叛逆期孩子：封閉學(xué)校是否合適？家長(zhǎng)如何選擇教育路徑？

現(xiàn)今，孩童叛逆的問(wèn)題讓許多家長(zhǎng)倍感挑戰(zhàn)。面對(duì)孩子的叛逆行為，家長(zhǎng)的教育方式也需要同步調(diào)整。

我有一個(gè)表弟曾在長(zhǎng)沙奇跡學(xué)校接受了半年的訓(xùn)練，該校以心理輔導(dǎo)為主，效果令人驚喜。不僅孩子有了顯著改變，父母的教育方式也隨之調(diào)整。過(guò)去舅舅舅媽常對(duì)他動(dòng)手，如今他們關(guān)系如兄弟般親密，令人羨慕。

孩童的叛逆期是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，這是他們渴望獨(dú)立、尋求自我身份的表現(xiàn)。無(wú)論家長(zhǎng)的教育是對(duì)是錯(cuò)，叛逆期的孩子都會(huì)堅(jiān)持己見(jiàn)，即便選擇錯(cuò)誤的道路也要一探究竟。這是他們展示獨(dú)立性的方式，也是人生發(fā)展的必然階段。面對(duì)此階段，家長(zhǎng)需耐心引導(dǎo)，先理解孩子的思路，再慢慢引導(dǎo)其自我分析、自主決策，而非由家長(zhǎng)代為決定。

青春期孩子面臨生理與心理的諸多變化，表現(xiàn)出叛逆、敏感、情緒控制力差、行為沖動(dòng)等特點(diǎn)。過(guò)于嚴(yán)重的逆反心理可能與家長(zhǎng)和學(xué)校的教育方式不當(dāng)有關(guān)。如好奇心得不到滿(mǎn)足、家長(zhǎng)期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，以及在學(xué)校中師生間的溝通問(wèn)題等，都會(huì)給孩子造成心理壓力。當(dāng)壓力無(wú)法得到有效排解時(shí)，便可能產(chǎn)生逆反心理。青少年處于性格形成和自我意識(shí)增強(qiáng)的時(shí)期，他們常通過(guò)反抗權(quán)威和追求個(gè)性來(lái)尋求自我肯定。他們常常表現(xiàn)得固執(zhí)，有意采取與眾不同的態(tài)度和行為來(lái)引起他人注意。

每個(gè)孩子都會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷叛逆期，這是他們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。除了心理因素外，父母的教育態(tài)度對(duì)孩子的叛逆性格形成也有很大關(guān)系。如果父母言行不一、要求嚴(yán)格卻對(duì)自己寬松，那么孩子很難心甘情愿地接受他們的教誨。家長(zhǎng)需要反省自己的教育方式和態(tài)度，以更好地引導(dǎo)孩子度過(guò)叛逆期。

以?shī)檴櫈槔陌职衷诮逃^(guò)程中存在的問(wèn)題是導(dǎo)致姍姍叛逆心理加重的重要原因之一。當(dāng)姍姍嘗試自己做些新事情時(shí)，父母不應(yīng)過(guò)分擔(dān)憂(yōu)和干預(yù)，而應(yīng)鼓勵(lì)和支持她嘗試新事物。若孩子出現(xiàn)叛逆行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)了解這是孩子心理發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)調(diào)整自己的教育策略，避免與孩子正面沖突。相反，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)采取一些策略來(lái)緩解孩子的叛逆心理。比如耐心傾聽(tīng)、理解和支持孩子的想法和行為，給予正面的反饋和引導(dǎo)等。這樣做不僅能增強(qiáng)親子間的溝通和信任，也能幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)在常被提及的學(xué)生難以教育的問(wèn)題，我卻不完全認(rèn)同。核心在于方法和心態(tài)的調(diào)整。當(dāng)我成為老師時(shí)，責(zé)任感便油然而生，這份責(zé)任感使我超越曾經(jīng)的學(xué)生身份，以更純粹的教師心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。雖然不能說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)可能會(huì)妨礙我們和學(xué)生間的溝通。

如今的孩子在各方面都享有極大的優(yōu)勢(shì)，物質(zhì)生活的豐富使他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。這種優(yōu)越生活也可能讓他們失去了教育意識(shí)和奮斗的動(dòng)力。這并非孩子的錯(cuò)，也不能完全歸咎于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都深?lèi)?ài)自己的孩子，將來(lái)我也可能會(huì)溺愛(ài)。但我注意到，當(dāng)代孩子們最缺乏的是真摯的友誼和敞開(kāi)心扉的勇氣。只有讓他們真心交流，他們才會(huì)有沖勁，這也是他們尋找?jiàn)^斗動(dòng)力的源泉。

要想理解孩子，就必須站在他們的角度思考，而不是以高姿態(tài)去接觸他們。否則，我們可能會(huì)忽略他們的真實(shí)感受，遠(yuǎn)離他們的世界，無(wú)法得到他們的信任，之前的一切努力都會(huì)付諸東流。

在我看來(lái)，教育孩子的關(guān)鍵不在于花費(fèi)多少時(shí)間去教授知識(shí)，而在于如何提高他們的學(xué)習(xí)效率。只要我們方法得當(dāng)，孩子們會(huì)視我們?yōu)榕笥眩ㄩ_(kāi)心扉。只有進(jìn)入他們的世界，才能讓他們明白我們的良苦用心，接受我們的幫助，明白作為學(xué)生的職責(zé)。只要他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，教育的目的就達(dá)到了。我們的角色隨之轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，在他們偏離軌道時(shí)引導(dǎo)他們回到正確的方向，這才是老師的主要任務(wù)，而非單純的知識(shí)灌輸。

一切都要從心開(kāi)始。接下來(lái)，我將分享一些應(yīng)對(duì)孩子叛逆的實(shí)用策略：

1. 撤退法：當(dāng)孩子情緒激烈時(shí)，可以暫時(shí)離開(kāi)，讓他們?cè)跊](méi)有觀眾的情況下冷靜下來(lái)。

2. 激將法：利用孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)激勵(lì)讓他們主動(dòng)解決問(wèn)題。

3. 提供選項(xiàng)法：給孩子有限的選擇，幫助他們做出決策，培養(yǎng)他們的決策能力。

4. 欲擒故縱法：在某些情況下，適當(dāng)滿(mǎn)足孩子的好奇心或欲望，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移注意力。

孩子的叛逆心理并非只有消極的一面。適當(dāng)?shù)呐涯婺軒椭麄冡尫徘榫w、維持身心健康。這種心理也包含著積極的品質(zhì)，如自我意識(shí)強(qiáng)、勇敢、有闖勁等。作為家長(zhǎng)或老師，我們需要善于發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)孩子的叛逆心理，使其發(fā)揮積極作用。

近期研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生厭學(xué)的情況相當(dāng)普遍。大多數(shù)孩子只是存在厭學(xué)情緒，但仍然能夠正常上學(xué)。研究數(shù)據(jù)顯示，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生雖然厭學(xué)情緒的發(fā)生率較低，但普通中學(xué)的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這可能是因?yàn)橹攸c(diǎn)中學(xué)的學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)本身，較少表達(dá)情緒方面的問(wèn)題。但無(wú)論如何，家長(zhǎng)和老師都需要密切關(guān)注孩子的厭學(xué)情緒并采取相應(yīng)措施。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，我們往往只看到表面現(xiàn)象，忽略孩子內(nèi)心的真實(shí)感受。實(shí)際上，有一部分孩子之所以不愿意上學(xué)，是因?yàn)樗麄兇嬖谌穗H交往上的困難。他們對(duì)學(xué)習(xí)本身并不排斥，一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)步很快，卻不敢踏入學(xué)校大門(mén)或進(jìn)入班級(jí)，這背后其實(shí)是強(qiáng)烈的社交焦慮。孩子內(nèi)心恐懼人際交往，這種情況需要我們引起足夠的重視。

孩子厭學(xué)的真正原因之一是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。在優(yōu)秀班級(jí)或重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)習(xí)壓力可能更大。當(dāng)孩子感到自己的成績(jī)不如其他同學(xué)時(shí)，會(huì)背負(fù)著家長(zhǎng)和老師的期望壓力，一旦成績(jī)不理想，會(huì)擔(dān)心父母責(zé)罵，內(nèi)心自責(zé)情緒無(wú)法得到緩解，形成惡性循環(huán)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，有的孩子能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，但更多的孩子會(huì)感到迷茫。

封閉學(xué)校的教育方式也存在一些問(wèn)題。孩子長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法與家人見(jiàn)面，會(huì)感到孤獨(dú)和失落。我弟弟就是一個(gè)例子，他在封閉學(xué)校讀書(shū)，一個(gè)月只能回家一次。這種教育方式可能導(dǎo)致孩子性格變得內(nèi)向，不愿意與家人交流，甚至對(duì)學(xué)習(xí)情況也保持沉默。盡管我們需要重視孩子的學(xué)習(xí)，但也不能忽略他們的感受。他們需要家人的關(guān)心和支持，需要適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和引導(dǎo)。

我們應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，給予他們足夠的關(guān)心和支持。在孩子面臨學(xué)習(xí)壓力時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們正確看待壓力，轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。對(duì)于在封閉學(xué)校讀書(shū)的孩子，我們應(yīng)該定期與他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和支持。我們也應(yīng)該重視孩子的興趣愛(ài)好和社交活動(dòng)，讓他們感受到生活的多彩和樂(lè)趣，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。