當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>上海叛逆學(xué)生教育學(xué)校地址及詳細(xì)信息
一般而言，正規(guī)的叛逆孩子學(xué)校的費(fèi)用大致在2-3萬(wàn)范圍內(nèi)，這是半年的費(fèi)用。一年的費(fèi)用可能會(huì)達(dá)到10萬(wàn)左右。這個(gè)費(fèi)用并不是單純的學(xué)費(fèi)，而是包含了多種方面的開(kāi)支。
1. 教育教學(xué)費(fèi)用：包括特殊必修課費(fèi)用，這是孩子在校園期間的主要學(xué)習(xí)費(fèi)用。
2. 家庭教育培訓(xùn)費(fèi)用：針對(duì)孩子和家庭的教育培訓(xùn)，幫助改善家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
3. 日常學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用：如日常住宿、服裝、必修興趣課、教材、保險(xiǎn)等。
需要注意的是，上述費(fèi)用并不包括在校兒童的醫(yī)療費(fèi)、零食費(fèi)、乙方委托的入學(xué)考試費(fèi)以及學(xué)生一對(duì)一文化學(xué)費(fèi)。
正規(guī)的叛逆孩子學(xué)校都是有辦學(xué)許可證的。他們重視聲譽(yù)，嚴(yán)格管理，致力于解決孩子的問(wèn)題。相比之下，那些非正規(guī)學(xué)校可能會(huì)打著招生的幌子，收取高額費(fèi)用卻并不提供相應(yīng)的服務(wù)。
特訓(xùn)學(xué)校的學(xué)費(fèi)因?qū)W校不同而有所差異，大致在5000-15000元/學(xué)期。例如孔德青少年特訓(xùn)學(xué)校，針對(duì)網(wǎng)癮、叛逆等問(wèn)題青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為矯正。還有一些其他的特訓(xùn)學(xué)校如成都教育培訓(xùn)有限公司和上海實(shí)驗(yàn)中學(xué)等，都有各自的特點(diǎn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
面對(duì)高中孩子不愿上學(xué)的問(wèn)題，我們需要從心理角度去理解孩子。越來(lái)越多的兒童和青少年從不喜歡學(xué)習(xí)到討厭學(xué)習(xí)，從不想去上學(xué)到拒絕上學(xué)，這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。家長(zhǎng)和學(xué)校需要耐心了解孩子的想法，找出原因，提供支持和幫助。可能需要專業(yè)的心理咨詢和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入，共同解決這一難題。
伴隨著孩子步入小學(xué)的大門，一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)的教育競(jìng)賽正式開(kāi)啟。家長(zhǎng)們?nèi)缤驹诟呗柕钠鹋芫€上，緊張而焦慮地注視著孩子的每一步成長(zhǎng)。每晚的功課成為了關(guān)注的焦點(diǎn)，任何開(kāi)小差、寫錯(cuò)字、算錯(cuò)題的行為都會(huì)立即被糾正。額外的課外練習(xí)、嚴(yán)格的玩的時(shí)間控制，以及對(duì)課外輔導(dǎo)班的熱衷，都反映出家長(zhǎng)們對(duì)教育的重視。在這種高強(qiáng)度的控制下，父母逐漸失去了對(duì)孩子原始的愛(ài)意。
孩子們感受到的又是什么呢？他們聽(tīng)到的聲音充滿了批評(píng)和焦慮：“我討厭做功課，媽媽每天坐在旁邊監(jiān)督我，總是批評(píng)我。” “每次測(cè)驗(yàn)考試，父母只關(guān)心成績(jī)，仿佛成績(jī)是他們情緒的晴雨表。”在這種環(huán)境下，孩子們開(kāi)始感受到學(xué)習(xí)的壓力，感到自己只是為了滿足父母的期望而存在。
當(dāng)父母用高焦慮和高期待來(lái)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們感受到的是無(wú)盡的壓力和控制。他們?cè)絹?lái)越關(guān)注結(jié)果，小小年紀(jì)就充滿了競(jìng)爭(zhēng)感和焦慮感。當(dāng)父母逼迫孩子寫作業(yè)，當(dāng)孩子碰到難題時(shí)感到無(wú)助，當(dāng)考試成績(jī)不好時(shí)遭受嘲諷，孩子們的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨殆盡。
在這種環(huán)境下，孩子們開(kāi)始厭學(xué)、拒學(xué)，將學(xué)習(xí)與痛苦聯(lián)系在一起。父母的焦慮和壓力傳遞給了孩子，讓他們無(wú)法感受到真切的愛(ài)。愛(ài)是人類成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ?dāng)這份愛(ài)缺失時(shí)，孩子的成長(zhǎng)將失去方向和力量。
在學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功的壓力下，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始感受到學(xué)習(xí)的痛苦和無(wú)趣。父母?jìng)兊陌才抛尯⒆觽兪チ藢?duì)自己的掌控感，長(zhǎng)期無(wú)法獲得掌控感容易讓孩子變得悲觀抑郁。即使孩子們已經(jīng)盡力了，父母?jìng)円廊徊粷M意，讓孩子們感受到的只有挫敗感和自責(zé)感。
沒(méi)有了掌控感和成就感，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上無(wú)法感受到自我價(jià)值，更多的是感受到被評(píng)判、被要求。這種有條件的愛(ài)像是一把雙刃劍，一方面會(huì)讓孩子去做讓父母滿意的事，另一方面也會(huì)讓孩子產(chǎn)生持續(xù)的內(nèi)疚感和挫敗感，失去積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
隨著內(nèi)心的挫敗感不斷增加，孩子們開(kāi)始不斷否定自己，覺(jué)得自己不值得別人愛(ài)、自己笨、自己沒(méi)有能力，甚至自己不是學(xué)習(xí)的料。這種自我否定的聲音會(huì)在孩子的內(nèi)心不斷響起，影響他們的情緒、學(xué)業(yè)和人際關(guān)系。
長(zhǎng)期的內(nèi)疚和挫敗感會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情感隔離的現(xiàn)象。他們可能會(huì)表現(xiàn)出越來(lái)越疏遠(yuǎn)的同學(xué)關(guān)系、掩飾真實(shí)的情感。這種情感隔離會(huì)進(jìn)一步加劇孩子與父母的隔閡，使得父母難以真正了解孩子的內(nèi)心世界。
曾經(jīng)在小學(xué)連奪桂冠的孩子，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后卻經(jīng)歷了幾次考試的失利，導(dǎo)致他對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑。父親的一番安慰雖暖人心，但在孩子心中卻產(chǎn)生了更大的壓力。他知道父親重視成績(jī)和結(jié)果，擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)讓父親失望。面對(duì)巨大的壓力，孩子選擇了逃避，用不愿學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
有一個(gè)家庭，父母長(zhǎng)期感情不和，教育孩子時(shí)存在嚴(yán)重的分歧。他們經(jīng)常在孩子面前爭(zhēng)吵，甚至大發(fā)脾氣，呵斥孩子，導(dǎo)致孩子生活在恐懼之中。有時(shí)為了實(shí)施自己的想法，父母甚至?xí)懞煤⒆踊蛟诤⒆用媲霸g毀對(duì)方。這種忽冷忽熱、近似分裂的家庭環(huán)境，讓孩子在小學(xué)階段無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)倒數(shù)，個(gè)性也變得膽小懦弱，害怕人際交往。
每個(gè)孩子的內(nèi)心都渴望父母的相親相愛(ài)，渴望無(wú)條件的愛(ài)。在充滿愛(ài)的家庭氛圍中，孩子可以安心地做自己、發(fā)展自己。但在愛(ài)無(wú)法流動(dòng)的家庭中，孩子會(huì)充滿不安全感、不信任感和深深的恐懼感。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下，孩子難以集中精力學(xué)習(xí)，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)感到無(wú)力應(yīng)對(duì)。
父母應(yīng)該給予孩子積極穩(wěn)定的情感和精神支持，讓孩子感受到家庭的溫暖和安全感。在壓抑冷漠、劍拔張的家庭氛圍中，孩子往往不敢真實(shí)地表達(dá)情緒和感受。帶著超出年齡可承受的巨大負(fù)面情緒，他們?nèi)绾斡辛α咳ッ鎸?duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)？
如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期感受不到家庭的快樂(lè)、滿足和幸福，他們很難去構(gòu)想屬于自己的美好未來(lái)，也缺乏動(dòng)力成為更好的自己。面對(duì)這種情況，我們呼吁天下父母放下焦慮，讓孩子感受到無(wú)論表現(xiàn)如何，父母都是愛(ài)他們的。我們也希望天下的孩子都能覺(jué)得自己是好的、有潛力、值得被愛(ài)。如果我們都能做到這一點(diǎn)，那么也許厭學(xué)就不再存在，每個(gè)家庭都將充滿溫暖的愛(ài)和歡聲笑語(yǔ)。在溫暖的陽(yáng)光下，每個(gè)生命都會(huì)煥發(fā)出內(nèi)心七彩的光芒。
愿每一個(gè)人都能煥發(fā)出七彩的光芒，愿我們的內(nèi)心擁有彩色的世界，讓我們的生活充滿七彩的陽(yáng)光！