湖北省仙桃市青少年管教學校

青春期從11歲開始，大概到18歲左右結束，在中國，這段年齡對應的大致是初中和高中，青春期少年身體的發育為他們心理的發展奠定了生理基礎，但他們心理的發展并不如生理發展那樣全面而迅速，這種生理和心理發展的不平衡決定了青春期是一個非常不平靜的時期，青少年們將會面臨一系列的心理沖突、矛盾和危機......

寧寧是三年級的學生，個子長得也高，儼然像個小大人。但是，他做作業卻不認真、不細心。

寧寧完成作業的最后情景經常是這樣的：匆匆忙忙地、飛快地將作業寫完，不管對錯，將鉛筆往桌上一扔，像脫離魔龍一樣，迅速地離開書桌，跑向電視機前或奔向門外。

書桌上，攤滿了他的作業本、練習冊、課本以及鉛筆、橡皮。

通常是寧寧的媽媽先將書桌整理清楚，將他的課本、鉛筆盒等一一放入書包，然后再認真地將他的作業從頭到尾檢查一遍，用鉛筆將錯誤的地方勾畫出來(通常總會有錯誤，而且不會太少)，再將孩子叫回來改正。

對于媽媽指出的錯誤，寧寧想都不想，也不問為什么錯了，拿過來就改。時常，改過的作業還是錯的。當他再被叫過來改錯時，他就會不時煩，大聲嚷著問:“你說應該怎么做?”于是媽媽只好教他應該怎么做。

對于寧寧的上述情況，我們該怎么認識呢?

專家孟老師分析： 我們不能說寧寧是*完成作業的。“寫完”作業并不意味著作業的完成。事實上，作業的檢查是作業完成中的一項重要工作，而這項工作卻由家長來承擔了。孩子的任務似乎只是寫作業，并不需要對作業的質量負責。

整理書包是誰的工作呢?在這里也成了父母的。

那么，孩子在學校時，這些工作是由誰做呢?當然只能由孩子自己來做。為什么在家里就要由家長來承擔呢?造成這種局面的責任在誰呢?

孩子的學習責任感和責任能力是通過鍛煉形成的。鍛煉則意味著由孩子自己去承擔學習活動，并明確學習活動的目的、步驟以及要求等等。

這種鍛煉機會最初應當由家長來提供，并提出恰當的要求，加以正確的引導。

孩子對于自已能夠勝任的學習活動，或者是有挑戰性的學習活動，總是樂意承擔，并表現出高度的積極性。

正是通過學習活動，孩子在學習能力、學習意志、學習意識等各方面得到不斷的提高和發展。

當孩子入學成為一名小學生時，隨之而來的便有與學生角色相對應的角色行為。這些角色不僅使孩子有一種角色感，而且能使他更好地完成角色形象。

孩子都渴望成為一名學生。

但是，父母剝奪了孩子成為一名學生的某些義務和權利。