針對(duì)叛逆厭學(xué)孩子的專業(yè)輔導(dǎo)學(xué)校解決方案

在充滿活力與期待的時(shí)代背景下，孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題仍然是家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)孩子叛逆期厭學(xué)的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？針對(duì)孩子的叛逆厭學(xué)情緒，首先我們要明確一點(diǎn)：叛逆期厭學(xué)并不意味著孩子需要休學(xué)。相反，休學(xué)并不解決問(wèn)題，反而可能讓孩子錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，中斷社交，加重厭學(xué)情緒。

那么，當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆厭學(xué)的情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何處理呢？家長(zhǎng)需要耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，理解他們的困惑和壓力。為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。家長(zhǎng)也需要從自身出發(fā)，檢查自己的期望是否過(guò)高，是否給孩子造成了不必要的壓力。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，通過(guò)引導(dǎo)孩子探索興趣領(lǐng)域，逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，有助于緩解厭學(xué)情緒。

當(dāng)我們談到解決孩子叛逆厭學(xué)問(wèn)題時(shí)，不得不提及一些專門的叛逆孩子學(xué)校。在河南省三門峽市陜州區(qū)高陽(yáng)山風(fēng)景區(qū)就有一所正規(guī)的叛逆學(xué)校，針對(duì)孩子的各種不良行為，他們探索出了一條科學(xué)、實(shí)用的教育之路。選擇這樣的學(xué)校之前，家長(zhǎng)首先要克服孩子的厭學(xué)心理，明確孩子為何會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有解決了這個(gè)問(wèn)題，才能為孩子選擇合適的學(xué)校。

我們也要認(rèn)識(shí)到，錯(cuò)誤是教育的重要資源。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)。重要的是，我們要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。試錯(cuò)是孩子們成長(zhǎng)的一部分，他們?cè)趪L試與改正中不斷進(jìn)步。

面對(duì)孩子叛逆厭學(xué)的問(wèn)題，家長(zhǎng)需要耐心、理解和引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、選擇適合的叛逆孩子學(xué)校等方式，幫助孩子走出困境，迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要重新認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的價(jià)值，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。讓我們共同努力，為孩子們的成長(zhǎng)助力！有時(shí)候孩子犯錯(cuò)背后的真正動(dòng)機(jī)，可能只是單純地想引起父母的關(guān)注或與師長(zhǎng)建立更親近的關(guān)系。讓我們深入了解幾個(gè)案例來(lái)進(jìn)一步探討這個(gè)問(wèn)題。

案例二：媽媽，我想尋求心理支持

對(duì)于那位小學(xué)二年級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的求助其實(shí)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。孩子生活在聰明的光環(huán)下，卻因“粗心、成績(jī)不佳”而背負(fù)壓力。孩子需要的不只是聰明的標(biāo)簽，更需要理解和支持。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該嘗試用另一種方式來(lái)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如按等級(jí)評(píng)估而非單一的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，從而減輕孩子的壓力。這樣做能夠讓孩子感受到更多的包容和支持，進(jìn)而鼓勵(lì)他們更好地面對(duì)挑戰(zhàn)。

案例三：孩子拖拉背后的原因

面對(duì)孩子做事拖拉的問(wèn)題，關(guān)鍵在于理解孩子為何會(huì)有這樣的行為。很多時(shí)候，孩子沒(méi)有支配時(shí)間的權(quán)利，完成任務(wù)后還要面對(duì)額外的任務(wù)壓力。賦予孩子自由支配時(shí)間的權(quán)利是一個(gè)有效的解決辦法。讓孩子明白珍惜時(shí)間的重要性，同時(shí)讓他們感受到自主權(quán)的重要性，這將大大減少孩子的拖拉行為。

案例四：面對(duì)考試作弊的不同結(jié)果

對(duì)于孩子考試作弊的問(wèn)題，理解孩子的動(dòng)機(jī)和給予信任至關(guān)重要。一個(gè)孩子因?yàn)樽非蠛贸煽?jī)而犯錯(cuò)時(shí)，老師給予的信任和理解讓孩子感受到關(guān)懷而非指責(zé)。而另一所學(xué)校的學(xué)生因作弊被當(dāng)場(chǎng)處理而選擇了極端行為，說(shuō)明批評(píng)和懲罰有時(shí)并不能解決問(wèn)題。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們需要的是理解、引導(dǎo)而非過(guò)于嚴(yán)厲的處罰。

在教育孩子的過(guò)程中，我們需要明確幾個(gè)觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：孩子并非有意犯錯(cuò)

孩子們犯錯(cuò)往往有其背后的原因，可能是為了吸引注意、報(bào)復(fù)或是出于某種無(wú)奈。站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，我們才能走進(jìn)他們的心靈深處。除非有充分的理由，否則孩子不會(huì)故意犯錯(cuò)。當(dāng)孩子解釋犯錯(cuò)的原因時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給予理解和支持。

觀點(diǎn)二：批評(píng)并非唯一解決方式

孩子的錯(cuò)誤可以分為多種類型，包括無(wú)知的錯(cuò)誤、無(wú)能的錯(cuò)誤等。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，我們需要采取不同的處理方式。批評(píng)并非解決所有錯(cuò)誤的最佳方式。我們需要理解孩子的動(dòng)機(jī)和背后的原因，引導(dǎo)他們正確面對(duì)問(wèn)題并找到解決方法。老師和家長(zhǎng)也要反思自己的行為是否給孩子樹(shù)立了正確的榜樣。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們可以嘗試溝通、引導(dǎo)而非直接批評(píng)。當(dāng)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并得到理解時(shí)，他們會(huì)更容易改正錯(cuò)誤并成長(zhǎng)。我們也需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)區(qū)分哪些錯(cuò)誤是可以原諒的，哪些錯(cuò)誤是原則性的、需要嚴(yán)肅對(duì)待的。這樣可以幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。總之我們要站在孩子的角度去理解他們?yōu)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)并幫助他們找到解決問(wèn)題的方法而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)他們。觀點(diǎn)三：教育孩子要抓大放小在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中小錯(cuò)不斷是很正常的現(xiàn)象家長(zhǎng)和老師不必過(guò)分焦慮只要做到抓大放小即可過(guò)分關(guān)注孩子的每一個(gè)小錯(cuò)誤可能會(huì)讓孩子感到壓力并影響親子關(guān)系或師生關(guān)系我們應(yīng)該與孩子一起制定規(guī)則并引導(dǎo)他們自覺(jué)遵守規(guī)則從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣同時(shí)我們也要理解孩子犯錯(cuò)后的心理反應(yīng)允許他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行申辯避免傷害他們的身心健康并選擇合適的方式教育孩子正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)四：保護(hù)孩子的自尊心當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時(shí)不要急于刨根問(wèn)底讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤而是要選擇合適的方式暗示孩子讓孩子明白自己的錯(cuò)誤同時(shí)保護(hù)他們的自尊心每個(gè)孩子都有自尊心他們需要得到尊重和理解而不是被批評(píng)和指責(zé)觀點(diǎn)五：寬容不等于縱容對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我們需要引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里為什么會(huì)錯(cuò)以及如何改正錯(cuò)誤而不是縱容他們的錯(cuò)誤只有這樣我們才能幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗽谏鐣?huì)上立足自己的觀點(diǎn)總結(jié)完畢讓我們共同努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加健康、理解和支持的環(huán)境幫助他們更好地面對(duì)自己的錯(cuò)誤并從中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)作為一個(gè)家長(zhǎng)和老師我們要給予孩子更多的關(guān)心和理解讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中感受到我們的支持和愛(ài)讓他們知道無(wú)論何時(shí)何地我們都會(huì)在他們身邊幫助他們面對(duì)困難和挫折讓他們感受到家庭的溫暖和學(xué)校的關(guān)愛(ài)讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人這是我們共同的目標(biāo)和責(zé)任也是我們作為家長(zhǎng)和老師最重要的使命之一讓我們共同努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更加順利和成功實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人讓他們感受到我們的愛(ài)和關(guān)心讓他們知道我們永遠(yuǎn)在他們身邊支持他們?yōu)樗麄兗佑痛驓庾屗麄兂錆M信心和勇氣去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值這就是我們共同的目標(biāo)和責(zé)任讓我們攜手共進(jìn)為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)讓他們充滿信心和勇氣去面對(duì)一切挑戰(zhàn)和機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人成為國(guó)家的棟梁之才讓祖國(guó)的未來(lái)更加繁榮昌盛讓我們的民族更加強(qiáng)盛讓我們共同見(jiàn)證這個(gè)美好的未來(lái)！在成長(zhǎng)的道路上，面對(duì)錯(cuò)誤和挑戰(zhàn)，孩子們需要的不僅是我們的教誨，更是我們的理解和寬容。作為教師或者家長(zhǎng)，我們遇到的每一個(gè)孩子，都是一本待寫(xiě)的書(shū)，每一個(gè)錯(cuò)誤，都是促進(jìn)他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)我們遇到行為出格的孩子時(shí)，不必急于貼上“叛逆”的標(biāo)簽。在親子課堂上，我曾提出一個(gè)觀點(diǎn)——“叛逆是一個(gè)偽命題”，引起了廣泛的共鳴。孩子們的行為，往往只是他們?cè)谔剿魇澜纭ふ易晕疫^(guò)程中的表現(xiàn)。

以網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的孩子為例，他們之所以沉迷于虛擬世界，背后往往有著孤獨(dú)、學(xué)業(yè)壓力、情感缺失等深層次的原因。當(dāng)我們深入了解并耐心溝通時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的鑰匙就在我們的手中。通過(guò)理解和關(guān)愛(ài)，我們可以幫助他們找回現(xiàn)實(shí)生活中的快樂(lè)和成就感。

還有一個(gè)例子是一個(gè)被母親稱為“乖孩子”的學(xué)生。表面上孩子一切按照母親的期望去做，但背后卻缺乏真正的自我。當(dāng)孩子終于敢于說(shuō)出“不”時(shí)，其實(shí)是他們開(kāi)始獨(dú)立思考、尋找自我身份的體現(xiàn)。這時(shí)，我們需要做的不是指責(zé)和批評(píng)，而是理解和引導(dǎo)，幫助他們走出自我設(shè)定的囚籠。

面對(duì)孩子的成績(jī)退步，智慧的做法是給予他們理解和寬容，而不是一味的批評(píng)和指責(zé)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，他們需要的不是責(zé)備的眼神，而是鼓勵(lì)和支持。因?yàn)檎沁@些挫折和失敗，才讓他們更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

在教學(xué)工作中，有時(shí)我們過(guò)于堅(jiān)持自己的方法和標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了孩子的個(gè)性和差異。用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，往往會(huì)導(dǎo)致一些孩子心靈受傷。我們需要尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，允許他們犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎沁@些錯(cuò)誤，才讓他們有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

叛逆并不是孩子們的敵人，而是他們成長(zhǎng)的標(biāo)志。當(dāng)我們學(xué)會(huì)理解和接納他們的不完美時(shí)，我們就會(huì)看到他們變得更加成熟和獨(dú)立的過(guò)程。對(duì)于教師而言，遇到錯(cuò)誤越嚴(yán)重的孩子越應(yīng)該感謝孩子所帶來(lái)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。我們也要記住：寬容孩子的錯(cuò)誤不等于縱容，而是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的個(gè)性和選擇。只有這樣，我們才能真正成為他們成長(zhǎng)道路上的引路人。個(gè)性與創(chuàng)新，傾聽(tīng)與成長(zhǎng)——讓孩子在自由與責(zé)任中成長(zhǎng)

觀點(diǎn)3：個(gè)性的孩子，更有創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教育模式下，孩子們往往被培養(yǎng)成聽(tīng)話、守規(guī)矩的“好孩子”，但這種模式可能會(huì)壓制孩子的個(gè)性和創(chuàng)新精神。實(shí)際上，有個(gè)性的孩子更有可能具備創(chuàng)新能力，因?yàn)樗麄儞碛歇?dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解的能力。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓每個(gè)孩子都能在自由的環(huán)境中充分發(fā)展自己的潛力。

觀點(diǎn)4：學(xué)會(huì)逆向思維，發(fā)展空間更大

逆向思維是一種寶貴的品質(zhì)，它能幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中開(kāi)拓更廣闊的發(fā)展空間。調(diào)皮搗蛋的孩子往往具備這種品質(zhì)，他們勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，探索新的可能性。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們保持逆向思維，讓他們?cè)趪L試和探索中成長(zhǎng)。

觀點(diǎn)5：父母善于傾聽(tīng)，孩子就不會(huì)有叛逆期

叛逆期是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的一種常見(jiàn)問(wèn)題，而善于傾聽(tīng)是父母解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。當(dāng)父母能夠換位思考，從孩子的角度理解他們的想法和感受時(shí)，叛逆就會(huì)遠(yuǎn)離孩子。父母應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法和意見(jiàn)，尊重他們的個(gè)性和選擇，幫助他們建立責(zé)任感和自信心。

厭學(xué)不是孩子的錯(cuò)——面對(duì)厭學(xué)行為，我們?cè)撛趺崔k？

面對(duì)日益嚴(yán)重的厭學(xué)行為，我們需要從多個(gè)角度來(lái)審視和解決這個(gè)問(wèn)題。以下是一些實(shí)際案例，或許能給我們一些啟示。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”為什么會(huì)厭煩數(shù)學(xué)

有些孩子擁有超凡的學(xué)習(xí)能力，但卻因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)和壓力過(guò)大的原因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，“數(shù)學(xué)小天才”因?yàn)橛變簣@超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致好奇心受損，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。我們需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果，避免過(guò)度壓迫孩子，讓他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

案例二：媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)吧，我實(shí)在受不了了

一些孩子因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多、睡眠不足而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的身心健康，合理安排作息時(shí)間，避免過(guò)度施加學(xué)習(xí)壓力。要讓孩子知道學(xué)習(xí)的目的是什么，讓他們明白學(xué)習(xí)是為了自己的未來(lái)而不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。

案例三：再說(shuō)學(xué)習(xí)，我就不回家了

有些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反感。在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該改變溝通方式，關(guān)注孩子的內(nèi)心需求而非只關(guān)注學(xué)習(xí)。可以嘗試讓孩子承擔(dān)自己的責(zé)任，讓他們明白完成作業(yè)是他們自己的事情。要讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)心和支持，建立良好的親子關(guān)系。

案例四：怎么努力都是50分，看來(lái)我不是學(xué)習(xí)的料

當(dāng)孩子努力學(xué)習(xí)但成績(jī)不見(jiàn)提高時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感。在這種情況下，家長(zhǎng)需要給予孩子鼓勵(lì)和支持，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。要讓孩子知道成功不是一蹴而就的，需要持續(xù)的努力和堅(jiān)持。只要孩子付出努力，就一定能夠取得進(jìn)步。經(jīng)過(guò)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)和補(bǔ)課的困境，家長(zhǎng)向我求助。我理解孩子的苦衷，并指出這是很正常的情緒反應(yīng)。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我們要看到孩子的努力，與老師、孩子一同深入探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，并探尋有效的解決方案，而不僅僅是過(guò)分關(guān)注成績(jī)和排名。實(shí)際上，我們也要從試題難度方面思考是否適合學(xué)生，能否給予努力的學(xué)生展示成就的機(jī)會(huì)。衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，這樣問(wèn)題或許能夠得到解決。

觀點(diǎn)一：興趣是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。那些能夠激發(fā)孩子興趣的“胖問(wèn)題”，能夠讓孩子產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們需要對(duì)以解決問(wèn)題為目的的教學(xué)進(jìn)行反思。我們不能為了短期的高成績(jī)而扼殺孩子的興趣，因?yàn)檎嬲呐d趣激發(fā)是推動(dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

觀點(diǎn)二：作業(yè)量要適度，避免超量

作業(yè)的目的是加深理解、提高思維、檢查學(xué)習(xí)效果。適量、有效、多樣的作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。超量作業(yè)往往只是機(jī)械重復(fù)，不僅影響孩子的身心健康，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

觀點(diǎn)三：關(guān)注孩子的多元發(fā)展，不要只盯著排名

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間等多個(gè)方面，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該看到孩子的付出和努力，給予肯定和鼓勵(lì)，而不是僅關(guān)注相對(duì)的評(píng)價(jià)。

觀點(diǎn)四：引導(dǎo)孩子的夢(mèng)想，擴(kuò)大視野

有一個(gè)孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，從小就有追求夢(mèng)想的決心和視野。閱讀是擴(kuò)大孩子視野的重要途徑，能夠激發(fā)孩子的夢(mèng)想和格局。家長(zhǎng)應(yīng)該重視閱讀的作用，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

觀點(diǎn)五：樂(lè)觀情緒是厭學(xué)的克星

心情愉悅時(shí)，學(xué)習(xí)效率更高。培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的情緒需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的情緒變化，幫助他們保持樂(lè)觀的心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

觀點(diǎn)六：面對(duì)孩子的退步，要幫助而非譴責(zé)

孩子有進(jìn)步也會(huì)有退步，這是正常的。面對(duì)孩子的退步，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予理解、包容和鼓勵(lì)，幫助孩子查找原因并采取措施應(yīng)對(duì)。過(guò)度的批評(píng)可能會(huì)打擊孩子的自信心，造成更大的退步。

青少年特訓(xùn)學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種有效的教育方式。將孩子送到這樣的學(xué)校可以讓家長(zhǎng)更放心地將孩子的生活交給學(xué)校來(lái)管理。在特訓(xùn)學(xué)校里封閉式的管理可以減少外界干擾，使學(xué)校能夠更好地管理學(xué)生和教育學(xué)生。作者房超平為清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理對(duì)此有獨(dú)到見(jiàn)解。