北京青少年戒除網(wǎng)癮專業(yè)學(xué)校：有效解決方案與行動(dòng)指南

探索戒網(wǎng)癮學(xué)校背后的故事：性與暴力的陰影與救贖之路

一、陰影下的戒網(wǎng)癮學(xué)校

曾經(jīng)，在四川某縣，有一所戒網(wǎng)癮學(xué)校吸引了眾多家長(zhǎng)的注意。他們面臨的是一個(gè)共同的困境——孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法自控。這所學(xué)校被標(biāo)榜為“戒除網(wǎng)癮示范基地”，家長(zhǎng)們的希望寄托于此。背后隱藏的故事卻并非如外界所想象的那樣簡(jiǎn)單。

胡海梁和周林馨都是這所學(xué)校的學(xué)子。胡海梁因在學(xué)校受到羞辱，父母為了尋求心理安慰，送了一面“良師益友”的錦旗給學(xué)校。這一切并沒(méi)有改變胡海梁在學(xué)校受到的待遇。一次崩潰之后，他選擇了離家出走。這所學(xué)校的暴力與性問(wèn)題讓許多孩子深受其害。他們面臨的不僅僅是戒除網(wǎng)癮的問(wèn)題，更是身心健康的挑戰(zhàn)。

二、文武學(xué)校的戒網(wǎng)癮模式揭秘

位于四川省綿陽(yáng)市的文武學(xué)校，在當(dāng)時(shí)正處于極盛時(shí)期。學(xué)校的戒網(wǎng)癮模式在當(dāng)時(shí)備受關(guān)注。這所學(xué)校的學(xué)生主要分為四類：第一類是由總教練親自培養(yǎng)的弟子，他們?cè)谖湫g(shù)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)；第二類則是叛逆期的少年少女；第三類是沉迷網(wǎng)絡(luò)的青少年；最后一類則是年紀(jì)較小的孩子，被父母送到這里尋求教育。在這所學(xué)校里，軍事化的封閉管理盛行，偷盜問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮。

周林馨是這所學(xué)校的學(xué)生之一。她曾是一個(gè)問(wèn)題少女，抽煙喝酒、談戀愛(ài)、打架斗毆。在這所學(xué)校里，她經(jīng)歷了一段艱難的適應(yīng)過(guò)程。雖然學(xué)校里存在暴力與性的問(wèn)題，但她也在努力尋求改變和成長(zhǎng)。她意識(shí)到需要改變現(xiàn)狀，開(kāi)始關(guān)注自己的身心健康和未來(lái)發(fā)展。她開(kāi)始反思自己的行為，嘗試?yán)斫馑说母惺?，努力成為一個(gè)更好的人。她發(fā)現(xiàn)自己在文武學(xué)校里可以學(xué)到很多知識(shí)和技能，不僅僅是武術(shù)和文化課，更是如何與人相處、如何管理自己的情緒等重要的生活技能。她開(kāi)始珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。她意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，開(kāi)始為自己的未來(lái)打算和規(guī)劃。她開(kāi)始意識(shí)到父母對(duì)她的愛(ài)和關(guān)心，并開(kāi)始努力與父母溝通和交流。她開(kāi)始反思自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，并嘗試建立更健康的生活方式。她開(kāi)始意識(shí)到真正的成長(zhǎng)需要付出努力和堅(jiān)持。她開(kāi)始尋找自己的興趣和激情所在，并開(kāi)始追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。她開(kāi)始意識(shí)到自己的價(jià)值和意義所在。在這個(gè)過(guò)程中她經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難但也在不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步中找到了屬于自己的路并最終實(shí)現(xiàn)了自我救贖和成長(zhǎng)也獲得了新的希望和信心面對(duì)未來(lái)充滿了期待和希望在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的世界里勇往直前追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)成為更好的自己在這個(gè)過(guò)程中她也幫助了其他學(xué)生一起成長(zhǎng)和進(jìn)步共同追求更好的未來(lái)同時(shí)也向父母證明了自己的價(jià)值和能力最終獲得了他們的信任和尊重和支持同時(shí)也獲得了社會(huì)的認(rèn)可和尊重和支持成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人同時(shí)也幫助了更多的人走出困境走向光明未來(lái)充滿了希望和信心面對(duì)未來(lái)勇往直前不斷前行在人生的道路上不斷追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)成為更好的自己同時(shí)也幫助更多的人實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)共同創(chuàng)造更美好的未來(lái)讓世界變得更加美好和幸福同時(shí)也不斷地反思自己的行為和決策不斷完善自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則成為一個(gè)更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)的人面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇充滿了信心和勇氣去迎接美好的未來(lái)并不斷前行在這個(gè)充滿希望和挑戰(zhàn)的世界不斷努力和前行在成長(zhǎng)的道路上追求更好的自己和未來(lái)為世界做出更大的貢獻(xiàn)讓未來(lái)更加美好和幸福同時(shí)也不斷地鼓勵(lì)和支持身邊的人一起前行共同創(chuàng)造更美好的未來(lái)讓世界變得更加美好和幸福文章總結(jié)戒網(wǎng)癮學(xué)校是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的地方孩子們?cè)谶@里經(jīng)歷了許多困難和挫折但也得到了成長(zhǎng)和進(jìn)步在這個(gè)過(guò)程中他們需要得到更多的關(guān)注和支持同時(shí)也需要不斷地反思自己的行為和價(jià)值觀成為一個(gè)更好的人并為自己和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)讓世界變得更加美好和幸福文章呼吁大家關(guān)注青少年的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題給予他們更多的關(guān)注和支持幫助他們健康成長(zhǎng)為社會(huì)的未來(lái)做出貢獻(xiàn)同時(shí)也呼吁學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的身心健康引導(dǎo)他們建立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)共同努力讓青少年充滿希望和信心去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇共同成長(zhǎng)和進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)更美好的世界共同迎接美好的未來(lái)不斷努力前行迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇創(chuàng)造更美好的世界文章呼吁全社會(huì)共同努力為青少年的成長(zhǎng)和未來(lái)做出貢獻(xiàn)讓世界變得更加美好和幸福為青少年的未來(lái)努力奮斗共同創(chuàng)造更美好的世界迎接美好的未來(lái)不斷努力前行讓青少年充滿希望和信心面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步為世界做出更大的貢獻(xiàn)讓青少年擁有更加美好的未來(lái)讓青少年感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和支持讓他們有信心去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)成為更好的自己為世界做出更大的貢獻(xiàn)讓世界變得更加美好和幸福讓青少年感受到社會(huì)的溫暖和支持讓他們有信心去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)共同創(chuàng)造更美好的世界為未來(lái)努力奮斗不斷前行讓世界變得更加美好和幸福是他們共同的目標(biāo)和責(zé)任共同努力為青少年的未來(lái)奮斗吧！在這個(gè)充滿希望和挑戰(zhàn)的世界中不斷前行讓世界變得更加美好和幸福是他們的責(zé)任和使命為青少年的未來(lái)奮斗共創(chuàng)美好的世界吧！他們渴望得到關(guān)愛(ài)和支持他們會(huì)勇敢面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)充滿信心地邁向未來(lái)追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)成為更好的自己為世界做出更大的貢獻(xiàn)讓我們一起努力為他們加油打氣讓他們感受到社會(huì)的溫暖和支持勇敢地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)吧！在文武學(xué)校的生活中，有一些問(wèn)題逐漸浮出水面。家長(zhǎng)將生活費(fèi)交給教練管理時(shí)，教練通常會(huì)建議減少金額，因?yàn)楹⒆觽兛赡芤驗(yàn)榻疱X誘惑做出不良行為。盡管學(xué)校聲稱文化與武學(xué)并重，但現(xiàn)實(shí)中文化課老師經(jīng)常缺課，武學(xué)課程則相對(duì)嚴(yán)格。這種教育模式引發(fā)了一系列問(wèn)題。

學(xué)校的懲罰方式常常讓師生心生恐懼。每次武訓(xùn)結(jié)束后，全體師生會(huì)在主席臺(tái)前集合，接受總教官的審查。懲罰方式主要有兩種：棒打和吊打。無(wú)論是哪種方式，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身體上的創(chuàng)傷和心理上的陰影。周林馨親眼目睹了這些懲罰，讓她心驚膽戰(zhàn)。

除了肉體上的懲罰，學(xué)校還存在精神羞辱的現(xiàn)象。一些學(xué)生對(duì)性的朦朧渴望往往導(dǎo)致他們冒險(xiǎn)違紀(jì)。教練們卻將這些行為當(dāng)做成人笑話來(lái)消遣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神羞辱。一次，一對(duì)情侶在宿舍后面的親熱行為被舉報(bào)后，教練當(dāng)著全校學(xué)生的面進(jìn)行嘲笑和羞辱。這種精神羞辱給學(xué)生帶來(lái)了極大的心理壓力和傷害。

在文武學(xué)校里，等級(jí)分明，學(xué)生間的爭(zhēng)斗也時(shí)有發(fā)生。周林馨作為一個(gè)新生，為了尋求安全感，找到了一個(gè)“大哥”做男朋友。這種關(guān)系也給她帶來(lái)了一些困擾。她的男朋友曾試圖突破她的底線，而她則通過(guò)收取小弟來(lái)增強(qiáng)自己的勢(shì)力。一次沖突讓她的安全感受到挑戰(zhàn)。她和一位小弟在打水時(shí)與人爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)方打破了她的水瓶并推她倒地。面對(duì)這種情況，她選擇了通過(guò)智謀來(lái)應(yīng)對(duì)。她假裝向胡海梁的女朋友請(qǐng)教編手鏈，實(shí)際上是偷聽(tīng)她與室友的談話，了解到胡海梁每周都會(huì)在一個(gè)固定地點(diǎn)與女友見(jiàn)面。于是，她派小弟在廁所外守候，并成功地找到了一些關(guān)鍵證據(jù)。她希望通過(guò)這些信息來(lái)應(yīng)對(duì)自己的困境并保護(hù)自己的安全。這個(gè)過(guò)程中充滿了恐懼和挑戰(zhàn)但最終她也展現(xiàn)出了智慧和勇氣去面對(duì)問(wèn)題并尋求解決之道雖然文武學(xué)校的嚴(yán)格管理備受爭(zhēng)議但在周林馨的故事中我們也看到了學(xué)生們?nèi)绾卧谔魬?zhàn)和壓力下成長(zhǎng)和適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的過(guò)程讓我們共同期待他們的成長(zhǎng)與改變同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注和改善文武學(xué)校的教育方式和校規(guī)管理讓學(xué)生們?cè)诟】捣e極的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展。四年前，胡海梁因某種原因受到了嚴(yán)厲的懲罰，被吊在只有五根手指能觸地的高度，并遭受了三十棍的挨打。他的女友也因穿著裙子而承受了二十下杖刑。這一切都是在武術(shù)班的嚴(yán)格訓(xùn)練中發(fā)生的，總教練對(duì)違規(guī)者毫不留情。

當(dāng)時(shí)正值北京奧運(yùn)會(huì)的籌備期間，武術(shù)班的例會(huì)上，總教練強(qiáng)調(diào)在奧運(yùn)會(huì)期間必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律。盡管胡海梁的引起了轟動(dòng)，但在奧運(yùn)會(huì)的特殊時(shí)期，總教練決定暫時(shí)壓制此事。周林馨卻深知這種壓抑的氛圍即將引發(fā)更大的沖突。奧運(yùn)會(huì)期間，總教練雖然讓學(xué)生們觀看電視轉(zhuǎn)播的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目，但他的主要目的并非讓學(xué)生們感受奧運(yùn)精神，而是訓(xùn)練他們?cè)诤螘r(shí)鼓掌、何時(shí)保持安靜。這種嚴(yán)格的規(guī)訓(xùn)讓周林馨感到壓抑和困惑。

一天晚上，周林馨利用觀看奧運(yùn)會(huì)的時(shí)機(jī)，偷偷與男友見(jiàn)面并商量對(duì)策。他們決定利用晨跑的時(shí)機(jī)尋求校外援助。周林馨通過(guò)與校外人士聯(lián)系，成功吸引了多人愿意幫助她。胡海梁卻認(rèn)為人多反而容易被發(fā)現(xiàn)，他召集了少數(shù)人準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)小規(guī)模的沖突。最終，一場(chǎng)小規(guī)模的打斗還是發(fā)生了。消息迅速傳播開(kāi)來(lái)，當(dāng)晚集會(huì)上，總教練要求參與打斗的人主動(dòng)站出來(lái)接受懲罰。周林馨和她的男朋友以及其他參與者都被叫到了主席臺(tái)上。由于所有人都指向周林馨作為帶頭人，她受到了嚴(yán)厲的懲罰。周林馨被吊到雙手完全離地的高度，身體承受著巨大的痛苦和心理壓力。她的世界仿佛顛倒過(guò)來(lái)，眼里只能看到學(xué)校的圍墻、天空和天花板上的搖搖晃晃的吊燈。她引導(dǎo)了十五棍，前五棍尤為沉重。盡管如此，這次也為周林馨帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)和反思。她意識(shí)到只有通過(guò)和平溝通和理解才能解決問(wèn)題，暴力只會(huì)帶來(lái)更大的痛苦和后果。她決定在今后的生活中更加珍惜自己的安全和幸福，遠(yuǎn)離任何形式的沖突和暴力行為。同時(shí)她也呼吁身邊的人一起努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、安全的環(huán)境共同成長(zhǎng)和發(fā)展。重?fù)舯澈蟮男律褐芰周暗墓适屡c轉(zhuǎn)變

她在頻道間不斷切換，聽(tīng)到的卻始終是同樣的內(nèi)容，于是干脆將收音機(jī)“啪”的一聲關(guān)掉。此刻，我們要探討的是關(guān)于楊永信模式的網(wǎng)絡(luò)成癮治療方法，究竟科學(xué)在哪里。這個(gè)化名周林馨的人向我們分享了她的觀點(diǎn)，作者是姚鉛墟。

近日，關(guān)于楊永信模式的解答由心理專家何日輝在網(wǎng)絡(luò)上公布了兩篇文章。這些文章系統(tǒng)性地探討了網(wǎng)絡(luò)成癮的本質(zhì)，外在表現(xiàn)以及治療方法。在之前的一篇名為《楊永信，為什么你還沒(méi)被治療？》的文章推出后，許多讀者紛紛向作者咨詢關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮治療的問(wèn)題。今天，我們就其中最常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

關(guān)于是否存在“網(wǎng)癮”這種疾病，何日輝和許多醫(yī)學(xué)界的研究人員都持肯定態(tài)度。盡管在學(xué)術(shù)界對(duì)此存在爭(zhēng)議，分為兩派，一派認(rèn)為這只是行為問(wèn)題，另一派則依據(jù)精神科的診斷標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定這是一種精神疾病。何日輝傾向于后者。

對(duì)于診斷標(biāo)準(zhǔn)，有興趣的讀者可以查閱陶然教授的學(xué)術(shù)論文以獲取更詳細(xì)的信息。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮必須滿足一系列條件。當(dāng)事人的上網(wǎng)行為必須是非學(xué)習(xí)工作目的，這種行為導(dǎo)致社會(huì)功能受損，并且對(duì)上網(wǎng)有強(qiáng)烈的渴求和沖動(dòng)感。在無(wú)法上網(wǎng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的戒斷反應(yīng)。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮機(jī)制的研究也進(jìn)一步證實(shí)了網(wǎng)癮的存在。通過(guò)功能磁共振研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，大腦發(fā)生的改變與成癮者非常相似。中國(guó)科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所的研究也表明，網(wǎng)癮可以引起大腦神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變。

何日輝認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是一種類似于成癮的行為成癮疾病。這種行為成癮也是成癮疾病的一種類型，包括、網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)物和性方面的行為成癮等。從心理學(xué)角度看，網(wǎng)絡(luò)成癮是潛意識(shí)層面存在的病理性條件反射?；颊咭桓械叫臒┗驘o(wú)聊就會(huì)想到上網(wǎng)，上網(wǎng)能帶來(lái)快樂(lè)和興奮的感覺(jué)，并產(chǎn)生一種無(wú)法抑制的沖動(dòng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，阻止這種行為容易引發(fā)雙方的沖突。患者其實(shí)清楚這種行為有害，卻無(wú)法控制自己的行為和沖動(dòng)。

需要特別說(shuō)明的是，何日輝認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是一種精神疾病，但并非精神病。精神疾病和精神病是兩個(gè)不同的概念。很多人常常混淆兩者，但實(shí)際上他們所理解的精神病往往指的是重度精神分裂癥。

對(duì)于網(wǎng)癮的治療，存在許多科學(xué)、綜合性的手段，而楊永信那樣的方式顯然并不科學(xué)。因?yàn)榫W(wǎng)癮患者明知上網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致社會(huì)功能受損，卻無(wú)法自控。他們需要的不是強(qiáng)制的戒治，而是科學(xué)的心理疏導(dǎo)和專業(yè)的治療。以下是偽原創(chuàng)后的內(nèi)容：

這些青少年在現(xiàn)實(shí)中可能感到自卑，缺乏自信，因此他們選擇逃避到網(wǎng)絡(luò)世界，形成一種惡性循環(huán)。這種心理障礙需要專業(yè)的心理干預(yù)。從根本上看，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的根源在于家庭。

通過(guò)多年的青少年成癮治療的臨床經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)行為問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的青少年大多源于家庭關(guān)系的不正常，主要是父母教育觀念和方法的偏差。常見(jiàn)的家庭類型包括溺愛(ài)型、忽視型和控制型。這些教育問(wèn)題導(dǎo)致親子關(guān)系的僵化。如果進(jìn)一步探究，父母之所以有錯(cuò)誤的教育觀念，部分原因是受到了他們自身家庭的影響。父母雙方來(lái)自不同的原生家庭，觀念沖突也會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)所適從。一些家庭可能存在多種問(wèn)題，如溺愛(ài)與控制并存，使孩子的心理障礙更為復(fù)雜。如果不加以糾正，這種問(wèn)題可能會(huì)代代相傳。對(duì)家庭成員進(jìn)行心理干預(yù)也是治療方法的重要組成部分。

在2025年，陶然教授創(chuàng)立了國(guó)內(nèi)首家網(wǎng)絡(luò)成癮診療基地——青少年心理成長(zhǎng)基地。該基地采用心理治療、家庭治療、行為治療等多種方法，甚至包括在現(xiàn)實(shí)世界中模擬虛擬游戲的系統(tǒng)方法。對(duì)于嚴(yán)重的個(gè)案，可能需要配合藥物治療，因?yàn)橹囟染W(wǎng)絡(luò)成癮可能引發(fā)其他精神障礙，如強(qiáng)迫癥、抑郁癥等。這是一種綜合性的科學(xué)治療，藥物治療是其中的一部分，并非所有藥物都是不科學(xué)的治療手段。

我也從事這方面的研究和治療，我創(chuàng)辦的日輝心理主要針對(duì)各種成癮、抑郁癥和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行高效干預(yù)。在行為成癮方面，我們干預(yù)的對(duì)象往往是更嚴(yán)重的復(fù)合型成癮行為，如網(wǎng)絡(luò)成癮與成癮并存。我們的治療方式與陶然教授的方法有相似之處，但更側(cè)重于心理干預(yù)和家庭干預(yù)的力度和效率，在藥物使用方面更為謹(jǐn)慎。

我們需要從多個(gè)維度，如腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等，客觀地分析孩子的問(wèn)題，進(jìn)行深度、系統(tǒng)化、人性化的心理干預(yù)和綜合治療。這是醫(yī)學(xué)界的共識(shí)。除了治療網(wǎng)絡(luò)成癮，我們還要幫助青少年重建家庭關(guān)系，重回學(xué)習(xí)軌道。這涉及到學(xué)習(xí)障礙的治療，我們的技術(shù)已經(jīng)成熟，目標(biāo)是讓這些孩子回到課堂時(shí)，能處于積極、專注的狀態(tài)，快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)于“療法”，在醫(yī)學(xué)上確實(shí)存在，但基本已被淘汰。有些報(bào)道和評(píng)論文章將楊永信的方法稱為“療法”，這是不準(zhǔn)確的。實(shí)際上，“電休克療法”已經(jīng)發(fā)展為無(wú)抽搐電休克治療（MECT），主要用于重度精神障礙的治療。在適當(dāng)?shù)那闆r下，對(duì)患者進(jìn)行無(wú)抽搐電休克治療，往往能明顯改善其病情。主標(biāo)：他們?yōu)楹沃С謼钣佬诺木C合網(wǎng)癮戒治模式？——深度剖析與專業(yè)性揭示

副標(biāo)：家長(zhǎng)、專家與機(jī)構(gòu)的復(fù)雜關(guān)系背后的真相探討

近期，關(guān)于楊永信綜合網(wǎng)癮戒治模式的爭(zhēng)議持續(xù)不斷，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。盡管臨沂市新聞辦已發(fā)出聲明，表示網(wǎng)戒中心沒(méi)有問(wèn)題，但楊永信及其機(jī)構(gòu)給青少年帶來(lái)的身心痛苦已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而更令人感到失望的是，國(guó)內(nèi)精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)權(quán)威組織和專家似乎對(duì)此保持了沉默。那么，為何仍有部分人為楊永信“背書(shū)”？這其中又隱藏著怎樣的復(fù)雜性？

我們必須認(rèn)識(shí)到，楊永信的療法雖然在某些情況下可能暫時(shí)有效，但其存在的爭(zhēng)議巨大。此方法的使用必須非常謹(jǐn)慎，僅在嚴(yán)格控制的醫(yī)學(xué)條件下才可考慮。而更重要的是，對(duì)于青少年的成癮問(wèn)題，單純的療法并不能解決根本問(wèn)題。我們需要的是深度的、系統(tǒng)化、人性化的高效心理干預(yù)和綜合治療。顯然，楊永信的療法并未達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

那么，為何仍有部分家長(zhǎng)選擇支持楊永信的療法呢？這背后的原因非常復(fù)雜。許多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的行為問(wèn)題時(shí)，常常感到束手無(wú)策。他們渴望找到一種方法讓孩子變得“聽(tīng)話”，哪怕這種方法會(huì)帶來(lái)痛苦。在這種情境下，楊永信的療法成為了一種無(wú)奈的選擇。家長(zhǎng)們的心理是復(fù)雜的，他們可能明知道這種療法的弊端，但仍然選擇使用，因?yàn)樗麄儗?duì)孩子的行為問(wèn)題感到絕望，希望借助外力來(lái)解決問(wèn)題。

而對(duì)于專家和機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)楊永信的療法的態(tài)度可能受到多種因素的影響。一方面，他們可能擔(dān)心公開(kāi)批評(píng)會(huì)引發(fā)不必要的爭(zhēng)議和沖突；另一方面，他們可能覺(jué)得這種療法有其存在的合理性，至少在某種程度上對(duì)某些孩子有效。這種沉默的態(tài)度可能會(huì)讓公眾對(duì)其專業(yè)性和責(zé)任感產(chǎn)生質(zhì)疑。

我們需要認(rèn)識(shí)到的是，青少年的成癮和行為問(wèn)題不僅僅是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，更是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的問(wèn)題。我們需要的是全方位、綜合性的解決方案，而不是單純的療法。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)、專家和機(jī)構(gòu)都需要發(fā)揮各自的作用，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

批評(píng)楊永信并不是我們的目的，我們的目的是要讓大眾認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)和科學(xué)的解決方法。我們需要更多的專業(yè)人士站出來(lái)發(fā)聲，為家長(zhǎng)和孩子提供正確的指導(dǎo)和幫助。我們也需要更多的機(jī)構(gòu)和組織致力于研究和開(kāi)發(fā)更為人性化、高效的心理干預(yù)和綜合治療方式。只有這樣，我們才能真正解決青少年的成癮和行為問(wèn)題，讓他們?cè)谝粋€(gè)健康、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。

我想說(shuō)的是，父母需要了解孩子成長(zhǎng)的心理變化過(guò)程，在尊重孩子的想法的也要給予正確的引導(dǎo)和規(guī)范。我們不能把所有的問(wèn)題都?xì)w咎于孩子，也需要反思我們自己，如何更好地履行父母的責(zé)任和義務(wù)。只有父母和孩子共同成長(zhǎng)，才能真正解決青少年面臨的問(wèn)題。近日，一名曾在臨沂網(wǎng)戒中心經(jīng)歷過(guò)的青少年勇敢分享了他的親身經(jīng)歷。作為一位從事多年成癮性疾病研究和臨床治療的專業(yè)醫(yī)生，我，何日輝，深感必須站出來(lái)為這件事發(fā)聲。我必須從專業(yè)角度剖析，楊永信是如何逐步控制青少年和家長(zhǎng)的？為什么眾多專家、家長(zhǎng)乃至經(jīng)歷過(guò)的青少年都選擇支持楊永信？我們必須聯(lián)手，不能讓臨沂網(wǎng)戒中心和楊永信繼續(xù)逍遙法外。我們必須讓他們承擔(dān)法律責(zé)任，否則，這不僅是精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)界的恥辱，更是山東乃至整個(gè)國(guó)家的恥辱。

一、專家與家長(zhǎng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于膚淺

據(jù)臨沂發(fā)布的聲明，他們安排了相關(guān)專家對(duì)市精神衛(wèi)生中心進(jìn)行了調(diào)查。這五百多字的聲明如同蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有觸及問(wèn)題的本質(zhì)。關(guān)于所謂的專家，他們的身份、調(diào)查過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)都令人懷疑。聲明中提到的低頻脈沖療法治療網(wǎng)癮是否有效、是否人性化，以及青少年是否因此受到心理創(chuàng)傷等問(wèn)題，都沒(méi)有得到明確的回答。

調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是多維度的，包括身體、心理和行為等方面。我懷疑所謂的專家只是走馬觀花，看到青少年們表現(xiàn)乖巧、家長(zhǎng)贊不絕口，就匆忙得出了結(jié)論。他們忽視了孩子們真實(shí)的心理感受，忽視了治療可能造成的心理創(chuàng)傷，如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。

大多數(shù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很膚淺。他們只看到孩子不再愛(ài)上網(wǎng)、不再打架頂嘴，就認(rèn)為孩子變好了。他們忽略了孩子內(nèi)心的感受，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的心理和行為評(píng)估。據(jù)我所知，臨沂網(wǎng)戒中心只有兩名所謂的心理咨詢師，而且還是剛畢業(yè)不久的。真正的心理咨詢和治療需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和長(zhǎng)期的過(guò)程。

二、心理行為治療和個(gè)性矯正是基于恐懼的強(qiáng)制控制

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，楊永信的“心理行為治療”和“個(gè)性矯正”就是通過(guò)制造恐懼和痛苦來(lái)迫使青少年順從。這種恐懼反射的強(qiáng)大程度令人難以置信。

據(jù)報(bào)道，青少年在網(wǎng)戒中心首先要接受“診斷”，但這個(gè)診斷過(guò)程完全沒(méi)有遵循精神科的專科診斷程序。他們被直接通電，遭受恐懼和痛苦的折磨。這種所謂的“診斷”實(shí)際上是在制造恐懼性的病理性條件反射，類似于“一朝被蛇咬十年怕井繩”。這種通電摧殘短則半小時(shí)，長(zhǎng)則數(shù)小時(shí)甚至整天。這種折磨比 亡更恐怖。

我們必須認(rèn)識(shí)到這種行為的嚴(yán)重性，并聯(lián)手抵制。我們不能讓這種殘忍的治療方式繼續(xù)存在。我們必須要求相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員承擔(dān)責(zé)任，否則我們將無(wú)法向未來(lái)交代。這是對(duì)我們國(guó)家、對(duì)每一個(gè)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。公安司法界在打擊刑訊逼供方面取得了顯著成果，但令人震驚的是，醫(yī)學(xué)界竟出現(xiàn)了更為殘酷的刑訊逼供方式，特別是在針對(duì)青少年的“網(wǎng)戒中心”。這簡(jiǎn)直是對(duì)“診斷”與“治療”的徹底扭曲和侮辱。在國(guó)際精神醫(yī)學(xué)界的視野下，楊永信等人的行為無(wú)疑是國(guó)內(nèi)精神醫(yī)學(xué)界及國(guó)家的恥辱。對(duì)此，我們的精神科和心理學(xué)權(quán)威專家及學(xué)術(shù)組織不能再保持沉默。

許多青少年在接受所謂的“診斷”后，噩夢(mèng)才剛剛開(kāi)始。報(bào)道中揭示，網(wǎng)戒中心的規(guī)則嚴(yán)苛得令人難以置信，對(duì)青少年的限制多到數(shù)不清。一旦青少年稍有違規(guī)，就會(huì)遭受的懲罰，這種懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之頻繁讓人心痛。所謂的“行為治療”，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)建立恐懼性病理性條件反射來(lái)使青少年順從，這是一種對(duì)心理的極端操控。

楊永信所謂的將電休克治療儀改為“低頻脈沖治療儀”，其實(shí)是在合法儀器的掩蓋下進(jìn)行的非法行為。這種治療儀在臨床上的正規(guī)操作是用于康復(fù)治療，但在楊永信手中，卻成了殘酷的刑具。他使用的電流強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常范圍，對(duì)青少年造成極大的痛苦和恐懼。這種殘忍的方法甚至比電休克療法還要?dú)埲蹋驗(yàn)榛颊咴谇逍褷顟B(tài)下接受，心理創(chuàng)傷無(wú)法估量。

真正的電休克療法在專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中已經(jīng)有很大的改進(jìn)，患者在接受電休克時(shí)基本不會(huì)感到痛苦。楊永信為了制造恐懼，強(qiáng)化所謂的療效，依然選擇使用這種方法。在這個(gè)過(guò)程中，青少年被的同時(shí)還要遭受楊永信的恐嚇和威脅，這給他們留下了深刻的心理創(chuàng)傷。大多數(shù)青少年會(huì)出現(xiàn)急性應(yīng)激障礙甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），這些心理疾病可能會(huì)伴隨他們一生。

更令人震驚的是所謂的“同步家庭治療”。這種治療的本質(zhì)是在家長(zhǎng)不知情的情況下進(jìn)行精神控制，甚至通過(guò)某種方式讓家長(zhǎng)對(duì)楊永信深信不疑。這種治療方式完全背離了醫(yī)學(xué)和道德底線，是對(duì)人性的極度踐踏。

楊永信等人的行為是對(duì)醫(yī)學(xué)的嚴(yán)重扭曲和侮辱。他們利用合法的醫(yī)療手段對(duì)青少年進(jìn)行殘忍的刑訊逼供，制造恐懼和依賴，以達(dá)到自己的目的。這種行為不僅違反了醫(yī)學(xué)，更是對(duì)人性的極度踐踏。對(duì)于這種行為，我們必須堅(jiān)決予以抵制和譴責(zé)。我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的監(jiān)管，確保醫(yī)療行為的合法性和性，保護(hù)患者的權(quán)益。在經(jīng)過(guò)了深入的調(diào)查與研究之后，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)戒中心的一種特殊課程，類似于團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在近年來(lái)引發(fā)了廣泛關(guān)注。家長(zhǎng)們通過(guò)此種途徑，分享他們的故事與經(jīng)驗(yàn)，尋求對(duì)孩子行為的糾正。在這個(gè)過(guò)程中的一些做法和背后的深層心理現(xiàn)象引發(fā)了專家的質(zhì)疑和探討。盡管許多報(bào)道關(guān)注其在短暫內(nèi)讓孩子改變的顯著效果，但背后的真相卻值得我們深思。

在網(wǎng)戒中心的課程里，家長(zhǎng)控訴孩子的行為，而孩子們則在眾目睽睽之下承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這種環(huán)境下他們的改變仿佛是在恐懼的威脅下被迫發(fā)生的。不可否認(rèn)的是，有些孩子確實(shí)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了巨大的改變，但這背后是否隱藏著更深層的問(wèn)題？家長(zhǎng)們是否已經(jīng)被某種形式的洗腦所影響？他們是否失去了獨(dú)立的批判能力？這些疑問(wèn)都值得我們進(jìn)一步探討。

家長(zhǎng)們?cè)诮邮苓@種課程的過(guò)程中，漸漸被一種強(qiáng)烈的信仰所支配，他們相信楊永信的治療方法有著不可抗拒的合理性。而這種信仰背后的深層次原因可能是家長(zhǎng)對(duì)教育的焦慮和對(duì)孩子的期望過(guò)高。在這種焦慮和壓力之下，家長(zhǎng)們失去了理性思考的能力，對(duì)網(wǎng)戒中心的種種問(wèn)題視而不見(jiàn)。即使孩子們?cè)噲D向家長(zhǎng)揭露真相，他們也往往會(huì)被認(rèn)為是撒謊。這種現(xiàn)象的背后可能是家長(zhǎng)們被楊永信的精神控制所影響。他們眼中的楊永信仿佛是一個(gè)神祇般的存在，任何對(duì)他不利的言論都會(huì)被視為詆毀他們的信仰。家長(zhǎng)們會(huì)不顧一切地維護(hù)楊永信的形象，甚至對(duì)那些他們認(rèn)為的批評(píng)者采取過(guò)激的行為。實(shí)際上，楊永信的做法已經(jīng)與某些邪教教主的手法無(wú)異，而家長(zhǎng)們則在無(wú)知中被卷入了這場(chǎng)漩渦。

在我們工作的案例中，青少年出現(xiàn)的成癮和行為問(wèn)題，往往源自原生家庭的環(huán)境因素，如家庭關(guān)系緊張、教育方法失當(dāng)?shù)取ａ槍?duì)這些問(wèn)題，我們需要從腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行深入分析，實(shí)施系統(tǒng)化、人性化的心理干預(yù)和綜合治療方案。這種全方位的治療方式能夠更深入地解決孩子的心理問(wèn)題。

近期，一些曾在臨沂網(wǎng)戒中心接受治療的青少年公開(kāi)分享他們的經(jīng)歷，引發(fā)了公眾的廣泛關(guān)注。作為專業(yè)人士，我們期待有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)能對(duì)這些進(jìn)行客觀全面的評(píng)估，對(duì)不當(dāng)行為進(jìn)行制止，如有必要，則應(yīng)依法追究責(zé)任。

針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的“孩子網(wǎng)癮嚴(yán)重，北京哪個(gè)戒網(wǎng)癮學(xué)校好”的問(wèn)題，以下是一些建議：

北京地區(qū)有許多口碑良好的戒網(wǎng)癮學(xué)校，如北京三江戒網(wǎng)癮學(xué)校、北京陽(yáng)光新希望學(xué)校、利豐教育學(xué)校、慧諾特戒網(wǎng)癮學(xué)校以及慧騰學(xué)校等。

1. 北京三江戒網(wǎng)癮學(xué)校：采用心理診療、行為矯正、思想教育等綜合教育方法，幫助學(xué)生走出困惑，激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2. 北京陽(yáng)光新希望學(xué)校：經(jīng)同意、教育局批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，采用科學(xué)的非暴力教育方法，擁有專業(yè)的心理老師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3. 利豐教育學(xué)校：為學(xué)生配備專業(yè)教練、老師等，采用封閉式學(xué)習(xí)、一對(duì)一心理輔導(dǎo)等行為矯正加文化補(bǔ)習(xí)的方式，解決學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題。

4. 慧諾特戒網(wǎng)癮學(xué)校：專業(yè)從事問(wèn)題青少年心理教育、行為教育及文化教育，擁有全面的機(jī)構(gòu)設(shè)置。

5. 慧騰學(xué)校：成立于2007年，結(jié)合認(rèn)知行為訓(xùn)練，幫助有心理問(wèn)題的青少年走出困境。常見(jiàn)的做法是通過(guò)各種比賽、音樂(lè)療法、情境療法等來(lái)幫助戒掉網(wǎng)癮。

在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的挑戰(zhàn)時(shí)，代替療法為那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體開(kāi)辟了新的路徑。他們?cè)驹诂F(xiàn)實(shí)世界中渴求充實(shí)的精神生活和娛樂(lè)體驗(yàn)，我們可以引導(dǎo)他們探索其他有益的興趣愛(ài)好，以替代過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)的行為模式。

游泳、打球、登山、旅游等戶外運(yùn)動(dòng)，都是極佳的選擇。這些活動(dòng)不僅能夠讓個(gè)體在現(xiàn)實(shí)中得到身心的鍛煉和放松，更能幫助他們建立健康的生活方式，逐步擺脫對(duì)虛擬世界的過(guò)度依賴。對(duì)于這部分因行為難以自控，帶有沖動(dòng)控制或強(qiáng)迫色彩的患者，情況則更為復(fù)雜。這類患者需要在專業(yè)醫(yī)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，采取更為細(xì)致的治療策略。正如治療強(qiáng)迫癥一樣，我們需要藥物治療和心理干預(yù)相結(jié)合的方法。認(rèn)知行為治療也是一種有效的手段，可以幫助患者調(diào)整不良的思維模式和行為習(xí)慣。在這樣的綜合治療下，患者能夠得到更為全面和有效的幫助，從而更好地回歸現(xiàn)實(shí)生活，擁抱更為健康的生活方式。以上所述的治療方法和策略，都是為了幫助患者克服心理障礙，重建現(xiàn)實(shí)生活的人際關(guān)系和社會(huì)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，患者和家人需要緊密合作，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，以期實(shí)現(xiàn)最佳的治療效果。我們正積極地尋求幫助患者找回平衡的生活方式，擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮的困擾。通過(guò)專業(yè)治療和個(gè)人的努力，我們期待每個(gè)患者都能找到屬于他們的現(xiàn)實(shí)生活之路。