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2011年遼寧中考語(yǔ)文名著概述
一、《西游記》概述
背景介紹
《西游記》乃明朝吳承恩所著，被譽(yù)為四大奇書之一。此書背景豐富，主要描述了孫悟空大鬧天宮、唐僧出世以及師徒四人西天取經(jīng)的故事。作為明代四大名著之一，至今仍廣受讀者喜愛(ài)。
中心思想
此書主要贊揚(yáng)了孫悟空、唐僧等一行人不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的精神。其中，孫悟空的形象尤為突出，其桀驁不馴、敢作敢當(dāng)?shù)男愿瘢c豬八戒、沙僧、唐僧共同構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面。
寫作特點(diǎn)
1. 故事性強(qiáng)，引人入勝。
2. 人物形象鮮明，如孫悟空、豬八戒等令人印象深刻。
3. 充滿了奇幻的想象和夸張的描繪。
人物性格分析
孫悟空：機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明、疾惡如仇，無(wú)所畏懼。
豬八戒：雖懶惰、愛(ài)搬弄是非，但也不失忠勇和善良。
沙僧：忠厚誠(chéng)懇，任勞任怨。
唐僧：信仰堅(jiān)定，但有時(shí)賢愚不分。
代表故事及閱讀感受
如大鬧天宮、三打白骨精等故事深受讀者喜愛(ài)。閱讀《西游記》，讓人深刻感受到辦成任何大事都不易，成功需要付出努力和心血。人必須經(jīng)歷艱難才能最終獲得幸福和成功。
二、《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介
背景及主要內(nèi)容
《三國(guó)演義》是元末明初羅貫中所著，是中國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。該書以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏蜀吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)為主線。作為四大名著之一，其歷史演義的經(jīng)典地位不容忽視。
練習(xí)與知識(shí)點(diǎn)梳理
1. 《三國(guó)演義》中的忠義化身是關(guān)羽，他的事跡如千里走單騎、華容道義釋曹操等廣為人知。
2. 軍師諸葛亮是智者的代表，他的事跡如火燒博望坡、七擒孟獲等展現(xiàn)了其智謀。
3. 赤壁之戰(zhàn)是諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役。諸葛亮揮淚斬馬謖則是因?yàn)轳R謖失街亭一事。《三國(guó)演義》的開(kāi)篇詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水”等也展現(xiàn)了其文學(xué)魅力。與“三國(guó)”故事有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)如“如魚得水”“三顧茅廬”等也體現(xiàn)了其深厚的文化底蘊(yùn)。與諸葛亮有關(guān)的故事還有舌戰(zhàn)群儒、三顧茅廬、六出祁山等。《三國(guó)演義》英雄傳奇與《名人傳》的偉人風(fēng)采
“勉從虎穴暫棲身，說(shuō)破英雄驚煞人。巧將聞雷來(lái)掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神。”此詩(shī)描繪了《三國(guó)演義》中劉備與曹操的一段驚心動(dòng)魄的故事，這就是廣為人知的“青梅煮酒論英雄”。
諸葛亮是這部小說(shuō)中不可或缺的主要人物。他的智謀與策略體現(xiàn)在許多故事中，其中最為人們所熟知的，莫過(guò)于“空城計(jì)”。這一計(jì)策體現(xiàn)了諸葛亮的智勇雙全和臨危不懼的膽識(shí)。
《三國(guó)演義》還塑造了許多英雄形象，如關(guān)羽。他過(guò)五關(guān)斬六將，千里走單騎，英勇無(wú)比。除此之外，他還有“單刀赴會(huì)”的壯舉，展現(xiàn)了他的膽識(shí)與武藝。
一幅對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。”這一對(duì)聯(lián)中包含了諸葛亮多次的軍事行動(dòng)和智謀。
六出指的是他六出祁山進(jìn)行北伐；七擒則是他七擒孟獲的戰(zhàn)績(jī)；收二川則是收取東川、西川，為蜀漢打下了基業(yè)。還有“東和孫權(quán)，北拒曹操，排八陣，酬三顧”等事跡，均展現(xiàn)了諸葛亮的智勇與忠誠(chéng)。
《名人傳》的作者羅曼·羅蘭是20世紀(jì)上半期法國(guó)著名作家，因長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克利斯朵夫》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這本書的中心思想是敘述了貝多芬、米開(kāi)朗基羅和托爾斯泰三位偉人的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。
貝多芬是人類歷史上最偉大的作曲家之一，擁有卓越的音樂(lè)天賦和堅(jiān)忍不拔的巨人形象。他的故事側(cè)重于“扼住命運(yùn)的咽喉”，以強(qiáng)大的意志戰(zhàn)勝肉體和精神上的雙重折磨。
米開(kāi)朗琪羅是文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人。他的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)市民階層的愛(ài)國(guó)主義和為自由而斗爭(zhēng)的精神。他的故事是一個(gè)悲劇，展示了一個(gè)天才為征服世界、創(chuàng)造不朽杰作所付出的慘痛努力。
托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的著名作家、改革家和道德思想家。他的主要作品如《安娜·卡列寧娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等展現(xiàn)了他的博愛(ài)、敏銳以及自我完善的宗教觀點(diǎn)。
這些偉人面對(duì)家庭生活的不幸和社會(huì)的排斥，進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帲鎸?shí)的苦難使他們直面人生，造就了他們的偉大。他們的故事不僅展現(xiàn)了他們的才華和勇氣，更是對(duì)人生意義的深刻探索。《托爾斯泰的故事》
托爾斯泰的故事是三篇故事中最長(zhǎng)的一篇，對(duì)主要人物的生平和創(chuàng)作的東西描寫最為詳細(xì)。其內(nèi)容涵蓋童年、高加索紀(jì)事、哥薩克、塞白斯多堡紀(jì)事、愛(ài)情與婚姻，以及對(duì)于社會(huì)的憂郁等諸多方面。
該作品采用了大量的引文，緊緊抓住了傳主最主要的性格特征，使之貫穿全文，產(chǎn)生動(dòng)人心魄的力量。通過(guò)多側(cè)面地表現(xiàn)傳主在身體和精神上遭受的磨難，以及他們對(duì)無(wú)限苦難的不懈抗?fàn)幒捅l(fā)出來(lái)的生命激情，展現(xiàn)了傳主的堅(jiān)韌與毅力。
《名人傳》中的名人都是XXX 的藝術(shù)大師，他們的人生豐富多彩，作品精深宏博，影響歷經(jīng)時(shí)代而不衰。作者著重刻畫了這些藝術(shù)家為追求真善美而長(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程，以感人肺腑的筆墨，寫出了他們與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂蛽?dān)荷全人類苦難的偉大情懷。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一，背景設(shè)定在清朝，前八十回為曹雪芹所作，后四十回多為高鶚續(xù)寫。該書以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程，全面描寫封建社會(huì)末世的人性世態(tài)和種種不調(diào)和的矛盾。文中提到的詩(shī)詞均出自《紅樓夢(mèng)》中的人物林黛玉之手。
《朝花夕拾》是魯迅的回憶性散文集，主要回憶了魯迅童年、少年和青年時(shí)期的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。書中既有對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)風(fēng)習(xí)的生動(dòng)描繪，也表達(dá)了對(duì)弱者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。其中的《狗?貓?鼠》和《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等篇章，更是用深情的語(yǔ)言，回憶了兒時(shí)的情景和人物，充滿了懷念之情。
人生難免會(huì)遇到磨難，生活并非都是鮮花和歡樂(lè)。要想取得成功，必須克服現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難。評(píng)價(jià)人物時(shí)，我們應(yīng)看重人的品質(zhì)和價(jià)值，而非僅僅以外貌或某些偏見(jiàn)來(lái)評(píng)判。托爾斯泰的故事、紅樓夢(mèng)以及朝花夕拾等作品都深刻反映了這一道理，值得我們深入閱讀和思考。《追憶兒時(shí)的閱讀時(shí)光》之《二十四孝圖》篇章解讀
翻開(kāi)記憶的篇章，回到兒時(shí)的閱讀時(shí)光。手捧《二十四孝圖》，一幅幅孝道畫面躍然紙上。閱讀這些故事，給我?guī)?lái)了深深的震撼。書中展現(xiàn)的封建孝道，虛偽且殘酷，如同一把鋒利的刀，剖析著人性的復(fù)雜。
我特別關(guān)注了其中的幾個(gè)孝道故事，如“臥冰求鯉”、“老萊娛親”和“郭巨埋兒”。這些故事看似充滿了傳統(tǒng)美德，但實(shí)則隱藏著對(duì)兒童的忽視和傷害。這些封建孝道不顧兒童的性命，將肉麻當(dāng)作有趣，扭曲了道德。
《五猖會(huì)》則描述了我對(duì)觀看迎神賽會(huì)的熱切期待，以及被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的失落。文章揭示了封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。這種教育方式如同枷鎖，束縛了孩子們的心靈。
《從百草園到三味書屋》描述了我童年時(shí)在百草園的樂(lè)趣與在三味書屋的乏味生活。文章揭示了兒童生活的趣味性與封建教育的矛盾，呼吁為兒童創(chuàng)造一個(gè)健康、活潑的成長(zhǎng)環(huán)境。
在《父親的病》中，我回憶了為父親治病的經(jīng)歷，描述了幾位名醫(yī)的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)等。他們巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命。這些揭示了當(dāng)時(shí)醫(yī)療行業(yè)的黑暗面。
上述作品是魯迅對(duì)兒童時(shí)期的故鄉(xiāng)生活的深情回憶，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人情世態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌。《朝花夕拾》展現(xiàn)了魯迅在探尋真理道路上的堅(jiān)實(shí)腳印，通過(guò)描繪他的求學(xué)經(jīng)歷和對(duì)恩師藤野先生的懷念，展現(xiàn)了他的成長(zhǎng)歷程和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。這些作品都具有鮮明的夾敘夾議特點(diǎn)，表現(xiàn)出深刻的社會(huì)批判和文化反思精神。它們展示了的內(nèi)涵和人物的個(gè)性特征，給讀者留下了深刻的印象。這些散文反映了魯迅對(duì)封建社會(huì)的深刻批判和對(duì)人性的深度挖掘，體現(xiàn)了他的文學(xué)才華和深刻的人文關(guān)懷。這些作品也反映了作者對(duì)民族文化的深刻反思和對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。《朝花夕拾》不僅僅是一部文學(xué)杰作，更是一部富有深刻思想和人文精神的著作。讀完這部作品后人們不僅可以感受到魯迅先生的文學(xué)魅力還可以從中汲取到人生的智慧和力量。《水滸傳》：名著背景與主要內(nèi)容解讀
一、《水滸傳》中的英雄武松
《水滸傳》中的武松，被譽(yù)為行者。他血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺。他崇尚忠義，勇而有謀，有仇必復(fù)，有恩必報(bào)。他是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。他的故事讓人感受到他的英勇和智謀，同時(shí)也暴露出他的一些缺點(diǎn)，如濫殺無(wú)辜。
二、《水滸傳》中的智囊吳用
吳用，被尊稱為智多星。他的智取生辰綱行動(dòng)展現(xiàn)了他的足智多謀和神機(jī)妙算。他是《水滸傳》中的一位重要的謀士，以其聰明才智為梁山好漢出謀劃策。
三、《水滸傳》中的豹子頭林沖
林沖，人稱豹子頭。他闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山。他武藝高強(qiáng)，勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩，是被逼上梁山的。他的故事展現(xiàn)了他的英勇和無(wú)奈。
四、《水滸傳》中的黑旋風(fēng)李逵
李逵，被稱為黑旋風(fēng)。他的故事包括真假李逵、中州劫法場(chǎng)等。他嫉惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆，直爽率真。他的形象是《水滸傳》中非常鮮明的一個(gè)。
五、《水滸傳》中的及時(shí)雨宋江
宋江，被稱為及時(shí)雨。他的私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊等事跡為人稱道。他為人仗義，善于用人，但總想招安。他是《水滸傳》中的一位核心人物，以其領(lǐng)導(dǎo)能力和正義感著稱。
六、《水滸傳》中的青面獸楊志
楊志，被稱為青面獸。他賣刀、智取生辰綱的故事展現(xiàn)出他的精明能干和粗暴蠻橫。他是一個(gè)富有悲劇色彩的人物，他的故事揭示了社會(huì)的殘酷和人性的復(fù)雜。
七、《駱駝祥子》的背景與故事
《駱駝祥子》是著名作家老舍的作品，講述了一個(gè)普通的人力車夫祥子為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力掙扎的故事。祥子為了實(shí)現(xiàn)擁有一輛自己的車的夢(mèng)想，經(jīng)歷了三起三落，最終失去了生活的信心，自暴自棄，墮落沉淪。這本書無(wú)情地批判了這個(gè)黑暗的社會(huì)，展示了北京的風(fēng)土人情和人物畫世態(tài)圖。
八、《格列佛游記》的背景與寓意
《格列佛游記》的作者是喬納森?斯威夫特，是18世紀(jì)前期最優(yōu)秀的諷刺作家和政論家。本書講述的是主人公格列佛因海難等原因流落到小人國(guó)、大人國(guó)、飛島以及馬（慧骃）國(guó)等地的奇特經(jīng)歷。作者通過(guò)描寫小人國(guó)的黨派之爭(zhēng)和各個(gè)島嶼的風(fēng)俗習(xí)慣，諷刺了當(dāng)時(shí)英國(guó)政局的朝政風(fēng)習(xí)和典章制度，對(duì)英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗進(jìn)行了有力的抨擊。利里浦特與鄰國(guó)之間的征戰(zhàn)：影射英法兩國(guó)之間的連年征戰(zhàn)
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在充滿奇幻色彩的小人國(guó)利里浦特，一場(chǎng)與鄰國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅僅是兩國(guó)之間的爭(zhēng)斗，更是影射了當(dāng)時(shí)英法兩國(guó)之間的連年征戰(zhàn)。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的臨近，利里浦特的人民陷入了緊張和不安之中。
在大人國(guó)，格列佛洋洋自得的介紹卻遭到了質(zhì)詢。在這個(gè)國(guó)度，人們認(rèn)為近百年來(lái)的歷史充斥著貪婪、黨爭(zhēng)、偽善等不良現(xiàn)象。大人國(guó)的制度古樸、民風(fēng)淳樸，與格列佛所經(jīng)歷的世界形成鮮明對(duì)比，引發(fā)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。
小說(shuō)第三卷通過(guò)對(duì)飛島國(guó)等五國(guó)的描述，生動(dòng)展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的疑慮與殖民統(tǒng)治的批判。作者對(duì)現(xiàn)代科技持懷疑態(tài)度，并嚴(yán)詞痛斥了殖民統(tǒng)治的惡行。這些描述不僅富有奇幻色彩，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的無(wú)情諷刺。
第四卷以恣肆的筆調(diào)展示了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象。在這個(gè)烏托邦國(guó)度里，馬是理性的載體，而人形動(dòng)物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。格列佛與慧骃之間的對(duì)話成了對(duì)“人類”社會(huì)的無(wú)情鞭笞，體現(xiàn)了作者對(duì)人性及人類社會(huì)的深刻見(jiàn)解。
該作品充滿了奇異的想象和童話色彩，辛辣、尖銳而深刻的諷刺是其靈魂所在。小說(shuō)的諷刺包含了某些對(duì)人性及人類社會(huì)的悲觀見(jiàn)解，但在尖刻與悲觀的態(tài)度背后，卻隱藏著一種苦澀而熱切的憂世情懷。作者借游記、借外人之眼來(lái)評(píng)議自己國(guó)家的現(xiàn)狀，使得作品更具有現(xiàn)實(shí)意義和深度。
九、《魯濱遜漂流記》的深度解讀
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《魯濱遜漂流記》由英國(guó)著名作家笛福創(chuàng)作。故事主要描述了魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的經(jīng)歷。作品充滿了冒險(xiǎn)和神秘色彩，展現(xiàn)了人類在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌和勇氣。
魯濱遜在荒島上建立了自己的物質(zhì)和精神“王國(guó)”。他勇敢地搭建房屋，嘗試著打獵、種谷子、馴養(yǎng)山羊等。他還自己摸索著做桌椅、做陶器，用圍巾篩面做面包。他搭救并訓(xùn)練了一個(gè)野人“星期五”，使其成為自己的忠實(shí)奴仆。這些經(jīng)歷體現(xiàn)了魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在生活的性格，以及面對(duì)困境的堅(jiān)毅性格和英雄本色。
故事精彩離奇，語(yǔ)言明白曉暢、樸素生動(dòng)。小說(shuō)通篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過(guò)人物的自白串聯(lián)起來(lái)。作品展現(xiàn)了魯濱遜在面對(duì)困難與苦難時(shí)的堅(jiān)定信念和一顆樂(lè)觀的心。閱讀這部作品，讓我們明白一個(gè)人只要有堅(jiān)定的信念，沉著冷靜，就能在苦難中存活。
十、《繁星?春水》的詩(shī)意世界
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《繁星?春水》的作者是冰心，原名謝婉瑩。這部作品主要由兩部詩(shī)集《繁星》和《春水》組成。冰心信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，在《繁星》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。《春水》是《繁星》的姐妹篇，同樣充滿了詩(shī)意和感情。
《繁星春水》大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌，三是對(duì)人生的思考和感悟。作品在印度泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》的影響下完成，充滿了詩(shī)意和哲理，是冰心創(chuàng)作的一部經(jīng)典之作。繁星與春水：冰心筆下的情感贊歌與探索之旅
一、《繁星》中的情感贊歌
在冰心先生的詩(shī)集《繁星》中，愛(ài)的贊歌貫穿始終。她以深情厚意的筆觸，不斷唱出對(duì)母愛(ài)、親情、童真以及大自然的熱愛(ài)。這些情感如同夜空中璀璨的繁星，照亮我們前行的道路。冰心將母愛(ài)視為最崇高的情感，除了對(duì)雙親的摯愛(ài)外，她還十分珍重手足之情，對(duì)三個(gè)弟弟充滿深情。她對(duì)大自然的熱愛(ài)也體現(xiàn)在對(duì)童年時(shí)代熟悉的大海的頌揚(yáng)上。歌頌大自然、歌頌童心、歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
二、《春水》中的探索與苦悶
在《春水》中，冰心依舊歌頌?zāi)笎?ài)、親情和童真，但她更多地用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說(shuō)著心中的感受，探索生命的意義，表達(dá)認(rèn)知世界本相的愿望。這使得她的詩(shī)歌不僅充滿情感，還具有深刻的思考性。
三、《鋼鐵是怎樣煉成的》的寫作特點(diǎn)
前蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了蘇俄從1915年到1930年前后廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活。這部小說(shuō)的寫作特點(diǎn)在于其崇高的理想主義光芒、成功塑造的保爾·柯察金這一無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄形象，以及出色的人物描寫、景物描寫、心理描寫和環(huán)境描寫。保爾·柯察金的堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)奮斗的精神是本書的一大亮點(diǎn)。
四、《童年》的多維人物描繪與寫作特色
高爾基的《童年》通過(guò)講述阿廖沙的童年生活，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層勞動(dòng)人民的生活狀況。書中的人物形象鮮明，如樂(lè)觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里等，都曾給阿廖沙以力量和幫助。外祖母如明燈般照亮了阿廖沙的心，她的慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活等品質(zhì)令人動(dòng)容。而外祖父的吝嗇、貪婪、專橫等性格則讓人心生厭惡。本書的寫作特點(diǎn)在于其悲劇氛圍中的光明展現(xiàn)，以及在黑暗中的善良與人性光芒的展現(xiàn)。整部作品讀來(lái)令人感到悲哀但不過(guò)于沉重，讓人在黑暗中看到光明。
特殊教育在中國(guó)得到了越來(lái)越多的重視，許多大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)，以培養(yǎng)更多的特殊教育教師和研究人員。這些大學(xué)遍布全國(guó)各地，為有志于從事特殊教育的人士提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以下是部分開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)的大學(xué)列表：北京師范大學(xué)、邯鄲學(xué)院、遼寧師范大學(xué)等。這些學(xué)校都在為培養(yǎng)特殊教育領(lǐng)域的專業(yè)人才而努力。
特殊教育（special education）專業(yè)致力于使用一般的或特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行教育。其目的在于讓特殊需要的兒童像正常兒童一樣學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技能，幫助他們建立自信，并發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)天才兒童。
特殊教育專業(yè)的重要性不言而喻。隨著社會(huì)的發(fā)展，特殊教育的需求越來(lái)越大，而專業(yè)的特殊教育教師和研究人員的培養(yǎng)顯得尤為重要。這些大學(xué)開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)人才，為特殊教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。
除了以上列舉的大學(xué)，還有許多其他大學(xué)也開(kāi)設(shè)了特殊教育專業(yè)。特殊教育事業(yè)在中國(guó)得到了越來(lái)越多的關(guān)注和支持，相信未來(lái)會(huì)有更多的大學(xué)加入這一行列，為特殊教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
一、家長(zhǎng)缺乏對(duì)教育孩子的意義深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)
在家長(zhǎng)的教育旅程中，存在著一種對(duì)教育孩子意義的淺薄認(rèn)知。他們可能只是簡(jiǎn)單地意識(shí)到需要教育孩子，或者在看到他人成功教育孩子的例子后想要效仿。當(dāng)他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中遇到挫折和困難時(shí)，可能會(huì)輕易放棄，甚至將問(wèn)題歸咎于孩子本身，認(rèn)為孩子沒(méi)有天賦或者不是學(xué)習(xí)的材料。這種觀念是錯(cuò)誤的。
實(shí)際上，教育專家告訴我們，每個(gè)孩子都有成才的潛力，如果在成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)問(wèn)題，主要原因在于大人的教育和引導(dǎo)方式。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育孩子的深遠(yuǎn)意義，不斷提高自身在教育方面的責(zé)任感，積極、持久地對(duì)孩子進(jìn)行全面而良好的教育。
二、家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒知識(shí)
有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將教育孩子視為一種任務(wù)，認(rèn)為只需簡(jiǎn)單的指導(dǎo)和建議，孩子就能理解和執(zhí)行。教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，特別是涉及到塑造孩子靈魂和人格時(shí)，需要更加細(xì)致和科學(xué)的育兒知識(shí)與方法。
家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，必須遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，了解并學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和技能。沒(méi)有科學(xué)的方法作為指導(dǎo)，僅憑主觀愿望去教育孩子，往往難以取得理想的效果。
三、過(guò)度溺愛(ài)孩子
父母愛(ài)孩子是人之常情，但溺愛(ài)卻是教育的大忌。過(guò)度溺愛(ài)會(huì)使孩子難以獨(dú)立面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，甚至可能走向歧途。
一些父母因?yàn)檫^(guò)度溺愛(ài)孩子而忽視了教育的原則和方法。這樣的父母可能會(huì)無(wú)意中培養(yǎng)出孩子的依賴性和惰性，使孩子失去獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力。當(dāng)父母無(wú)法滿足孩子的所有需求時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒和行為。
家長(zhǎng)應(yīng)該理智地愛(ài)孩子，既要關(guān)心孩子的物質(zhì)需求，也要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性。
四、未能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境方面，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)空間、充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的生活保障。
心理環(huán)境方面，家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造和諧、輕松的家庭氛圍，尊重孩子的興趣和想法，鼓勵(lì)孩子自由探索和學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，可能會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極性。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，需要家長(zhǎng)持續(xù)的努力和專業(yè)的知識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該提高對(duì)教育孩子重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法，避免過(guò)度溺愛(ài)孩子，并努力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)孩子走向成功的道路。
關(guān)于成長(zhǎng)與成才：遺傳、教育、環(huán)境與父母期望的綜合影響每個(gè)人的成長(zhǎng)與成才都離不開(kāi)遺傳、教育與環(huán)境這三大要素。遺傳為我們提供了最初的基石，但真正的塑造力量在于教育和環(huán)境。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的遺傳基礎(chǔ)，但這并不意味著他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的起點(diǎn)有顯著差異。關(guān)鍵是如何通過(guò)教育和環(huán)境來(lái)最大限度地發(fā)揮他們的潛力。
環(huán)境在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不容忽視。這里所指的環(huán)境相當(dāng)廣泛，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社交環(huán)境，甚至是父母的行為和態(tài)度。有人說(shuō)：“父母是孩子最大的環(huán)境。”確實(shí)，父母的行為和態(tài)度對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。為孩子提供豐富的圖書、益智玩具，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為他們鋪平學(xué)習(xí)道路。
有些父母可能認(rèn)為，只要為孩子提供足夠的教育投資，就能保證孩子的成才。他們忽略了孩子的實(shí)際需求和興趣。盲目地期望孩子成為某一領(lǐng)域的專家，施加過(guò)多的壓力和干涉，往往適得其反。孩子的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，父母應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，尊重孩子的意愿和興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子自身的努力因素，這樣才能取得最佳的教育效果。
父母的期望往往是出于對(duì)孩子的愛(ài)和希望，但有時(shí)這種期望過(guò)于主觀，忽略了孩子的實(shí)際情況和成長(zhǎng)規(guī)律。過(guò)高的期望可能會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力，影響他們的身心健康。例如，一些家長(zhǎng)在社會(huì)上出現(xiàn)某些學(xué)有專長(zhǎng)的“神童”后，便盲目跟風(fēng)，為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)班，希望孩子能迅速出人頭地。這種做法往往適得其反。父母應(yīng)該尊重孩子的選擇，平衡期望與現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。
成功教育孩子并非易事，但也并非十分困難。關(guān)鍵在于父母是否重視子女教育，是否愿意積極學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，改進(jìn)自己的教育思想方法。尊重孩子的選擇，調(diào)動(dòng)孩子的主觀積極性，是取得最佳學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。父母也應(yīng)該意識(shí)到，教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，需要持之以恒的付出和耐心的引導(dǎo)。只要父母付出足夠的努力，就一定能培育出優(yōu)秀的人才。
成長(zhǎng)與成才是一個(gè)綜合作用的過(guò)程，需要遺傳、教育、環(huán)境和父母期望的共同努力。父母應(yīng)該尊重孩子的選擇，平衡期望與現(xiàn)實(shí)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，幫助他們走上成功的人生道路。教育孩子：從興趣出發(fā)，家長(zhǎng)的定位與孩子的成長(zhǎng)之路
因孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，我深知興趣是最好的老師，因此我全力支持她在外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)決定。初中畢業(yè)，她目標(biāo)堅(jiān)定，希望到美國(guó)讀大學(xué)。面對(duì)擇校的關(guān)鍵時(shí)刻，我慎重考慮后，決定支持她選擇國(guó)際部的學(xué)習(xí)路徑。
在培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好方面，我們始終尊重孩子的選擇。十歲之前，孩子參加了眾多興趣班，但多數(shù)基于家長(zhǎng)意愿而非孩子興趣。直到找到真正喜歡的乒乓球，經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后，雖然未成為頂尖選手，卻鍛煉了意志品質(zhì)和獨(dú)立性。如今，孩子熱愛(ài)唱歌，每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真投入，收獲滿滿。這便是興趣的力量。
家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中應(yīng)扮演多重角色。不僅是撫養(yǎng)者，更是孩子的導(dǎo)師和朋友。在維護(hù)長(zhǎng)輩尊嚴(yán)的要與孩子平等交流。當(dāng)孩子迷茫時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，指出缺點(diǎn)并鼓勵(lì)其改進(jìn)。成為孩子的朋友意味著要常溝通、共活動(dòng)，了解孩子的內(nèi)心想法，培養(yǎng)其獨(dú)立處理事務(wù)的能力。
孩子融入寄宿家庭和學(xué)校的生活是成長(zhǎng)的重要部分。我們鼓勵(lì)孩子以平和的心態(tài)積極面對(duì)。通過(guò)交流，得知孩子在美國(guó)家庭和學(xué)校都過(guò)得很好，已克服初來(lái)乍到的適應(yīng)難題。我們教導(dǎo)她要把自己當(dāng)作家庭的一員，參與家務(wù)，同時(shí)積極參加學(xué)校活動(dòng)，如募捐、演出和體育訓(xùn)練等。
教育孩子如同養(yǎng)金魚，放在魚缸中的金魚難以生長(zhǎng)；放在水池中的金魚則能茁壯長(zhǎng)大。對(duì)孩子的教育也是如此，需要給他們自由活動(dòng)的空間。父母應(yīng)克制自己的想法和沖動(dòng)，不要將孩子置于狹小的“魚缸”中。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步，父母應(yīng)給予孩子更廣闊的成長(zhǎng)空間，讓他們自由發(fā)展、探索世界。
狼，世界上最富有好奇心的動(dòng)物之一，總是對(duì)周圍的一切保持濃厚的興趣。它們不會(huì)將任何事物視為理所而是傾向于親身研究和體驗(yàn)。這種對(duì)神秘和新奇事物永無(wú)止境的驚奇，使得狼能夠在環(huán)境中不斷發(fā)現(xiàn)食物，識(shí)別危險(xiǎn)，從而有力生存下來(lái)。
在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們對(duì)世界的好奇心，讓他們仔細(xì)觀察生活，用興趣來(lái)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。這樣的孩子在未來(lái)的人生道路上，將會(huì)對(duì)工作充滿創(chuàng)新靈感和獨(dú)特見(jiàn)解。
曾經(jīng)，北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)能讓行人脫下大衣。北風(fēng)猛烈呼嘯，行人卻只是將衣服裹得更緊；而南風(fēng)輕輕拂動(dòng)，人們便熱得敞開(kāi)大衣。這就是南風(fēng)效應(yīng)，告訴我們寬容的力量往往強(qiáng)于懲戒。
在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)寬容孩子的錯(cuò)誤，理智、科學(xué)地處理日常生活中的問(wèn)題。過(guò)度的批評(píng)只會(huì)讓孩子逐漸失去傾聽(tīng)的意愿。寬容孩子的缺點(diǎn)，體諒他們的從自身做起，做好修養(yǎng)工作，這樣才能更好地教育孩子。
在希臘神話中，皮格馬利文雕塑的少女雕像因國(guó)王的深情而獲生命。類似地，羅森塔爾效應(yīng)展示了期待的力量。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生給予更高的期望和關(guān)注時(shí)，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)往往會(huì)大幅度提高。
這是因?yàn)殛P(guān)注帶來(lái)了激勵(lì)，讓學(xué)生更加自信和積極。在教育孩子的過(guò)程中，父母和老師應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們感受到被重視和期待，從而激發(fā)他們的潛力。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨各種挫折，如何教育他們正確面對(duì)這些挫折是每位父母都需要面對(duì)的問(wèn)題。我們可以引導(dǎo)孩子正確看待失敗，教導(dǎo)他們從中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。我們也要給予孩子足夠的支持和鼓勵(lì)，讓他們有信心面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
教育孩子是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和困惑的過(guò)程。許多父母在教育中會(huì)遇到各種問(wèn)題，如如何平衡學(xué)習(xí)與興趣、如何處理孩子的叛逆期等。為了解答這些困惑，我們可以尋求教育專家的建議，參加家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，與其他家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)。我們也要保持耐心和理解，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以更好地教育和引導(dǎo)孩子。
