當前位置：叛逆孩子學校>叛逆學生學校真實情況揭秘：現場拍照探究竟
自控能力是個體在改造客觀世界過程中，自覺調控自身行為的一種特殊能動性。在學生的日常學習中，自控能力的強弱直接影響其學習效果。對于部分學生而言，他們在學習過程中表現出自控能力相對較弱的現象。
兒童的自我控制能力并非與生俱來，需要在后天環境和教育的影響下，通過實踐鍛煉逐漸發展。在實際教學中，我們常常發現一些學生存在自控能力薄弱的問題。具體表現為：上課不注意聽講、容易被外界事物吸引，甚至在學習過程中出現一心二用的現象。
為了提高學生的學習效率，教師在教學活動中應采取有效措施，幫助學生提高自控能力。例如，通過課堂討論、引用學生感興趣的事物舉例等方法，吸引學生的注意力，降低學生走神的可能性。在學生做題過程中，盡量保證其答題的連貫性，采取限制時間、優化作題方法等方式督促學生全神貫注于題目。對于年齡較小的學生，可以采用游戲或實驗等實物性強的教學方式，讓學生在玩中學，提高學習主動性。
科學的學習方法是學生高效學習的關鍵。不少學生在學習方法上聽其自然，不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。常見的不當學習方法包括教記硬背、理論與實際脫離等。
教記硬背是一種最低級的學習形式，它使學生記憶內容相互混淆，且不能長久記憶。部分學生在面對學習時，往往采用這種方法，因為他們認為理解和分析學習內容過于復雜，寧愿選擇機械地重復和記憶。這種學習方法忽視了知識的內在聯系和實際應用價值，導致學生難以將所學知識應用到實際中。為了克服這一問題，教師應引導學生理解知識背后的邏輯和意義，培養學生的分析能力和創新思維。注重知識的實際應用，讓學生在實踐中鞏固和拓展知識，提高學習效果。
為了改善學生的不科學學習方法，教師需要從多方面入手。加強學習方法的指導，讓學生明白科學學習方法的作用和意義。通過示范和案例分享，讓學生嘗到正確方法所帶來的甜頭。結合學生的實際情況，引導他們逐步掌握適合自己的學習方法。
學生的學習現狀受到多種因素的影響。為了提高學生的學習效率和質量，教師需要深入了解學生的實際情況和需求，因材施教。學生也需要自覺提高自控能力、掌握科學的學習方法等。只有這樣，才能實現教與學的良性互動，共同推動學生的學習進步和發展。學生常見學習問題及解決策略
許多學生滿足于書本知識的灌輸，卻很少在實踐中學習和運用。他們往往動手能力差，對實驗課和操作課缺乏熱情，忽視現實生活與知識的聯系。為此，教師應鼓勵學生參與實踐活動，將所學知識應用于實際，培養解決問題的能力。
有的學生雖然成績不錯，但缺乏知識間的聯系和整體結構。他們不及時總結歸納，使知識處于“游離狀態”，容易遺忘或混淆。針對這一問題，教師應引導學生對知識進行分類整理，形成清晰的知識結構，幫助學生總結記憶技巧，鞏固易混淆的知識點。
學習缺乏計劃性是成績難以提升的關鍵原因。有些學生不善于科學利用時間，常常熬夜卻效率低下。為此，教師應指導學生制定合理的學習計劃，平衡學習與休息，強調勞逸結合的重要性。幫助學生理解學習計劃的意義，引導他們從被動應付轉向主動學習。
許多學生不重視預習、復習等基本步驟，導致學習效率低下。他們不清楚預習的重要性，以及如何有效預習。對此，教師應強調預習和復習的意義，為學生提供具體的操作方法。例如，鼓勵學生在課堂上集中精力聽重點和難點，制定學習計劃等。通過培養良好的學習習慣，學生可以更好地內化知識，提高學習效果。
學習方法的選擇應適應個體特征。學生對自身狀況和條件的認知不足可能導致方法不當。他們可能盲目模仿他人，忽視自己的個性特征和學習狀況。教師應幫助學生客觀認識自己的學習狀況，了解自己的個性特征，選擇適合自己的學習方法。教師還應根據學生的實際情況，提供有針對性的指導和建議。
解決策略：針對上述問題，教師可提供科學的學習方法指導。對于識記類知識，強調在理解的基礎上熟記；對于邏輯性強的學科，總結解題思路并引入例題。教師應首先對知識有系統的歸納，幫助學生了解知識點間的聯系。布置作業時考慮學生的學習能力，避免題海戰術，以免讓學生產生反感。鼓勵學生做好課前預習和課后復習，培養好的學習習慣。通過引導自我認知，幫助學生選擇適合自己的學習方法。掌握學習之舵：學生與教師的雙向探索
在學習的海洋中，學生們有時會因成績而妄自菲薄或過于自滿。對于成績不佳的學生，容易妄自菲薄，認為自己一無是處；而對于成績優秀的學生，則可能過于自負，忽視自身的不足。這種不客觀的認識會導致學習方法上的失誤。例如，自負的學生在制定學習目標時可能過于好高騖遠。
每個人都是獨一無二的，這種獨特性在我們的能力、氣質、性格、身體狀況以及生物周期上都有所體現。科學的學習方法必須適配個人的個性特征，他人的經驗只能作為參考。有人喜歡在空曠的房間學習，有人喜歡在狹小的空間或是草地上閱讀，只要學習效果佳，這些都是可行的方式。從生理角度來說，每個人的“生物鐘”都是獨特的，我們應該找到最佳學習時間，將復雜和需要創造力的學習任務安排在這段時間內。
了解學生，是教師的一項基本能力。宏觀上，教師需要熟悉當代青少年學生的共性特點，以便在對學生進行個體教育時更具全局性和針對性。具體應了解以下幾個方面：
1. 當代青少年學生的個性特征變化顯著。尤其是獨生子女，他們往往具有唯我獨尊的傾向，心理承受能力和自理能力相對較差。
2. 當代青少年學生的道德意識也在發生變化。雖然他們的道德觀念、人生價值觀有所世俗化，但他們仍被真善美的事物所打動。
3. 青少年學生的思維狀況也在隨著高新技術的發展而微妙變化。他們更傾向于參加視聽效果強烈的娛樂活動，相比之下，對讀書聽課感到乏味。對此，教師應積極疏導，同時努力改進課堂教學，激發學生的學習興趣。
部分學生缺乏學習動機，把學習視為苦差事，沒有長遠目標。這勢必影響他們對學習方法的探索和興趣。在這種情況下，教師的角色至關重要。
學生話題中理想的討論變少，更多關注網絡游戲、明星八卦等。這既與學校教育中理想培育的缺失有關，也與家庭教育有關。當一個人不知道為何讀書時，很難真正投入其中。教師在激發學習動機方面可以做出以下努力：
1. 保持教學內容和方法的新穎性。生動有趣、豐富多彩的教學內容以及多樣新穎、富有啟發的教學方法能吸引學生的注意力。
2. 利用學習反饋激發學生的積極性。讓學生每天都知道自己的學習成果，這樣能大幅提高學生的成績。
學生無論成績好壞，內心深處都渴望及時了解自己的學習狀況。反饋信息的傳遞，不僅能激勵學生的積極性，更能幫助學生認清自己的進步與不足。當堂反饋，更是錦上添花，讓學生明白自己掌握知識的程度。反饋的關鍵在于發現學生的點滴進步，分析其失敗的原因，并給予鼓勵，增強學生的學習信心。這種信息的交流，對進一步激發學生的學習動機有著重要意義。組織競賽和考試，利用人們對成就的追求和對自重的需要，能有效地激發學生的學習動力。
隨著科技的飛速發展，手機已經不再是權貴者的專屬。從曾經的“大哥大”，到如今人手一部的智能手機，手機的普及程度令人驚嘆。中學生擁有手機的現象越來越普遍，手機幾乎成為了他們生活中不可或缺的一部分。從某種程度上說，手機的普及也反映了時代的進步。
學生獲得手機的途徑主要有兩種：親人贈送和自己購買。親人贈送手機，有的是為了方便聯系，了解孩子的情況；有的是作為獎勵，鼓勵孩子努力學習；還有的是為了方便接補習的孩子回家。而自己購買手機的學生，主要是為了與同學聯系，增進友誼，減輕壓力；與家長聯系，遇到困難及時尋求幫助；向老師匯報學習情況，請教疑難問題。可見，手機在中學生的學習和生活中扮演著重要角色。
對于中學生擁有手機的現象，家長和老師的態度各異。有的家長和老師支持學生擁有手機，方便聯系和了解學生的學習情況；有的則擔憂學生會過度依賴手機，影響學習。在這個問題上，我們需要辯證地看待，分清主流和支流。
手機作為一種通訊工具，其便利性是無可否認的。但與此我們也應該看到手機帶來的問題。比如，有的學生可能會過度依賴手機，影響學習；有的學生會使用手機進行不良行為。針對這些問題，我們需要采取一些措施來解決。例如，學校可以制定相關規定，限制學生在校園內使用手機的時間和范圍；家長也可以與孩子溝通，引導他們正確使用手機。我們也應該加強教育，讓學生明白手機的利弊，學會正確使用手機。
在這個科技飛速發展的時代，我們應該與時俱進，看到手機的便利性，同時也要關注其可能帶來的問題。只有正確看待和使用手機，才能讓它成為我們學習和生活的助力器。三、家長及老師對手機使用的態度差異
1.支持的家長們心聲：
家長們對于孩子攜帶手機持有不同看法。其中，高達80%的家長表示同意孩子使用手機是因為方便聯系。不論孩子在學校或是外出活動，手機都能為他們提供一個便捷的溝通渠道。也有一部分家長認為手機能幫助改善與孩子的溝通，占到了15%。而對于為何同意孩子使用手機的原因，家長們表示無所謂或出于其他考慮僅占一小部分。
2.反對的聲音：
家長們同樣擔心手機的負面影響。其中，有34%的家長擔心孩子會收到不健康的短信內容；47%的家長擔心孩子用手機談戀愛；還有近19%的家長擔憂孩子上課時會分心，使用手機玩游戲或發短信。這些擔憂反映了家長們對孩子使用手機可能帶來的不良后果的關切。家長們認為，手機在一定程度上可能會分散孩子的注意力，影響學業成績。他們所調查的幾位家長主要為親戚和父母的朋友，并非上述學生的家長，但他們的觀點仍然值得我們深思。
老師們普遍認為手機的普及在學生中引發了諸多問題。有的老師提出反對意見，認為學校沒必要讓學生使用手機，因為IC卡或其他通訊工具完全可以替代手機的功能。學校可能有相關規定限制學生在校園內使用手機。老師們還擔心學生在課堂上使用手機會影響教學質量和學習效果。盡管我們沒有直接采訪老師，但在班會或學校大會上，老師們經常就此問題發表明確意見。這些觀點反映了老師對手機使用的擔憂和嚴肅態度。
經過深入觀察和思考，對于手機的利弊我有以下分析：
（一）利的方面：
手機作為高科技的產物，確實給我們的生活帶來了便利。對于學生而言，手機可以及時與家長聯系，向老師匯報學習進展等。與同學的交流也可以通過手機進行，無論是保持原有的友誼還是增進新的友誼。手機還有許多實用的功能，如拍攝、鬧鐘、通話記錄等，小巧玲瓏的手機可以隨身攜帶，遇到危險時還可以及時求助。
（二）弊的方面：
手機的使用也帶來了一些負面影響。如短信聊天可能影響學習和休息；不良信息可能污染學生的心靈；同學間的攀比風氣可能加劇；額外的花費也可能成為家庭經濟負擔等。尤其是對于那些沒有手機的學生來說，他們可能會感到自卑或不平衡。 綜合來看手機的使用需要平衡和適度控制以確保其不會對學業和生活造成負面影響的同時也能充分利用其帶來的便利和優勢。我們不能完全否定手機帶來的好處但也必須警惕其可能帶來的風險并采取相應的措施來確保學生健康和安全地使用手機。五、手機在校園中的影響及解決方案
在我們的高2007屆學生中，就有一些考生使用手機進行作弊的行為，而這種行為如今已成為一種公開的秘密。通過手機傳遞考試信息，一條信息就可以傳遞給多個同學，使得作弊的范圍大大擴展。這無疑對考試的公平性造成了極大的威脅。
手機作為一種貴重物品，對于行為不良的學生來說，可能會引發偷盜現象。據我們了解，我校已有班級出現了錢包、手機被盜的情況。而在一些發達國家，手機所帶來的惡劣影響更為突出，甚至已經引發了中學生的犯罪行為，擁有手機的中學生也成為了犯罪分子欺騙和的目標。
在上課過程中，如果有同學的手機未關機而突然來電，不僅會影響自身的聽課效果，還會影響周圍同學的學習。這種突發情況會給整個教室帶來不愉快的情緒，嚴重干擾了學校的教育教學秩序。
許多手機廣告只強調其先進功能，卻很少提及對人體的潛在傷害。對于正處于生長發育黃金階段的青少年來說，手機的輻射可能會對身體造成傷害。我們不能忽視這一問題，以免日后造成無法挽回的后果。
針對以上問題，我們提出以下解決方案：
方案一：要求學生帶手機時，需家長簽名并說明是為了家長與孩子間的聯系及溝通，交由老師保管。
方案二：如果只是為了及時聯系，建議家長購買不能發短信的小靈通。學生在上課時，手機必須關機，以免干擾課堂。
方案三：引導學生正確使用手機，教育他們手機并非僅用于炫耀，而應注重其實用性。
方案四：借鑒其他地區的做法，結合我校實際情況，制定更有效的措施。
手機作為科技進步的產物，是新時代的標志，也是符合社會發展規律和人民根本利益的。其本身并無利弊對錯之分，關鍵在于如何使用。校園中出現的負面影響暴露了學生在規則意識方面的缺失。學校不能僅通過一紙禁令來解決問題，而應全面提高學生的德育水平，讓他們具備自律意識，以健康的心態使用手機。家長也需要更好地監管孩子，確保他們正確使用手機。隨著生活水平的提高，為學生配備手機已成為可能，我們應該充分利用其優勢，同時警惕其可能帶來的問題。