叛逆青少年成長(zhǎng)學(xué)校：懲戒教育與心理引導(dǎo)并行之道

對(duì)于提高問(wèn)題認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的高度，每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)都深有感觸。尤其在面對(duì)孩子經(jīng)常犯錯(cuò)、叛逆和厭學(xué)等問(wèn)題時(shí)，我們更需要重新審視和深度理解這些問(wèn)題的本質(zhì)。接下來(lái)，我將針對(duì)孩子常遇到的這三個(gè)問(wèn)題，談?wù)勅绾沃匦抡J(rèn)識(shí)并找到解決之道。

讓我們重新認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤在教育中的角色。從本質(zhì)上講，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)。錯(cuò)誤，其實(shí)是教育的重要資源。孩子們?cè)趪L試、犯錯(cuò)和改正的過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。每一個(gè)錯(cuò)誤都是孩子進(jìn)步的階梯，是他們成長(zhǎng)的步伐。

讓我分享幾個(gè)真實(shí)的案例：

面對(duì)小錯(cuò)不斷的孩子：

有一個(gè)小男孩總是犯一些小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師頻繁接到投訴電話。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，重點(diǎn)關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則原則問(wèn)題，而不是過(guò)度糾結(jié)于小錯(cuò)誤。有時(shí)候孩子犯錯(cuò)誤是為了吸引父母的注意力，想得到更多的關(guān)注和溝通。

孩子要求看心理醫(yī)生怎么辦？

面對(duì)孩子的困惑和焦慮，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予更多的理解和支持。有時(shí)候孩子因?yàn)橥饨绲膲毫妥晕覒岩啥械嚼Щ螅覀冃枰o予他們正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們相信自己的潛力。我們也應(yīng)該嘗試以其他方式評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，淡化成績(jī)比較的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

解決孩子拖沓的問(wèn)題：

很多孩子做事情都拖拖拉拉，其實(shí)這可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌控自己時(shí)間的權(quán)利。如果孩子在完成任務(wù)后還能自由支配時(shí)間，他們可能會(huì)更加積極和高效地完成任務(wù)。嘗試給予孩子更多的自主權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間。這樣的改變可以讓孩子明白時(shí)間的價(jià)值并珍惜每一刻時(shí)間。接下來(lái)，我想談?wù)勅绾握_處理孩子的錯(cuò)誤問(wèn)題：第一點(diǎn)是站在孩子的角度理解他們?yōu)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)；第二是在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)我們要放下批評(píng)的指責(zé)嘗試以引導(dǎo)的方式來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤；第三是要學(xué)會(huì)抓大放小關(guān)注重要的原則性問(wèn)題而不是過(guò)度糾結(jié)于小錯(cuò)誤。每個(gè)孩子都希望被理解和接受他們并不希望主觀上犯錯(cuò)除非有特殊的理由或動(dòng)機(jī)。因此當(dāng)我們能夠站在孩子的角度理解他們的行為時(shí)我們就能更好地引導(dǎo)他們走向正確的道路。同時(shí)我們也要明白批評(píng)并不是解決孩子錯(cuò)誤問(wèn)題的最佳方式相反地我們應(yīng)該嘗試用引導(dǎo)和理解的方式來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他們積極改正。最后我想強(qiáng)調(diào)的是在處理孩子的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓大放小關(guān)注重要的原則性問(wèn)題而不是過(guò)度糾結(jié)于細(xì)節(jié)問(wèn)題這樣我們才能更有效地幫助孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我們用理解和接納的心態(tài)來(lái)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更愿意與我們溝通更愿意接受我們的建議這樣我們才能共同攜手解決孩子成長(zhǎng)道路上的難題讓他們成長(zhǎng)為自信、獨(dú)立、有責(zé)任心的人。在育兒過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，其中如何正確處理孩子的錯(cuò)誤，是每一個(gè)家長(zhǎng)和老師必須面對(duì)的問(wèn)題。進(jìn)入2025年，育兒理念也在不斷更新，讓我們更加深入地探討一下這個(gè)問(wèn)題。

我們要明白，孩子犯錯(cuò)是成長(zhǎng)中的常態(tài)。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們不必過(guò)于緊張或過(guò)度糾結(jié)。過(guò)度的批評(píng)和指責(zé)可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理，影響他們的自信心和未來(lái)發(fā)展。我們應(yīng)該盡量避免當(dāng)眾批評(píng)孩子，而是要在私下里與他們進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

與孩子共同制定規(guī)則是非常重要的。這些規(guī)則應(yīng)該具有約束力和執(zhí)行力，讓孩子明白哪些行為是可以做的，哪些是不可以做的。當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，我們要給予適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰的前提是不傷害孩子的身心健康。我們也要允許孩子為自己的錯(cuò)誤進(jìn)行申辯，了解他們犯錯(cuò)的前因后果，這樣我們才能更有效地解決問(wèn)題。

孩子撒謊是為了掩飾自己的錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。作為家長(zhǎng)和老師，我們不應(yīng)該過(guò)分追究孩子的謊言，而是應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)暗示他們，讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性。寬容孩子的錯(cuò)誤并不等于縱容，我們要給予孩子自我糾正的機(jī)會(huì)，但也要讓他們明白哪些錯(cuò)誤是不能犯的。

關(guān)于青春期叛逆的問(wèn)題，其實(shí)這是一個(gè)“偽命題”。許多孩子表現(xiàn)出的叛逆行為，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到了困惑和挫折。作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該更加關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，用心傾聽(tīng)他們的聲音。通過(guò)溝通和理解，我們可以幫助孩子度過(guò)這個(gè)特殊的階段。

讓我們從幾個(gè)案例談起。有一個(gè)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)分析原因并給出解決方案，幫助家長(zhǎng)和孩子溝通協(xié)商，解決了這個(gè)問(wèn)題。還有一個(gè)孩子因?yàn)槟赣H過(guò)于強(qiáng)調(diào)表面行為而感到困擾，通過(guò)我們的調(diào)解，母子關(guān)系得到改善，孩子的成績(jī)也大幅進(jìn)步。一個(gè)孩子在成績(jī)退步時(shí)沒(méi)有受到批評(píng)，而是得到了理解和寬容，這讓他重新找回了自信。這些案例都告訴我們，理解和寬容是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的力量。

關(guān)于教育的探索：多樣性與尊重個(gè)性之路

在我們追求教育完美的道路上，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得我們深思。盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但實(shí)際上，老師們往往因?yàn)楦鞣N原因而采用統(tǒng)一的教學(xué)和管理模式。他們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的孩子，并在遇到?jīng)_突時(shí)，利用教師的權(quán)威毫不退讓。這樣的做法不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的內(nèi)心造成傷害。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

青春期的孩子渴望獨(dú)立，希望確立自己的地位，因此會(huì)做出與大人們的期望不一致的行為。我們稱之為叛逆。換個(gè)角度看，這也是孩子走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，大人們常常歸咎于叛逆。大人們的期望和要求是基于他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，但并非所有的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)都是全面和正確的。孩子們的行為即便有不當(dāng)之處，也不必過(guò)于驚慌，因?yàn)檫@是他們認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)之路。走過(guò)彎路，他們可能會(huì)有更深刻的體會(huì)。

觀點(diǎn)二：逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的“不”

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不一定會(huì)接受大人，包括老師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。即便這些觀點(diǎn)可能是正確的。在小學(xué)階段，孩子們往往會(huì)對(duì)大人言聽(tīng)計(jì)從，但隨著時(shí)間的推移，他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)一些大人的說(shuō)法并不全面或者甚至是誤導(dǎo)。于是，他們開(kāi)始懷疑，嘗試對(duì)大人說(shuō)“不”。這表示孩子開(kāi)始有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程，大人們不應(yīng)該對(duì)此過(guò)于驚慌。如果希望孩子學(xué)會(huì)自律和學(xué)習(xí)，大人們應(yīng)該習(xí)慣于孩子說(shuō)“不”。

觀點(diǎn)三：尊重個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大人們往往喜歡聽(tīng)話、乖巧的孩子，認(rèn)為這就是“優(yōu)秀”的標(biāo)志。但在“聽(tīng)話”的教育氛圍中成長(zhǎng)的孩子，可能會(huì)變成大人喜歡的樣子——唯唯諾諾，或者更加叛逆。實(shí)際上，很多孩子可能會(huì)偽裝自己以迎合大人的期望，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)并非好事，因?yàn)樗赡軐?dǎo)致人格的分裂。相比之下，國(guó)外教育更喜歡有個(gè)性的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分彰顯，而不是讓他們變成一個(gè)模子刻出來(lái)的。

觀點(diǎn)四：逆向思維：更大的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間

調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明。但如果他們長(zhǎng)期受到嚴(yán)格的約束和限制，他們的逆向思維可能會(huì)被壓制，變得溫順、服帖。這樣的孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間上反而可能更大。當(dāng)孩子出現(xiàn)與大人的想法不一致的行為時(shí)，大人們應(yīng)該嘗試?yán)斫獠A聽(tīng)他們的解釋，而不是輕易地貼上“叛逆”的標(biāo)簽。否則可能會(huì)忽略他們?cè)谄渌矫娴膯?wèn)題和潛力。

觀點(diǎn)五：善于傾聽(tīng)的父母，孩子就不會(huì)有叛逆期

許多孩子之所以沒(méi)有叛逆期，是因?yàn)樗麄兊母改干朴趽Q位思考，更多地從孩子的角度思考問(wèn)題，而不是一味地強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威。父母與孩子平等交流、民主溝通、相互尊重、加深理解，可以化解“不一致”，讓叛逆遠(yuǎn)離孩子。要求孩子完全聽(tīng)從自己的意愿和意見(jiàn)，無(wú)異于希望克隆一個(gè)和自己完全一樣的孩子——而這可能并不是大人們的真正愿望。父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和表達(dá)自己的想法。叛逆嚴(yán)重的孩子的父母往往是威權(quán)型的父母。他們需要理解叛逆其實(shí)是孩子成長(zhǎng)的一部分。他們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重孩子的意見(jiàn)和感受而不是僅僅強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威和規(guī)則。只有這樣他們才能幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展成為獨(dú)立自信的人。厭學(xué)情緒的根源并非全在孩子身上在教育過(guò)程中老師和家長(zhǎng)扮演著至關(guān)重要的角色面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的厭學(xué)行為我們需要從多個(gè)角度來(lái)審視問(wèn)題并找到有效的解決方法案例一：“數(shù)學(xué)小天才”為什么會(huì)厭煩數(shù)學(xué)一個(gè)看似天賦異稟的孩子可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒家長(zhǎng)和老師需要平衡學(xué)習(xí)與休息讓孩子有足夠的時(shí)間去探索和發(fā)展自己的興趣案例二：媽媽我需要轉(zhuǎn)學(xué)我真的受不了了過(guò)多的作業(yè)和壓力可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的身心健康遵循教育部的規(guī)定合理安排孩子的作息時(shí)間案例三：再說(shuō)學(xué)習(xí)我就真的離家出走了高壓和強(qiáng)制可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理家長(zhǎng)和老師需要與孩子建立有效的溝通機(jī)制尊重他們的想法和需求鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程只有這樣我們才能真正解決厭學(xué)問(wèn)題讓孩子重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并邁向成功的未來(lái)讓我們一起努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的教育環(huán)境吧！經(jīng)過(guò)深入了解和分析，我得知了以下情況。周五放學(xué)后，家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐迎接孩子回家。孩子卻提前預(yù)見(jiàn)了家長(zhǎng)的安排，對(duì)此感到壓力巨大。家長(zhǎng)總是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)話題打轉(zhuǎn)，試圖通過(guò)一系列的話語(yǔ)規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)和生活路徑，卻忽略了孩子的感受和想法。孩子因此感到極度反感，甚至表示下周不再回家。對(duì)此，我提議家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)，嘗試改變?cè)掝}和方式。

孩子也是家庭的一員，他們有自己的思想和情感需求。家長(zhǎng)可以嘗試與孩子分享生活中的樂(lè)趣，關(guān)心他們的興趣愛(ài)好，尊重他們的選擇。當(dāng)孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)心和理解時(shí)，他們會(huì)更加愿意與家長(zhǎng)溝通，并愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。例如，讓孩子自由選擇一天不寫(xiě)作業(yè)，放松身心，享受生活的樂(lè)趣。這樣不僅能緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力，還能讓他們更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

有一個(gè)初一的學(xué)生家長(zhǎng)向我訴苦，說(shuō)孩子學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)始終無(wú)法提高。面對(duì)這樣的困境，孩子開(kāi)始懷疑自己是否適合學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種情況很正常，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法。家長(zhǎng)應(yīng)該與老師一起分析孩子在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并尋求解決方法。老師和出題者也應(yīng)該考慮試題難度是否適合學(xué)生水平，給予努力的學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持。家長(zhǎng)和老師不應(yīng)只關(guān)注孩子的成績(jī)和排名，更應(yīng)關(guān)注孩子的興趣和潛能發(fā)展。畢竟，“興趣是最好的老師”。家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子參與活動(dòng)，拓寬視野和格局。在閱讀中擴(kuò)大視野、培養(yǎng)興趣、樹(shù)立夢(mèng)想和樂(lè)觀態(tài)度是克服厭學(xué)情緒的有效方法。讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。父母應(yīng)該多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，鼓勵(lì)他們追求夢(mèng)想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的樂(lè)觀情緒和學(xué)習(xí)興趣。讓我們共同努力，幫助孩子遠(yuǎn)離厭學(xué)情緒吧！自我挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)：高效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的壓力

觀點(diǎn)一：面對(duì)不情愿的任務(wù)，我們需要找到內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。有時(shí)候，強(qiáng)迫自己做不愿意做的事并不能帶來(lái)高效的結(jié)果。我們需要轉(zhuǎn)變思維，尋找任務(wù)的真正意義，從而激發(fā)內(nèi)在的積極性和動(dòng)力。老師和家長(zhǎng)在提高孩子成績(jī)的過(guò)程中，應(yīng)著重在提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量上下功夫，而非單純?cè)黾訉W(xué)習(xí)時(shí)間。有效的溝通是了解孩子內(nèi)心世界的橋梁，應(yīng)該關(guān)注孩子是否在學(xué)校開(kāi)心，哪些方面有所進(jìn)步和變化，以及哪些事情可以做得更好。

觀點(diǎn)二：面對(duì)孩子的退步，應(yīng)鼓勵(lì)而非譴責(zé)。進(jìn)步和退步都是成長(zhǎng)過(guò)程中的常態(tài)。如果孩子在某些方面暫時(shí)退步，老師和家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和支持，幫助孩子找到問(wèn)題的根源并尋求解決方法。盲目的指責(zé)可能會(huì)打擊孩子的自信心，造成更大的退步。

針對(duì)小孩叛逆期的問(wèn)題，我們應(yīng)通過(guò)溝通和正確引導(dǎo)來(lái)教育。溝通交流是理解孩子的基礎(chǔ)，我們需要耐心傾聽(tīng)孩子的想法和需求。家長(zhǎng)和老師應(yīng)注意自己的言辭和態(tài)度，避免過(guò)于嚴(yán)厲的方式，與孩子共同度過(guò)這一階段。

觀點(diǎn)三：校園暴力問(wèn)題亟需重視。近期，“校園暴力”成為熱議的話題。盡管有代表呼吁通過(guò)立法來(lái)嚴(yán)懲校園暴力行為，但也有聲音認(rèn)為過(guò)于嚴(yán)厲的法律可能會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不可逆的影響。現(xiàn)行法律在校園暴力方面的規(guī)定存在空白，防治校園暴力的關(guān)鍵在于教育。我們也需要重新界定未成年人在法律框架內(nèi)的責(zé)任，以及建立更為完善的預(yù)防和懲罰制度。

現(xiàn)狀是現(xiàn)行法律對(duì)于校園暴力的具體應(yīng)對(duì)措施存在缺失。不少代表呼吁立法來(lái)解決這一問(wèn)題，并對(duì)未成年人的犯罪責(zé)任進(jìn)行重新界定。借鑒臺(tái)灣、香港的經(jīng)驗(yàn)，在刑責(zé)之外，我們還需探索其他管教方式，如勞動(dòng)和教育等。

探索防校園暴力的根本：家庭教育的力量

孫云曉，中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員，他深入洞察到防校園暴力的核心在于教育，特別是家庭教育的重要性。他強(qiáng)調(diào)父母作為孩子成長(zhǎng)的首要責(zé)任人，必須承擔(dān)起教育的主體責(zé)任。在每一個(gè)遭遇校園暴力的孩子背后，往往存在一個(gè)家庭教育的問(wèn)題。首要任務(wù)是引導(dǎo)父母如何正確教育孩子。

孫云曉還指出，我們需要提升青少年學(xué)生明辨是非的能力，并加強(qiáng)法制教育。從2025年的研究數(shù)據(jù)中可以看出，法制意識(shí)的淡薄是青少年犯罪的重要因素。大部分青少年犯罪者表示，他們犯罪的原因在于對(duì)法律的無(wú)知。增強(qiáng)青少年的法制觀念，讓他們明白違法的后果，是預(yù)防校園暴力的重要途徑。

宗春山，北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任，他提出對(duì)于校園暴力必須嚴(yán)懲的觀點(diǎn)。但他認(rèn)為，嚴(yán)懲的不應(yīng)只是學(xué)生，還包括家長(zhǎng)和學(xué)校的相關(guān)責(zé)任人。他提到，盡管國(guó)外的法律非常嚴(yán)格，但對(duì)于未成年人的教育仍然是保護(hù)為主。國(guó)外學(xué)校會(huì)采取一系列措施，如共情教育、心理輔導(dǎo)等，來(lái)應(yīng)對(duì)校園暴力問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)立即介入，解決學(xué)生的心理問(wèn)題、家庭問(wèn)題。只有當(dāng)這些措施無(wú)效時(shí)，才會(huì)考慮懲罰。防治校園暴力，關(guān)鍵在于立足于教育，特別是家庭教育的深化和優(yōu)化。

讓我們共同為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、安全的環(huán)境，通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，讓校園暴力現(xiàn)象得到有效遏制。