(gè)健康、理解的環(huán)境中成長。

關(guān)于臨沂網(wǎng)戒中心的聲明和楊永信的戒治模式，我認(rèn)為需要從專業(yè)角度進(jìn)行深入分析。專家和家長的判斷標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該包括身體、心理、行為等多個(gè)維度。我們需要了解孩子們真實(shí)的心理感受，避免被表面的現(xiàn)象所蒙蔽。我們必須認(rèn)識(shí)到，心理治療和藥物治療都需要在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是簡單的“聽話訓(xùn)練”。我們需要真正的權(quán)威組織和專家站出來發(fā)聲，為我們揭示真相。

對于專家和家長的判斷標(biāo)準(zhǔn)過于表面的問題，我們需要深入探討。我們不能僅僅因?yàn)榭吹胶⒆觽儽砻娴母淖兙秃鲆暳怂麄儍?nèi)心的真實(shí)感受。我們需要的是真正關(guān)心青少年、愿意深入了解他們的專業(yè)人士和家長。我們不能被表面的現(xiàn)象所蒙蔽，需要深入挖掘問題的本質(zhì)。否則，我們將無法為青少年提供真正的幫助。我們不能讓這樣的事情成為精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)界的恥辱，我們必須聯(lián)合起來，讓相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員承擔(dān)法律責(zé)任。只有這樣，我們才能真正地保護(hù)我們的孩子。心理行為與治療的探索之旅——探尋個(gè)體化的路徑至關(guān)重要

深入了解心理咨詢和治療的人們都會(huì)知道，盡管有許多青少年及其家屬參與，以及兩位心理咨詢師正在進(jìn)行心理行為治療和家庭治療，但真正有效的個(gè)性化治療并不容易實(shí)現(xiàn)。關(guān)于每個(gè)青少年都接受類似藥物治療的問題，我們必須強(qiáng)調(diào)，個(gè)體的差異性使得藥物治療不能一刀切。缺乏個(gè)體針對性的用藥方式，難以稱為真正的藥物治療。因?yàn)檎嬲行У闹委煈?yīng)當(dāng)如精密的齒輪，緊密貼合個(gè)體的差異和獨(dú)特需求。

接下來，我們要探討的是所謂的“心理行為治療與個(gè)性矯正”。從本質(zhì)上來看，這其實(shí)與青少年對某種恐懼反射的強(qiáng)烈反應(yīng)有關(guān)。換言之，這是一種基于恐懼的條件反射建立方式。在一些極端情況下，這種恐懼的制造和利用被提升到了極致。例如，青少年在網(wǎng)戒中心接受所謂的“診斷”，卻遭受懲罰，以制造恐懼和痛苦。這種方式更像是在制造恐懼性的病理性條件反射，而非真正的治療或診斷。這種殘酷的手段無異于制造精神疾病患者，而非幫助青少年擺脫困境。這種恐懼性的條件反射建立方式，無疑是對青少年的身心折磨，是一種極其殘忍的行為。

楊永信為何在電休克治療方法受到質(zhì)疑后，選擇使用低頻脈沖治療儀進(jìn)行治療呢？他的目的并非治病，而是制造并強(qiáng)化恐懼，這是他的綜合網(wǎng)癮戒治模式的核心所在。在這種過程中，楊永信對青少年進(jìn)行心理干預(yù)，使得他們對產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼性條件反射。大多數(shù)青少年會(huì)出現(xiàn)急性應(yīng)激障礙甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），如果不進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)治療，這種心理創(chuàng)傷可能伴隨終生。

在楊永信的網(wǎng)戒中心，患者常常經(jīng)歷噩夢、警覺性增高、情感麻木等心理反應(yīng)。部分青少年甚至出現(xiàn)社會(huì)性退縮，對楊永信及網(wǎng)戒中心產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼和抵觸。部分極端情況甚至?xí)霈F(xiàn)被害妄想等精神癥狀。那些在臨沂網(wǎng)戒中心自殺的青少年，大多是在后患上急性應(yīng)激障礙或PTSD，隨后出現(xiàn)重度抑郁癥而選擇自殺。

更令人擔(dān)憂的是所謂的“同步家庭治療”。在這種治療方式下，家長被刻意引導(dǎo)，形成對楊永信的堅(jiān)定信仰，甚至被其精神控制。這里的催眠并非真正的心理催眠，而是通過團(tuán)體形式，有意引導(dǎo)家長和孩子短時(shí)間內(nèi)深刻反省自己的行為。在課上，家長控訴孩子，孩子則反省自己的錯(cuò)誤行為。這種反省和溝通并不真實(shí)，更像是一場表演。家長在受到這個(gè)場景的催眠后，對楊永信深信不疑，認(rèn)為他的一切都是對的。

從腦科學(xué)的角度來看，楊永信利用大腦的短路徑機(jī)制，在家長和孩子心中形成牢固的病理性條件反射。他們對楊永信、臨沂網(wǎng)戒中心以及儀器產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼或依賴反應(yīng)。這種反應(yīng)如此強(qiáng)烈，以至于他們無法理性思考并做出判斷。

至于那些贊揚(yáng)楊永信的孩子，他們可能患上了斯德哥爾摩綜合征。在這種綜合征的影響下，他們可能對加害者產(chǎn)生好感甚至依賴，反過來幫助加害者。在楊永信的網(wǎng)戒中心，孩子的生教似乎完全掌握在楊永信手中，這使得他們可能對這種極端的治療方式產(chǎn)生依賴和認(rèn)同。

楊永信的治療方式存在嚴(yán)重問題，缺乏科學(xué)性和人性關(guān)懷。家長應(yīng)該保持警惕，避免被假象蒙蔽，保護(hù)自己和孩子的權(quán)益。對于那些贊揚(yáng)楊永信的聲音，我們需要保持理性思考，不被表面現(xiàn)象所迷惑。孩子們深深地意識(shí)到，不論是否在臨沂網(wǎng)戒中心，只要父母仍然盲目崇拜楊永信，他們自身便無法擺脫其控制。內(nèi)心的恐懼使得他們對楊永信的任何小小獎(jiǎng)賞或恩惠都感到歡欣鼓舞，甚至選擇明哲保身，開始轉(zhuǎn)而崇拜他。

這種現(xiàn)象并非不可理解，類似于集中營中的猶太人成為的幫兇也有發(fā)生。確實(shí)，我不能排除部分孩子可能會(huì)出現(xiàn)這樣的傾向，四處宣揚(yáng)楊永信的功績，攻擊那些持批評態(tài)度的人。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，幫兇們所歌頌的的功績，并不能掩蓋其殘忍的本質(zhì)。

臨沂網(wǎng)戒中心的統(tǒng)治體系進(jìn)一步加劇了這種趨勢。那里的制度令人震驚：青少年被賦予不同的任務(wù)角色，某些人甚至擁有將他人送去接受的權(quán)力，而監(jiān)督和舉報(bào)機(jī)制無處不在。這不禁讓我回想起著名的斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，原本心理健康的大學(xué)生扮演獄警角色后，在監(jiān)獄的特殊環(huán)境下變得極度暴力，甚至以懲罰犯人為樂，最終成為施虐成癮者。

臨沂網(wǎng)戒中心的情況與實(shí)驗(yàn)有著驚人的相似之處。青少年被劃分為對立的、充滿沖突的等級。那些擁有特權(quán)的人，例如可以決定他人是否接受的權(quán)力，在壓抑的環(huán)境中逐漸變得更為暴力，并開始享受虐待他人的快感。而被懲罰的人則渴望獲得這種特權(quán)，他們會(huì)在楊永信的指令下表現(xiàn)出良好的行為，一旦獲得特權(quán)，就會(huì)轉(zhuǎn)而虐待其他盟友，以讓自己的生活更為舒適。

楊永信的“高明”之處在于，他成功地讓受虐者轉(zhuǎn)變?yōu)槭┡罢叩囊粏T。即使有些人沒有成為施虐成癮者，親眼目睹其他盟友被的場景也會(huì)不斷加劇他們的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀。而得知自己成為幫兇的事實(shí)，則會(huì)進(jìn)一步加重他們的內(nèi)疚感。

最后我要再次強(qiáng)調(diào)，對于問題青少年，我們需要采取多維度、人性化的綜合治療。在我處理過的案例中，青少年的成癮和行為問題無一不是源于原生家庭的問題，如家庭關(guān)系緊張、教育方法失當(dāng)?shù)取Ｎ覀儜?yīng)該從腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度深入分析孩子的問題，進(jìn)行深度、系統(tǒng)、人性化且高效的心理干預(yù)和綜合治療。

最近，有一些自稱曾在臨沂網(wǎng)戒中心接受治療的青少年公開披露他們的經(jīng)歷，其真實(shí)性也備受質(zhì)疑。作為專業(yè)人士，我衷心希望有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)能夠本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，對“楊永信模式”進(jìn)行全面客觀的評價(jià)，及時(shí)制止這種行為，并在必要時(shí)追究其法律責(zé)任。