當前位置：叛逆孩子學校>杭州叛逆青少年引導學校重塑成長之路：從叛逆走向成熟蛻變之道
成立于2007年9月，這所學校經(jīng)過長沙縣教育局的批準，成為了一所專門針對“問題”青少年進行轉化教育的專業(yè)學校。學校以其獨特的教育方式和專業(yè)的師資團隊，為青少年提供了全面的成長環(huán)境。
這是一所經(jīng)主管部門批準成立的青少年綜合素質(zhì)教育學校，也是山東省內(nèi)獨有的青少年素質(zhì)教育培訓學校。學校注重青少年的全面發(fā)展，提供多元化的教育課程和實踐活動，幫助青少年健康成長。
成立于2009年的婁底市勵志青少年特訓學校，是一所經(jīng)國家教育機構審批和大力扶持的全日制教育輔導和訓練機構。學校以勵志教育為核心，幫助青少年建立正確的人生觀和價值觀。
慧騰青少年成長學校，又名為岳陽湘陰慧騰青少年成長訓練營。學校主要針對有心理健康、網(wǎng)絡成癮、叛逆暴力、厭學早戀等問題的青少年進行專業(yè)心靈成長教育。學校位于湖南省長沙市，擁有專業(yè)的師資團隊和豐富的教育資源。
這所學校最初始建于2012年，時名為吉林省白血病愛心幼兒園。2016年，學校正式更名為吉林省青少年之家愛心學校，以關注“青少年心理發(fā)展”為教育教學培養(yǎng)方向。學校致力于幫助青少年解決心理問題，促進他們的健康成長。
育才中學：一所充滿夢想與溫馨的中學
收到育才中學的一張賀卡，上面密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款有校長在內(nèi)的12個人的簽名。這樣的暖心舉措是育才中學加強家校關系、服務家長的一個縮影。
育才中學注重學生的全面發(fā)展，不僅關注學術成績，還注重培養(yǎng)學生的品德、才藝和人際交往能力。學校經(jīng)常舉辦各類活動，加強家校之間的聯(lián)系，讓家長更好地了解孩子在學校的生活和學習情況。
一位學生母親的日記中寫到，她將育才中學寄來的賀卡塑封起來，作為永久的紀念。這樣的舉動足以說明育才中學在教育方面的用心和細致。
除此之外，育才中學還注重學生的心理健康教育，為學生提供專業(yè)的心理輔導和咨詢服務。學校通過與家長的溝通，共同關注學生的成長和發(fā)展，為每一個學生創(chuàng)造一個溫馨、和諧、有利于成長的環(huán)境。
育才中學是一所充滿夢想與溫馨的中學，注重學生的全面發(fā)展，加強家校之間的聯(lián)系，為每一個學生創(chuàng)造一個有利于成長的環(huán)境。
育才中學在郜晏中的帶領下，推出了一系列創(chuàng)新服務措施。寒暑假期間，班主任們會定期給學生們打電話，關心他們的假期安排、在家表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。任課教師們也會至少給10位學生打電話，解答課程疑難問題并予以鼓勵。這些看似平常的舉動，實則體現(xiàn)了育才中學十年如一日的堅持與用心。
育才中學十分重視與家長們的溝通與協(xié)作。每屆學生三年內(nèi)會召開三次全年級家長會，每學期每班至少開一次分批家長會。學校為家長準備點心，并精心安排會議內(nèi)容，以便家長與老師們共同探討學生教育問題。班主任每學期都會進行全員家訪，任課老師也進行有針對性的家訪，及時與家長溝通學生的情況。
除了學習上的關心，育才中學還注重學生的生活細節(jié)。學校為每個學生準備雨衣，學生過生日時，班主任會送上祝福和一碗面條。學生生病時，班主任會電話問候，住院的學生還會得到老師和同學的探望。這些細致入微的關懷，讓家長們深感學校的用心和溫暖。
郜晏中校長深知家長在孩子成長過程中的重要性。他會在新生入學前單獨給家長們開家長會，提出具體實在的要求，幫助家長完成“作業(yè)”。他甚至要求家長檢查自己的書柜，了解孩子的閱讀喜好，篩選適合自己的朋友。他還鼓勵家長至少做四件事：讀孩子愛讀的書、了解孩子喜愛的明星、看青少年流行的影視劇、會孩子喜歡的運動項目。這樣，家長才能與孩子有更多的共同話題，更好地引導孩子成長。
郜晏中強調(diào)，開放的社會需要開放的教育。孩子的教育不僅僅是學校的事情，家長也是重要的一股力量。學校需要學會與家長打交道，共同為孩子的成長努力。當學校與家長真正站在同一陣線，孩子就會感受到無盡的支持與關愛，他們的未來也會更加光明。育才中學學生參加2010英國姐妹學校夏令營，也是學校與家長共同助力孩子成長的生動體現(xiàn)。
育才中學通過創(chuàng)新服務、家校共育、細節(jié)關懷、家長作業(yè)以及開放教育理念等方式，為孩子們營造了一個充滿愛與希望的學習環(huán)境。這里不僅是一所學校，更是一個培養(yǎng)未來人才的搖籃。育才中學用心經(jīng)營每一個細節(jié)，讓孩子們在這里感受到家的溫暖和無限的愛。育才中學：堅持與落實的力量
一、育才中學的“魔鬼式”教育之謎
育才中學，一度被其他學校學生和家長戲稱為“魔鬼學校”。背后的原因究竟為何？是因為這所學校對學生行為習慣的高標準、嚴要求。男生必須理小平頭，女生則不得披發(fā)、編發(fā)或佩戴飾品。校外，學生們需背雙肩書包，杜絕勾肩搭背等隨意行為。不僅如此，校內(nèi)嚴禁邊走邊食，進教室不帶與學習無關物品，少談非學術話題。
二、校長的教育理念與“成才因子”
郜晏中，這位育才中學的領導者，為每位學生設定了一套成長標準：廣博的知識、頑強的意志、強健的體魄、出眾的能力、端正的人品以及崇高的信念。他并不奢望每個學生都能成為行業(yè)精英，但他希望在這段關鍵成長期內(nèi)，學校能為學生們種下成才的種子。這些種子，就是行為習慣和學習習慣。在育才中學，每一個學子都會銘記一句話：行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。
三、落實與堅持：育才的校訓
要將這些行為規(guī)范真正落到實處，并不容易。更難的是持之以恒的堅持。“樣樣落實，天天堅持”成為了育才中學的校訓。校長郜晏中深知，校長能否將要求落實到每個環(huán)節(jié)，能否從第一天堅持到最后一刻，是學校成功的關鍵。為了讓學生做到這些規(guī)則，教師們也必須以身作則。
四、學習習慣的培養(yǎng)與六步法
當被問及育才中學的教學特點時，郜晏中強調(diào)培養(yǎng)學生良好的學習習慣是重中之重。為此，學校制定了“預習落實、認真聽課、獨立作業(yè)、及時糾錯、考試誠實、多想多問”的學生學習六步法。以預習為例，每位學生都有預習簿，教師每天檢查，并根據(jù)學生的情況提出個性化教育要求。
五、獨立作業(yè)與執(zhí)行力
在育才中學，郜晏中鼓勵學生樹立抄作業(yè)可恥的觀念。他堅信，聰明的腦袋是在無數(shù)次的碰壁中磨煉出來的。即使遇到難題，學生們也應該獨立思考，而不是輕易抄答案。這種對獨立作業(yè)的堅持，是育才中學執(zhí)行力的一種體現(xiàn)。
六、“解放優(yōu)秀生計劃”的實施與效果
為了進一步培養(yǎng)學生的自覺性和主動性，育才中學推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。這一計劃包括加快教學進度、分層教育、留出課堂時間給優(yōu)秀學生自主安排等措施。如今，這一計劃已經(jīng)成為育才中學的一大特色，許多成績優(yōu)秀的學生從中受益，得以在學業(yè)之余發(fā)展自己的興趣愛好。例如，英語課代表蔣天依被免掉作業(yè)后，就利用空余時間豐富自己的興趣愛好。
結語：育才中學的制勝法寶
隨著學生不斷落實和提高學校關于行為習慣和學習習慣的要求，育才中學逐漸形成了認真、勤奮、好學的學風。郜晏中感嘆道：“方法和理念可以學習，但執(zhí)行力是無法模仿的。而我們學校制勝的法寶正是‘樣樣落實，天天堅持’。”我校英語組的教學挑戰(zhàn)與“解放優(yōu)秀生計劃”
在我校英語組的一次統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)初一新生入學時，即使未上一節(jié)課，至少有一半的同學在初一上學期的期末考試中能拿到90分以上。也有來自薄弱小學的學生，他們的英語基礎參差不齊，有的甚至毫無基礎。如何因材施教，平衡教學難度，成為了一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級授課制難以滿足不同學生的需求。
為了應對這一挑戰(zhàn)，我校推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。該計劃在2007年剛推出時，在初一和初二的學生中得到了熱烈響應。首批60名學生享受了免作業(yè)的特權，有的免一門，有的甚至免三門。這一計劃的初衷是使優(yōu)秀學生能夠從繁重的作業(yè)中解脫出來，有更多的時間進行深度學習。
盡管計劃初衷良好，但其推廣近年來卻有些困難。部分教師和家長擔心“解放”變成“放松”，對計劃存在誤解。他們認為，多聽聽老師的課，多做作業(yè)總是有益的。對此，郜晏中解釋，該計劃的目的并非讓學生不做作業(yè)、不上課，而是讓他們從不適合的學習任務中解脫出來，進行適合自己的訓練，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
在追求教學質(zhì)量的提高過程中，我們不應忽視后進生，但也不應讓“吃不飽”的學生成為“弱勢群體”。郜晏中強調(diào)，我們應當轉變教師和家長的觀念，使這一計劃能夠惠及更多學生。我們不應將教學質(zhì)量的提高建立在犧牲師生身心健康的基礎上。
育才中學的學子對母校的情意令人動容。如一位畢業(yè)生所言，他對育才的懷念不僅僅是因為學習，更是因為學校給了他們夢想。郜晏中校長從入學開始就給學生們灌輸夢想教育，讓他們明白成為佼佼者靠的不是漂亮或財富，而是落實、堅持、勤奮和夢想。
在育才中學，一場激烈的籃球比賽正在進行。郜晏中校長被學生們的熱情所感染，當被邀請展示球技時，他毫不猶豫地展示了精彩的扣籃動作。原來，這里的籃筐高度被降低到2.65米，讓大部分孩子都能感受到成功的喜悅。郜校長解釋道：“我們希望孩子們能夠享受成功的感覺，因為標準并不一定適合每一個人。”他還鼓勵教師們根據(jù)每個學生的特點調(diào)整評價標準，讓每個孩子都有機會體驗成功。
郜晏中校長深知，教師的信仰是教育的重要基石。他堅信，教師應該堅守職業(yè)道德，尤其是在對待有償家教的問題上。為此，他強調(diào)：“教師不做有償家教，這是我們的紅線。”他解釋道，教育需要教師的全身心投入，而有償家教可能會分散教師的精力，影響教學質(zhì)量。他堅決反對教師從事有償家教。
育才中學的教工籃球隊在全國業(yè)余籃球公開賽中表現(xiàn)出色。這支隊伍不僅體現(xiàn)了教師的團隊精神，也是學校文化建設的一部分。郜晏中校長認為，學校的文化建設主要體現(xiàn)在價值觀上，而“一身正氣”是他們學校的第一價值觀。這決定了學校的氛圍、學風、教風以及家長口碑。
為了維護學校的價值觀，郜晏中校長采取了一系列措施。其中，教師入職時必須簽訂“六不”承諾書，包括不接受家長宴請、饋贈、委托辦私事、不做有償家教、不在校園吸煙和工作日飲酒、不輔導和變相輔導學生。郜校長表示：“我們無法證明每個跟隨我們的學生都比離開的學生生活得更好，但我們可以通過堅守底線，為他們提供一個公平、健康的學習環(huán)境。”
郜晏中校長堅信，教育需要有道有術。他通過降低籃筐高度、堅決反對教師從事有償家教、打造學校教工籃球隊以及堅守底線承諾等措施，為育才中學注入了新的活力。他表示：“我們的目標是讓每個孩子都充滿夢想，并幫助他們實現(xiàn)夢想。”他希望通過這些努力，讓育才中學成為一個充滿夢想、活力和智慧的地方。
白紙黑字的合同條款下，育才中學按照既定規(guī)則解聘了一名考評倒數(shù)的老師。這位老師在外進行有償家教的舉動引發(fā)了公眾對于教師職業(yè)道德與公平的討論。育才中學的校長郜晏在面對這種情況時態(tài)度堅決，他認為教師應有理想，講求奉獻，不應將教育作為發(fā)財?shù)氖侄巍τ谀切┻`反師德的行為，他選擇了站出來，啟動法律程序進行抗爭。他的堅定得到了許多有識之士的支持，包括浙江省教育廳廳長劉希平以及杭州市的眾多特級教師。他們紛紛表示支持郜晏的行動，呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局也采取了一系列措施，要求黨員教師等群體簽訂不做有償家教承諾書，并接受群眾的監(jiān)督。
育才中學一直強調(diào)教師應該和學生建立友好的關系。這是因為初中生處于情感易受影響的階段，對教師的情感態(tài)度往往會決定他們對課程的興趣和投入程度。育才中學認為，如果學生能夠喜歡并崇拜他們的老師，那么他們的學習效果將會大大提高。這一理念得到了騰訊校園頻道調(diào)查的支持，“90后”學生心目中的完美教師標準中，“跟學生交朋友，不擺老師架子”被放在了首位。通過講述一個教師如何通過與學生建立友誼，幫助學生走出低谷并激發(fā)學習潛力的故事，我們可以看到教師與學生建立友好關系的實際效益。
張?zhí)旌际怯胖袑W的一名普通學生。在進入這所強手如林的學校后，他經(jīng)歷了巨大的落差，失去了學習的興趣。在他的英語教師張嵐的鼓勵和幫助下，他不僅走出了困境，還逐漸與老師建立了深厚的友誼。張嵐老師不僅在課堂上傳授知訓，更在生活中關心學生的成長，通過與學生的互動和交流，建立起了一種互信互助的關系。這個案例生動地展示了教師與學生建立友好關系的重要性及其實際效益。
育才中學的教學理念與實踐得到了廣泛的認可和支持。學校通過要求老師與學生建立友好關系，提高了學生的學習興趣和學習效果。這種教學理念也提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)和責任感。郜晏校長的堅定立場和勇敢行動，得到了許多有識之士的聲援和支持。這一系列舉措對于維護教師隊伍的公平和正義，提高教育質(zhì)量具有重要的意義。
面對新時代的教育挑戰(zhàn)，我們應該深入思考育才中學的教學模式及其背后的理念。我們也需要關注教育的公平性和質(zhì)量問題，以及教師隊伍的建設和職業(yè)素養(yǎng)的提升。只有這樣，我們才能更好地滿足學生的需求，促進他們的成長和發(fā)展。育才中學的實踐為我們提供了一個有益的參考，值得我們深入研究和借鑒。現(xiàn)代校長的角色定位：從育才學校的實踐看未來教育治理
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走進一般的學校，我們往往能看到一種傳統(tǒng)的質(zhì)量管理結構：從校長到一線教師，中間隔著數(shù)層管理級別。但在育才學校，這種傳統(tǒng)模式引導破。校長集教學、管理于一身，直接對接一線教師，這種“扁平化”管理模式在提高效率的也使得校長角色發(fā)生了深刻變化。
育才學校通過減少管理層次，實現(xiàn)了高效運行。校長郜晏中借鑒了創(chuàng)新企業(yè)的“扁平化管理”模式，充分激發(fā)教師的潛能，使其充滿活力地投入到教育事業(yè)中。這種模式的實施，不僅減少了形式化的流程，而且讓教學建議、想法能夠迅速得到實施。
2005年，杭州一所熱點國有民辦學校的搬遷，為育才學校的發(fā)展提供了機會。郜晏中看準時機，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學。他意識到，在不同的區(qū)域打造獨立的精品初中，就像Dior雖然是LV旗下的品牌但擁有獨立地位一樣，為育才未來的發(fā)展鋪設了教育應對機制。事實證明，錦繡中學在短短不到五年的時間里，已經(jīng)嶄露頭角。
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代校長的角色也需要與時俱進。在建設現(xiàn)代學校的道路上，育才中學已經(jīng)先行一步。現(xiàn)代校長不僅要懂教育，還要懂經(jīng)營、法律和管理等多方面的知識。郜晏中的實踐告訴我們，校長們需要不斷學習和適應，成為復合型的領導者。
展望未來，郜晏中對教育的發(fā)展充滿信心。他的學校已經(jīng)擴展至五所，但在建設現(xiàn)代學校的道路上仍持續(xù)“趕路”。他滿懷豪情地表示，現(xiàn)代校長應順應時代的發(fā)展，不斷進行角色定位重組。如同他詩中所寫，雖然路途辛苦，但收獲的是沉甸甸的幸福。
從育才學校的實踐看未來教育治理，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代校長的角色定位正在發(fā)生深刻變化。他們不僅是教育者，更是管理者、經(jīng)營者、法律專家等多元角色的集合體。在建設現(xiàn)代學校的道路上，他們將持續(xù)探索，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
這樣的改革不僅為育才學校的發(fā)展開辟了新的道路，也為其他學校提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。未來，我們期待更多的學校能夠順應時代的潮流，進行深度的教育改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
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