揭秘戒網(wǎng)癮學(xué)校的真實面目：青少年心理教育背后的故事

戒網(wǎng)癮學(xué)校畢業(yè)的孩子有哪些變化

走出戒網(wǎng)癮學(xué)校的孩子們，他們的未來走向如何？這無疑是許多家長和社會關(guān)注的焦點。對于那些從正規(guī)戒網(wǎng)癮學(xué)校走出的孩子，他們更懂得父母的不易，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，有的繼續(xù)升學(xué)之路，有的則帶著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對生活。對于那些進(jìn)入不良戒網(wǎng)癮學(xué)校的孩子，他們可能會變得暴躁，對父母產(chǎn)生憎恨，甚至采取極端行為。

最近有一則令人心痛的新聞，一個17歲的女孩周林馨，被父母送入了一所標(biāo)榜為“戒除網(wǎng)癮示范基地”的文武學(xué)校。當(dāng)時，楊永信教授的戒網(wǎng)癮學(xué)校尚未被大眾熟知。周林馨報到那天，她的打扮引起了人們的注意，當(dāng)她走進(jìn)文武學(xué)校總教練辦公室時，她面臨的卻是嚴(yán)肅甚至可能帶有暴力的環(huán)境。

據(jù)新聞報道，這所學(xué)校門口的兩面圍墻上分別印著“央視多次報道”和“戒除網(wǎng)癮示范基地”的字樣。在這樣的環(huán)境下，周林馨體驗到的卻是性與暴力的陰影。她可能面臨著教練的不良對待，沒有接受到專業(yè)的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致她的行為變得更加激烈，對父母產(chǎn)生憎恨。有的孩子在戒網(wǎng)癮學(xué)校中受到了刺激，心理變得非常極端，甚至?xí)龀鰣髲?fù)父母的行為。

造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因包括社會環(huán)境和家庭教育等外部因素，但真正的原因是內(nèi)部因素，如滿足感缺失和獨特的生理人格。對于網(wǎng)絡(luò)成癮的判斷要謹(jǐn)慎，很多青少年在青春期會有逆反心理，對新鮮事物充滿好奇，容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)中。父母應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)對孩子的影響，采取積極的防御措施，幫助他們建立更強的生活信念和目標(biāo)。

在這個背景下，我們需要對網(wǎng)絡(luò)戒除學(xué)校進(jìn)行更加嚴(yán)格的監(jiān)管，確保它們能夠提供正面的、有益的治療環(huán)境。家長也需要保持警惕，謹(jǐn)慎選擇，以確保孩子們能夠在健康的環(huán)境中成長。只有這樣，我們才能真正解決網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，引導(dǎo)孩子們走向美好的未來。在辦公室里，氣氛一度緊張。教練的嚴(yán)厲態(tài)度讓在場的每一個人都感到壓力。其中一個男生因為某些原因被教練警告，甚至遭到輕微的懲罰。然而這只是開始，周林馨即將面臨的是一個全新的挑戰(zhàn)。

她被安排進(jìn)了一個武術(shù)新生班，這個班級的學(xué)生年齡跨度很大，從8歲到22歲不等。學(xué)校實行的是軍事化的封閉管理，旨在讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對于那些忙于工作、無暇顧及教育的父母來說，這樣的學(xué)校是一個理想的選擇，他們將孩子送到這里，希望孩子能在嚴(yán)格的紀(jì)律下成長。

周林馨的父親是一個性格豪放的人，他并不看重女兒在學(xué)業(yè)上的成就，而是希望她跟著自己去跑貨車。在這種家庭環(huán)境下長大的周林馨，從小就耳濡目染，成為了中專學(xué)校里的“惡名遠(yuǎn)揚”的校霸。她抽煙喝酒，甚至與高年級的學(xué)生談戀愛，幾乎每周都會參與打架。

周林馨也有她的另一面。她也會站出來保護(hù)弱者，班上的男生欺負(fù)女孩子時，她會毫不猶豫地站出來維護(hù)正義。每當(dāng)她因為打架被叫到辦公室時，她的父親總是給她一些錢讓她解決問題。

當(dāng)班主任在校外被人打了，并指責(zé)是周林馨在背后唆使時，學(xué)校做出了讓她退學(xué)的決定。叛逆期的周林馨待在家里也不是辦法，父母開始尋找其他可以管理她的地方，直到他們看到了一所文武學(xué)校的廣告。

這所位于四川省綿陽市的文武學(xué)校正處于其發(fā)展的鼎盛時期。學(xué)校不僅在文化課上有所建樹，還教授武術(shù)。那幾年，家長們對孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮深感憂慮，這所文武學(xué)校順勢推出了“戒網(wǎng)癮”的口號，吸引了大量的學(xué)生前來。

在這所學(xué)校里，學(xué)生大致可以分為四類。第一類是由總教練親自培養(yǎng)出來的弟子，他們在各類武術(shù)比賽中頻頻獲獎。這些弟子經(jīng)常舉報同學(xué)的不當(dāng)行為，如晚歸和私藏手機(jī)，作為回報，他們在總教練那里享有特殊的待遇。

周林馨屬于第二類學(xué)生，是處于叛逆期、不服管教的少年少女。在這里，還有一類是網(wǎng)癮深重的孩子，被父母送到這里來戒除網(wǎng)癮。最可憐的是那些年紀(jì)較小的孩子，他們因為父母忙于工作而被送到這里。

周林馨對文武學(xué)校的第一印象是偷盜現(xiàn)象比較嚴(yán)重。家長將生活費交給武術(shù)教練管理，但教練通常會建議家長少給生活費，理由是孩子表現(xiàn)不好以及錢多了會惹事生非。這種經(jīng)濟(jì)上的壓制導(dǎo)致了同學(xué)間的偷盜行為頻發(fā)。

雖然文武學(xué)校宣稱文化和武學(xué)并重，但實際上文化課程并不完善，武學(xué)課程則相對嚴(yán)格。每晚的武術(shù)訓(xùn)練結(jié)束后，全體師生都會在學(xué)校主席臺前集合，總教官會對違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行批評和懲罰。懲罰的方式主要有兩種：棒打和吊打。對于那些犯錯情節(jié)較輕的學(xué)生，會在主席臺上進(jìn)行棒打；而對于情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生則進(jìn)行吊打。這種懲罰方式常常讓學(xué)生幾天都無法正常行動。周林馨雖然之前無所畏懼，但在親眼目睹這種懲罰后第一次有了心驚膽戰(zhàn)的感覺。

學(xué)校的伙食不佳導(dǎo)致學(xué)生們白天吃不飽、晚上睡不好在這種環(huán)境中生活每一天都充滿了挑戰(zhàn)和煎熬但也許正是這樣的經(jīng)歷塑造了周林馨堅韌不拔的性格讓她在未來的道路上更加堅強和勇敢。在凌晨三四點鐘的寂靜時刻，一群教練手持棍棒，猶如突擊隊員般，悄無聲息地檢查著戒網(wǎng)癮班級的宿舍。每當(dāng)他們推開宿舍門，用棍子探尋每一個角落，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生私藏手機(jī)或其他違禁物品，那位學(xué)生便會被要求趴在地上，接受輔導(dǎo)。在這壓抑的夜里，報數(shù)聲“1—2—3—”時常響起，伴隨著的是凄厲的哭喊聲。盡管聲音低沉，但仍能感受其中的恐懼與痛苦。

周林馨，一個時常在這不尋常的夜晚被驚醒的女孩，她的內(nèi)心充滿了不安與惶恐。她目睹了比她肉體懲罰更為殘酷的場面——精神羞辱。在這所文武學(xué)校，許多學(xué)生因?qū)π缘碾鼥V渴望而冒險違紀(jì)。但在教練的眼里，這些孩子的沖動行為卻成了他們?nèi)返膶ο蟆?/p>

有一次，一對情侶在宿舍后親熱被舉報，教練在懲罰他們的毫不留情地嘲笑男生“被嚇成”，諷刺女生“在那種地方也能脫下褲子，不當(dāng)小姐真可惜了”。這聲音通過音箱放大，清晰地傳到學(xué)校的每一個角落。

在這所學(xué)校里，尊卑等級森嚴(yán)，學(xué)生間的尋釁和爭斗也層出不窮。周林馨作為一個極度缺乏安全感的新生，不久后物色了一個文武學(xué)校的“大哥”作為男朋友。盡管她對他并不十分喜歡，但希望能找個靠山。當(dāng)她的小弟在打水時與人發(fā)生爭執(zhí)，被對方欺負(fù)時，她決定不再忍讓。

胡海梁是這所文武學(xué)校的頂尖人物，他在省格斗比賽中為團(tuán)隊奪得亞軍，深得總教練的賞識。周林馨雖然不愿輕易動手，但她開始策劃一次反擊。她通過巧妙的方式獲取了胡海梁與女友見面的地點，并設(shè)法給了他一個教訓(xùn)。這一行動觸怒了總教練，胡海梁及其女友受到了更為嚴(yán)厲的懲罰。

奧運會即將來臨，總教練在例會上強調(diào)紀(jì)律的重要性。而胡海梁卻透露，他們計劃在奧運會結(jié)束后進(jìn)行一場大規(guī)模的打斗。周林馨雖然暫時松了一口氣，但心中的恐懼并未完全消散。她不禁思考，這場打斗究竟是為了什么？是簡單的沖動，還是深藏的恩怨？在這個特殊的時期，學(xué)生們的心靈需要得到更多的關(guān)注與引導(dǎo)，而不是簡單的懲罰與爭斗。

整個校園彌漫著緊張的氣氛，每個學(xué)生都在為自己的未來擔(dān)憂。周林馨意識到，只有通過理解與溝通，才能真正化解彼此之間的誤會與矛盾。她希望這場爭斗能成為一個轉(zhuǎn)折點，讓學(xué)生們開始反思自己的行為與選擇，走向更為成熟與理智的未來。在奧運盛事的夜晚，人們沉浸在激動人心的氛圍中，而她卻面臨著一場內(nèi)心的掙扎。在2025年的那個特殊夜晚，全校師生齊聚一堂，總教練特意將大電視機(jī)搬到主席臺上，讓大家共同觀看奧運盛況。對于某些人來說，這個盛大的場合并非關(guān)注的焦點，他們各自有著難以言說的心事。

周林馨便是其中之一。在緊張而熱烈的氛圍中，她找到了與男友溝通的機(jī)會，兩人秘密策劃了一場尋求校外援助的行動。這一切被胡海梁等人發(fā)現(xiàn)后，原本的計劃引導(dǎo)亂。隨著圍觀人數(shù)的增加，局勢變得緊張，周林馨意識到事態(tài)的嚴(yán)重性。

當(dāng)消息迅速傳開，周林馨在集會上被點名。她被吊在臺上，身體遭受嚴(yán)重的傷害。那一刻，她眼中的世界顛倒過來，她感到自己引導(dǎo)得體無完膚。這不僅是對她身體的摧殘，更是對她自尊心的打擊。她的心靈受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，她無法再信任任何人。

回到家后，周林馨的情緒低落到了極點。她告訴母親自己不想回到文武學(xué)校，而是想待在家里。母親的不理解和責(zé)備讓她更加絕望。在這種絕境中，周林馨開始考慮極端的選擇。她上網(wǎng)搜索割腕的方法，甚至自己買了刀片準(zhǔn)備行動。

在關(guān)鍵時刻，她的母親及時趕到，阻止了她的行為。周林馨的行為只是想嚇唬母親，并非真的想結(jié)束生命。這場經(jīng)歷讓她認(rèn)識到自己的脆弱和內(nèi)心的掙扎。她開始反思自己的行為，并尋求幫助和支持。她意識到只有通過溝通和理解才能解決問題，而不是逃避和極端的行為。

六

曾經(jīng)的周林馨經(jīng)歷了身心的掙扎和困惑，她不明白如何面對自己在文武學(xué)校的經(jīng)歷。父母為她收拾了衣物，讓她重返學(xué)校，但她內(nèi)心卻充滿了困惑和不解。她曾偷偷在電腦主機(jī)上澆水以發(fā)泄情緒，因為她是通過網(wǎng)絡(luò)了解到這所學(xué)校的。而胡海梁離校時的心情則是崩潰的，他的父母為他制作了一面錦旗，上面寫著“良師益友”，但他們沒有想到這會給兒子帶來更大的傷害。胡海梁因為無法承受這種壓力，選擇了離家出走。

在文武學(xué)校中，胡海梁展現(xiàn)出了聽話、機(jī)靈和分寸感，但這都是出于恐懼的表現(xiàn)。家長們愿意通過學(xué)校的暴力手段來換取孩子表面的順從。這種教育方式帶來的后果是孩子們失去了信任感，周林馨就是其中之一。她經(jīng)歷了背叛和疏離，身邊的朋友越來越少。她曾試圖向父母傾訴自己的經(jīng)歷，但得到的回應(yīng)卻無法讓她釋懷。她無法忘記父母將她送入這所學(xué)校的事實，每年僅與父母聯(lián)系一兩次，直到現(xiàn)在仍無法完全釋懷。這種經(jīng)歷讓她對這個世界充滿了懷疑和不信任。

十年過去了，周林馨的心態(tài)逐漸平和下來。她成為了母親后更加關(guān)注社會新聞和教育問題。當(dāng)她聽到其他家長談?wù)擃愃频奈奈鋵W(xué)校時，感到十分心痛和無助。她曾舉報過這樣的學(xué)校卻未得到回應(yīng)，只能在生活中保持警惕和謹(jǐn)慎。一次偶然的機(jī)會她在公交車上看到文武學(xué)校的廣告宣傳自己如何優(yōu)秀，這讓她內(nèi)心再次感到憤怒和失望。她在等待著一個更加公平和正義的社會環(huán)境來改善孩子們的處境。她經(jīng)歷了倫敦奧運會的舉辦過程卻依然難以釋懷過去的傷痛，回想起自己的過去仍舊會有些許的回憶讓人心頭泛起漣漪。她在默默祈禱，不再讓其他孩子再遭受類似的遭遇。與此同時戒網(wǎng)癮學(xué)校發(fā)生了一起命案震驚社會，引發(fā)了關(guān)于監(jiān)管與教育方式的深刻反思與探討究竟是誰之過？家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)而不是將孩子送到存在安全隱患的學(xué)校去接受所謂的糾正教育。國家應(yīng)該加強監(jiān)管力度嚴(yán)厲打擊違法機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)保障孩子們的基本權(quán)益和安全。我們應(yīng)該共同努力營造一個更加公正、公平、安全的社會環(huán)境讓孩子們健康快樂地成長和發(fā)展！當(dāng)孩子面對挑戰(zhàn)時，他們的父母常常將責(zé)任完全歸咎于孩子自身。學(xué)業(yè)不佳時，他們會聽到：“你看別人家孩子如何優(yōu)秀，你怎么就這么不靈光？”遭受校園欺凌時，他們會受到質(zhì)疑：“別人為何只欺負(fù)你，肯定是你有問題！”在犯錯時，更是會受到嚴(yán)厲的指責(zé)：“這么大的人了還處理不好小事，真是讓人失望。”

當(dāng)孩子逐漸走向叛逆，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界時，父母又開始了痛苦的哭訴，抱怨養(yǎng)育孩子的不易。他們似乎認(rèn)為孩子的性格天生就應(yīng)該是聽話懂事的，而現(xiàn)在孩子的叛逆與他們自己的教育失敗無關(guān)。當(dāng)聽說某些學(xué)校能夠嚴(yán)格管理孩子，使孩子變得順從乖巧，他們毫不猶豫地送孩子去，卻不去深究那里是否真的是孩子的合適去處。他們或許慶幸終于擺脫了困擾，卻未曾真正關(guān)心孩子的內(nèi)心需求。

在中國，除了父母之外，很少有機(jī)構(gòu)能夠?qū)⒆舆M(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。對于那些人格尚未健全、不負(fù)責(zé)任的父母，他們的孩子的未來可能因此受到嚴(yán)重影響。從幼兒園到研究生階段頻繁出現(xiàn)的各種問題難道還不能引起相關(guān)部門的重視嗎？我們的教育體系究竟出了什么問題？學(xué)生不僅在學(xué)校沒有人格尊嚴(yán)，甚至生命安全都會受到威脅。

教育家陶行知曾說：“教育是立國之本。”盡管教育環(huán)境有了明顯的改善，各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)教室，為孩子提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但教育理念卻依然滯后。比如“網(wǎng)癮”問題，至今沒有明確被界定為一種精神疾病，家長卻因此將孩子送入某些學(xué)校，甚至導(dǎo)致悲劇發(fā)生。社會輿論對此竟然還有支持的聲音。相關(guān)機(jī)構(gòu)也總是在問題后才承擔(dān)責(zé)任。這種情況不僅是家庭的悲哀，更是整個社會的悲哀。

我們需要正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，應(yīng)該承擔(dān)起相關(guān)職責(zé)。總有父母沒有意識到自己的教育方式存在問題。我們需要反思并改變這種狀況。我們需要行動，而不是僅僅在出現(xiàn)問題后才去補救。每一個孩子都應(yīng)該被尊重和保護(hù)，不再受到傷害。我們需要全社會共同努力，為他們營造一個安全、健康、和諧的環(huán)境。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出健康、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>