叛逆少年的成長逆襲：名校之路，成功策略與選擇的新篇章

在孩子的世界觀中，探索未知的世界似乎比書本知識(shí)更加吸引人。這是一個(gè)感性的階段，讓我們引導(dǎo)孩子從感性走向理性，讓他們在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中體驗(yàn)生活的真實(shí)面貌，真正地感受工作的酸甜苦辣。

但在此之前，我們需要明白這個(gè)年齡階段的孩子思想容易受到外界的影響。社會(huì)上的紛繁復(fù)雜可能會(huì)讓他們迷失方向。每個(gè)年紀(jì)都應(yīng)該做該年紀(jì)應(yīng)該做的事情。對于15歲的孩子來說，無論是進(jìn)入普通高中還是選擇職業(yè)高中學(xué)習(xí)一門技術(shù)，學(xué)校的環(huán)境相對于外界來說更為單純。

如果孩子實(shí)在對上學(xué)失去興趣，那么學(xué)習(xí)技術(shù)也是一個(gè)很好的選擇。通過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們可以迅速掌握一門扎實(shí)的技術(shù)。一技傍身，天下為家。對于你的兒子，作為家長要理解他正處于叛逆期。此時(shí)的他變得固執(zhí)，有時(shí)不愿聽取家長的建議和意見。對此，家長可以從以下幾個(gè)方面著手：

家長要多關(guān)注孩子的言行，給予他們足夠的尊重和理解。不要過于干涉他們，而是試著去引導(dǎo)他們。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，以理解和關(guān)心的態(tài)度去與他們溝通，幫助他們解決問題并建立自信心。家長不必給孩子過大的學(xué)習(xí)壓力。在孩子失落或沮喪時(shí)，鼓勵(lì)而非責(zé)備他們，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。家長不要過分看重分?jǐn)?shù)和期望孩子成為自己未完成夢想的替代品。幫助孩子樹立信心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅并逐步建立自信。如果情況沒有得到改善，那么尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢是一個(gè)明智的選擇。

我們都需要認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題：對問題的認(rèn)知水平和高度決定了解決問題的水平和高度。很多時(shí)候孩子的問題之所以難以解決是因?yàn)槲覀儗ζ涓吹恼J(rèn)識(shí)不夠深入。例如孩子犯錯(cuò)、叛逆和厭學(xué)等問題都是成長過程中的常見現(xiàn)象。我們應(yīng)該把它們看作是教育的重要資源而不是單純的困擾。孩子犯錯(cuò)其實(shí)是在嘗試和探索如何正確地處理問題在這個(gè)過程中他們逐漸成長和進(jìn)步。因此家長應(yīng)該以開放的心態(tài)看待孩子的錯(cuò)誤給予他們足夠的支持和引導(dǎo)幫助他們改正錯(cuò)誤并從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。對于孩子來說最重要的是要讓他們感受到我們的關(guān)心和支持讓他們知道無論何時(shí)何地我們都會(huì)站在他們身邊給予他們力量和鼓勵(lì)讓他們有信心面對成長過程中的困難和挑戰(zhàn)。只有這樣我們才能與孩子共同度過這個(gè)階段幫助他們成長為自信、獨(dú)立、有責(zé)任心的人。隨著教育理念的更新，我們對待孩子的態(tài)度也在逐漸轉(zhuǎn)變。對于孩子不按分?jǐn)?shù)計(jì)算成績，而是采取等級(jí)評(píng)估的方式，目的就在于淡化比較與競爭的氛圍，為孩子營造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的做法已經(jīng)在許多學(xué)校得以實(shí)施，并且取得了顯著的效果。

案例三：孩子拖沓背后的深層原因

許多家長反映孩子做事情總是拖拖拉拉，對此，我認(rèn)為關(guān)鍵在于孩子沒有支配時(shí)間的權(quán)利。當(dāng)孩子完成任務(wù)后，應(yīng)該允許他們自由安排剩余時(shí)間。一位家長采納了我的建議后，孩子的拖沓現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。孩子表示：“因?yàn)槲以诠?jié)約我的時(shí)間。”這說明，給予孩子自主權(quán)，能夠激發(fā)他們的時(shí)間管理意識(shí)。

案例四：面對考試作弊的不同處理方式

有的孩子在考試中作弊被老師發(fā)現(xiàn)后，老師并沒有立即揭發(fā)，而是給予孩子信任和理解。結(jié)果這個(gè)孩子后來取得了優(yōu)異的成績。而另一所學(xué)校的學(xué)生因作弊被當(dāng)場處理，結(jié)果導(dǎo)致了嚴(yán)重后果。同樣的錯(cuò)誤，不同的處理方式，結(jié)果大相徑庭。這告訴我們，面對孩子的錯(cuò)誤，處理方式至關(guān)重要。

觀點(diǎn)一：理解孩子的立場

孩子犯錯(cuò)誤總是有原因的。站在孩子的立場思考問題，才能讓孩子心服口服地接受教育。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子并不愿意主動(dòng)犯錯(cuò)，除非有特定的原因或動(dòng)機(jī)。

觀點(diǎn)二：區(qū)分孩子的錯(cuò)誤類型

孩子的錯(cuò)誤可以分為無知、無能、有意和惡意四種類型。對于不同類型的錯(cuò)誤，我們需要采取不同的處理方式。批評(píng)并不是解決所有錯(cuò)誤的最佳方式。更重要的是幫助孩子理解錯(cuò)誤的根源，并引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。

觀點(diǎn)三：學(xué)會(huì)抓大放小

對于經(jīng)常犯小錯(cuò)誤的孩子，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小。不是原則性的錯(cuò)誤，我們可以不去過分關(guān)注。要注意培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，制定合理的規(guī)則，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

觀點(diǎn)四：允許孩子為錯(cuò)誤申辯

孩子在犯錯(cuò)后，應(yīng)該被允許申辯和說明原因。這樣可以幫助我們更全面地了解事情的經(jīng)過和孩子的心態(tài)。在了解這些之后，我們才能找到更有效的解決方法。

觀點(diǎn)五：妥善處理孩子的謊言

孩子撒謊是為了掩飾錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。作為家長或老師，我們應(yīng)該選擇合適的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而不是強(qiáng)行讓他們承認(rèn)。

觀點(diǎn)六：寬容與縱容的界限

對于孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該寬容并引導(dǎo)他們改正。但寬容不等于縱容，我們不能讓孩子覺得可以隨意犯錯(cuò)而不受懲罰。我們也應(yīng)該避免翻舊賬，以免傷害孩子的自尊心。

關(guān)于孩子的叛逆問題，我認(rèn)為這是一個(gè)社會(huì)普遍存在的“偽命題”。很多被視為叛逆的行為其實(shí)是孩子在特定階段的正常反應(yīng)。我們需要的是理解和引導(dǎo)，而不是簡單地貼上“叛逆”的標(biāo)簽。通過深入理解和關(guān)愛孩子，我們可以幫助他們更好地成長。在親子課堂的交流中，我提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“叛逆是一個(gè)偽命題”。這一觀點(diǎn)引起了現(xiàn)場聽眾的極大興趣，如同一道光芒撞擊著他們的思考之門。就像一位老師所分享的，雖然我們都知道青春期不一定意味著叛逆，但一直缺乏有效的途徑來破解公眾對此的固有認(rèn)知。然而在互加興成長計(jì)劃的親子課堂上，房老師通過講述五個(gè)生動(dòng)的小故事，為大家展示了解決問題的智慧。

這些故事包括了：

案例一：“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”。面對一位沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的少年，我告訴家長，孩子之所以沉迷于游戲，往往是因?yàn)樗麄冊诂F(xiàn)實(shí)生活中感到孤獨(dú)、缺乏成就感，或者缺乏與父母的情感交流。解決這個(gè)問題，需要從消除這些原因入手。根據(jù)我的建議，家長們與孩子溝通協(xié)商，這一棘手的問題得到了有效的解決。

案例二：講述了一個(gè)孩子因?yàn)槟赣H過于注重表面形式，而塑造了一個(gè)“乖孩子”的形象，但孩子內(nèi)心并不認(rèn)同。通過與孩子的深入交流，母子關(guān)系得以修復(fù)，孩子的成績也有了顯著的提升。

案例三：講述了一位孩子成績退步后，智慧的母親是如何處理的。她沒有像往常一樣批評(píng)孩子，而是選擇理解、寬容孩子，給孩子力量去克服困難。這個(gè)案例讓許多家長和老師深受啟發(fā)。

案例四：則揭示了教學(xué)工作中的一種普遍現(xiàn)象——老師用整齊劃一的方式教學(xué)和管理班級(jí)，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。這種做法可能會(huì)傷害孩子的個(gè)性和心靈。

關(guān)于觀點(diǎn)一：叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志。青春期的孩子希望獨(dú)立，確立自己的地位，做出的與大人的期望不一致的行為是成長的必經(jīng)之路。我們不能簡單地將孩子的行為問題歸咎于叛逆，而是要理解這是他們了解、認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)之途。

觀點(diǎn)二：逐漸學(xué)會(huì)聽孩子說“不”。孩子長大后必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，不一定非要接受老師和家長的看法。當(dāng)孩子開始嘗試對大人說“不”時(shí)，說明他們開始有獨(dú)立見解了，這是正常的成長過程。

觀點(diǎn)三：個(gè)性的孩子更有創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們展現(xiàn)自己的個(gè)性，而非讓他們變成統(tǒng)一的“模子”。

通過這些故事和觀點(diǎn)，我試圖讓大家認(rèn)識(shí)到叛逆并非孩子們的敵人，而是他們成長的一部分。我們需要理解、支持和引導(dǎo)他們，幫助他們健康地成長和發(fā)展。觀點(diǎn)四：逆向思維：未來的舞臺(tái)更寬廣

逆向思維的孩子常被視為“調(diào)皮搗蛋”，而他們的智慧往往被忽視。隨著歲月的流轉(zhuǎn)，那些曾被視為叛逆的行為實(shí)際上成為他們探索世界和自我成長的獨(dú)特方式。在孩童時(shí)代，逆向思維無疑賦予他們更大的學(xué)習(xí)和成長空間。大人們應(yīng)該接納并鼓勵(lì)這樣的孩子，嘗試?yán)斫馑麄兊南敕ê托袨楸澈蟮纳钜猓呛唵蔚刭N上“叛逆”的標(biāo)簽。當(dāng)孩子們展現(xiàn)出與眾不同的思考方式時(shí)，大人們應(yīng)該傾聽而非忽視他們的聲音。

觀點(diǎn)五：傾聽與尊重：消除叛逆的種子

許多孩子之所以沒有經(jīng)歷叛逆期，是因?yàn)樗麄兊母改干朴趦A聽和尊重他們的想法。當(dāng)父母嘗試從孩子的角度理解問題，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子感受到被尊重和理解，叛逆的情緒自然會(huì)遠(yuǎn)離他們。父母的威權(quán)式教育可能會(huì)引發(fā)孩子的叛逆行為。相反，通過平等的交流和民主式的溝通，父母可以建立與孩子之間的信任和理解。這不僅僅適用于家庭環(huán)境，同樣適用于學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，因?yàn)槔蠋熀秃⒆觽冎g也需要這樣的理解和尊重。

厭學(xué)并非孩子的錯(cuò)

讓我們深入觀察幾個(gè)具體的實(shí)例來了解厭學(xué)背后的原因。“數(shù)學(xué)小天才”之所以厭煩數(shù)學(xué)，是因?yàn)檫^度超前的學(xué)習(xí)剝奪了他的好奇心和探索欲望。幼兒園階段的過度教學(xué)使孩子對數(shù)學(xué)失去了原有的興趣。中小學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使得孩子們?nèi)狈π菹⒑蛫蕵窌r(shí)間，身心健康受到威脅。家長和老師的過度關(guān)注學(xué)習(xí)而忽視其他方面的發(fā)展也可能引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒。最后一個(gè)實(shí)例是關(guān)于一個(gè)孩子面對自己無論如何努力成績都未提高時(shí)的挫敗感。對此，家長和老師應(yīng)更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力，避免過分強(qiáng)調(diào)成績和排名而忽視孩子的努力過程和個(gè)人發(fā)展差異。在面對這些問題時(shí)，家長和老師應(yīng)更加理解和支持孩子，為他們創(chuàng)造一個(gè)健康、平衡的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，給予孩子更多的自主權(quán)來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和內(nèi)容，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義而非壓力。家長和老師也應(yīng)反思自己的教育方式和方法是否適合孩子的發(fā)展需求。例如，通過多樣化的教學(xué)方式和活動(dòng)來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；通過合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力；以及鼓勵(lì)孩子參與有意義的活動(dòng)和興趣愛好來發(fā)展他們的個(gè)性潛能。通過平衡學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間、關(guān)注孩子的身心健康以及提供個(gè)性化的教育支持，我們可以幫助孩子克服厭學(xué)情緒并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓我們共同努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加積極、健康和有支持的學(xué)習(xí)環(huán)境吧！觀點(diǎn)一：興趣是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力

眾所周知，興趣是激發(fā)我們內(nèi)心潛力的最佳導(dǎo)師。有趣的“胖問題”（通過一個(gè)核心問題引發(fā)一系列的思考與探索）是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的秘密武器。從孩子小時(shí)候的無盡提問到中學(xué)時(shí)期的沉默寡言，這變化提醒我們，以解決問題為核心的教學(xué)方式需要進(jìn)行深刻的反思。為了成績而忽視孩子的興趣，可能會(huì)讓孩子失去探索的熱情。高效的學(xué)習(xí)成績與激發(fā)興趣、喚醒內(nèi)在動(dòng)力之間不應(yīng)有所妥協(xié)。若一味地強(qiáng)調(diào)問題的解決，而忽視培養(yǎng)孩子的探究興趣和欲望，那么可能會(huì)磨滅孩子的興趣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

觀點(diǎn)二：超量作業(yè)不利于成績提升

作業(yè)的初衷在于加深理解、提高思維、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。適量、有效、多樣且富有探究性的作業(yè)才能達(dá)到這些目標(biāo)。過量的作業(yè)往往以機(jī)械重復(fù)為主，不僅影響孩子的身心健康，更可能讓他們對作業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒。這樣的作業(yè)不僅無法有效提升成績，還可能磨滅孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長應(yīng)關(guān)注孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確保他們有充足的休息與活動(dòng)時(shí)間，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。老師們也需要精心選擇作業(yè)內(nèi)容，控制作業(yè)總量，避免無謂的重復(fù)。

觀點(diǎn)三：全面評(píng)估孩子，緩解壓力

評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注他們的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間和學(xué)習(xí)成績五個(gè)要素，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。分?jǐn)?shù)和排名是相對的、暫時(shí)的，是對學(xué)習(xí)階段的一個(gè)相對評(píng)價(jià)。若能將階段性成績視為分析和改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具之一，便能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。家長應(yīng)看到孩子的努力與付出，給予他們肯定和鼓勵(lì)，而非只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名。

觀點(diǎn)四：有夢想的孩子不會(huì)厭學(xué)

一位母親持續(xù)九年，每天為孩子講述世界歷史、國家新聞等，從小培養(yǎng)孩子的視野與格局。這個(gè)孩子高中時(shí)立下考上名校的夢想，并為之努力學(xué)習(xí)，最終如愿以償。許多優(yōu)秀的孩子，無論任務(wù)多重、壓力多大，都不會(huì)厭學(xué)，因?yàn)樗麄冃闹杏袎粝搿８改刚_的引導(dǎo)可以讓孩子擁有與眾不同的夢想。閱讀是擴(kuò)大孩子視野的有效途徑，對于培養(yǎng)孩子的格局和夢想有著不可或缺的作用。

觀點(diǎn)五：樂觀是克服厭學(xué)的最佳伙伴

心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)效率更高。樂觀的人，其學(xué)習(xí)和人生表現(xiàn)往往更為出色。培養(yǎng)孩子樂觀的情緒需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參與一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。當(dāng)孩子面對不愿意做的事情時(shí)，強(qiáng)迫他們?nèi)プ隹赡苓m得其反。老師和家長應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化，通過提問、交流了解他們的心情和進(jìn)步。在孩子退步時(shí)，應(yīng)給予幫助而非指責(zé)，尊重、理解他們的感受，讓退步成為進(jìn)步的催化劑。

觀點(diǎn)六：正確對待孩子的退步，鼓勵(lì)而非譴責(zé)

有進(jìn)步就會(huì)有退步，這是正常的現(xiàn)象。若孩子的退步是暫時(shí)的，我們應(yīng)以積極的態(tài)度去幫助他們重新找回動(dòng)力。退步時(shí)，孩子的心情可能比大人更難受，我們需要理解、包容他們的感受，讓退步轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。若退步是趨勢性的，我們需要與孩子一起查找原因并采取措施引導(dǎo)。作者房超平為清華大學(xué)附屬中學(xué)校長助理的觀點(diǎn)為我們提供了寶貴的建議與思考方向。