六盤水叛逆厭學(xué)孩子學(xué)校收費(fèi)及教育方案

在探討孩子教育問題時(shí)，我們首先要克服的是孩子的厭學(xué)心理，這比選擇哪所學(xué)校更為重要。因?yàn)槿绻⒆記]有解決厭學(xué)問題，無論他進(jìn)入哪所學(xué)校，都可能無法真正投入學(xué)習(xí)。

孩子的厭學(xué)心理有內(nèi)部和外部?jī)煞N因素。外部因素包括家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如父母期望過高、教育方法不當(dāng)、教師態(tài)度問題、社會(huì)風(fēng)氣和家庭環(huán)境等。內(nèi)部因素則涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、自控能力差等。我們必須首先識(shí)別并理解這些問題的根源，才能有效地幫助孩子走出困境。

關(guān)于學(xué)校選擇，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)力和孩子的成績(jī)水平來做出選擇，避免過于追求不切實(shí)際的目標(biāo)。很多時(shí)候，孩子之所以難以教育，是因?yàn)槲覀儗?duì)問題的認(rèn)知水平和高度不夠。例如，孩子犯錯(cuò)其實(shí)是一種教育資源，他們是在不斷地試錯(cuò)與改錯(cuò)中進(jìn)步和成長(zhǎng)的。我們應(yīng)該從新的角度看待孩子的錯(cuò)誤、叛逆和厭學(xué)等問題。

接下來，讓我們通過幾個(gè)案例來重新認(rèn)識(shí)這些問題并尋找解決方法。

對(duì)于小錯(cuò)不斷的“熊小子”，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等大原則問題，而不是過度糾結(jié)于小問題。孩子有時(shí)候犯錯(cuò)誤是為了吸引父母的注意力。

當(dāng)孩子表示需要去看心理醫(yī)生時(shí)，可能是因?yàn)橹車说钠谕妥晕以u(píng)價(jià)的矛盾導(dǎo)致孩子對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑。這時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該考慮以另一種方式來評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如按等級(jí)評(píng)估而非僅僅以分?jǐn)?shù)計(jì)算。

針對(duì)孩子拖沓的問題，其實(shí)是孩子沒有支配時(shí)間的權(quán)利。如果允許孩子在完成任務(wù)后自由支配時(shí)間，這個(gè)問題就能得到有效解決。

關(guān)于錯(cuò)誤的理解與處理

兒童在成長(zhǎng)過程中難免犯錯(cuò)，針對(duì)不同類型的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)采取不同的處理方式。本文將針對(duì)不同種類的錯(cuò)誤進(jìn)行深入探討，以幫助家長(zhǎng)和教師更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

對(duì)于因他人先前犯錯(cuò)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)孩子理解并嘗試用正確的方法去解決。而對(duì)于明知故犯的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和教師則需反思自身行為，是否給孩子帶來了不適或誤導(dǎo)。在處理這類錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)放下身段，了解孩子的真實(shí)想法，承認(rèn)自身不足，并坦誠溝通。

在處理孩子錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)抓大放小。對(duì)于非原則性的錯(cuò)誤，不必過于苛責(zé)孩子。重要的是與孩子共同制定規(guī)則，讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。規(guī)則教育是中國和國外教育中的共通之處，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，合理引導(dǎo)孩子形成正確的規(guī)則意識(shí)。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，應(yīng)允許他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行申辯，了解事情的前因后果。避免在不了解真相的情況下批評(píng)孩子。當(dāng)孩子撒謊以掩飾錯(cuò)誤時(shí)，不必強(qiáng)行讓孩子承認(rèn)，而應(yīng)選擇合適的方式暗示孩子，讓他們明白誠實(shí)的重要性。

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，寬容并不等于縱容。引導(dǎo)孩子理解錯(cuò)誤所在，以及如何改正，是教師和家長(zhǎng)的重要任務(wù)。遇到錯(cuò)誤嚴(yán)重的孩子，更應(yīng)感謝他們提供了促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。寬容孩子的錯(cuò)誤是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但不應(yīng)放棄原則。

關(guān)于青春期叛逆的問題，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為叛逆是青春期的常態(tài)。新的觀點(diǎn)提出“叛逆是一個(gè)偽命題”。遇到青春期的孩子出現(xiàn)問題行為時(shí)，不應(yīng)立即將其解釋為叛逆。以幾個(gè)實(shí)際案例為例，如孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、自稱被母親殘害等，這些問題并非單純的叛逆所能解釋。有效的溝通、理解和引導(dǎo)是解決這些問題的關(guān)鍵。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤和問題時(shí)，家長(zhǎng)和教師需以開放的心態(tài)去理解和處理，將每一個(gè)挑戰(zhàn)視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過合理的引導(dǎo)和溝通，幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)自己、理解世界，從而健康地成長(zhǎng)。當(dāng)孩子的成績(jī)?cè)俅位氐阶罴褷顟B(tài)時(shí)，媽媽將分享一個(gè)深遠(yuǎn)的故事。她表示：“當(dāng)孩子遇到困難，遭受委屈，或是學(xué)習(xí)進(jìn)步受阻時(shí)，我唯一的選擇不是批評(píng)、抱怨或指責(zé)，而是理解、寬容和幫助。我要給她成長(zhǎng)的力量。”聽完這個(gè)故事，老師和家長(zhǎng)都深有感觸：原來，優(yōu)秀的孩子背后都有一個(gè)智慧的父母。

案例四：關(guān)于一位物理老師的故事

曾經(jīng)有一位物理老師堅(jiān)持要求學(xué)生嚴(yán)格按照他的方法完成作業(yè)，即使對(duì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也不例外。這位學(xué)生的成績(jī)?cè)趪L試之后反而下滑了。當(dāng)老師調(diào)整策略后，學(xué)生的成績(jī)才逐漸恢復(fù)正常。盡管學(xué)校提倡因材施教，但一些老師仍采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和管理模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生。當(dāng)遇到?jīng)_突時(shí)，他們利用教師的權(quán)威毫不退讓。這樣不僅無法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的心理造成傷害。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志

青春期的孩子開始確立自我地位，可能會(huì)做出與大人們的期望不一致的行為，這被稱為叛逆。換個(gè)角度看，這也是孩子成熟、成長(zhǎng)的表現(xiàn)。即便孩子的行為存在不當(dāng)之處，也沒必要過于驚慌，因?yàn)檫@是他們認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)之路。經(jīng)歷過曲折后，他們可能會(huì)有更深刻的體會(huì)。

觀點(diǎn)二：學(xué)會(huì)傾聽孩子的“不”

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不一定接受老師和家長(zhǎng)的看法。在小學(xué)階段，孩子通常會(huì)聽從家長(zhǎng)或老師的意見。但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，他們開始懷疑、嘗試對(duì)大人說“不”。這說明他們開始有獨(dú)立見解了，是正常的成長(zhǎng)過程。如果家長(zhǎng)或老師希望孩子學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該習(xí)慣于孩子的“不”。

觀點(diǎn)三：個(gè)性的孩子更具創(chuàng)新能力

大人們往往喜歡乖、聽話的學(xué)生，但這并不一定是“優(yōu)秀”的標(biāo)志。在“聽話”的教育環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，可能會(huì)變成唯唯諾諾的樣子，或者更加叛逆。其實(shí)，很多孩子只是在大人面前偽裝自己，這對(duì)他們的成長(zhǎng)并不利。相反，國外更喜歡有個(gè)性的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

觀點(diǎn)四：逆向思維孩子的成長(zhǎng)空間更大

調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明，但長(zhǎng)期受到約束后可能會(huì)變得溫順。逆向思維的孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的潛力更大。當(dāng)孩子出現(xiàn)與大人的想法不一致的行為時(shí)，大人應(yīng)該嘗試?yán)斫馑麄儯皇且晃兜嘏u(píng)。

觀點(diǎn)五：善于傾聽的父母可以避免孩子的叛逆期

許多孩子之所以沒有叛逆期，是因?yàn)楦改干朴趽Q位思考，更多地從孩子的角度理解他們。如果父母能夠與孩子平等交流、相互尊重、加深理解，叛逆就會(huì)遠(yuǎn)離孩子。過分的權(quán)威和嚴(yán)格要求可能會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆行為。面對(duì)孩子的厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該冷靜處理并尋找背后的原因。

案例二：媽媽，我請(qǐng)求轉(zhuǎn)學(xué)，因?yàn)閴毫?shí)在太大

如今，許多中小學(xué)的學(xué)生面臨著繁重的作業(yè)壓力。特別是在一些大城市的重點(diǎn)小學(xué)，孩子們每日的各科家庭作業(yè)累積近三個(gè)小時(shí)，導(dǎo)致他們常常無法在晚上11點(diǎn)前休息。這種缺乏充足睡眠的狀況對(duì)孩子的身心健康造成了影響。有一個(gè)在某大城市一年級(jí)的男孩子，除了需要完成學(xué)校布置的一個(gè)多小時(shí)的語文、數(shù)學(xué)和英語作業(yè)，還需要在家里完成額外的語文和英語閱讀任務(wù)，以及一頁紙的數(shù)學(xué)計(jì)算。孩子每天面對(duì)這些作業(yè)，深感痛苦，無比羨慕其他學(xué)校的同學(xué)能有較少的作業(yè)，為此多次向家長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)學(xué)的請(qǐng)求。

案例三：再談學(xué)習(xí)，孩子竟然表示不愿回家

有一位高一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)向我求助，孩子出現(xiàn)了離家出走的傾向。經(jīng)過詢問，了解到原因：周五回家后，家長(zhǎng)除了提及學(xué)習(xí)，幾乎不聊其他話題。每次對(duì)話都是圍繞如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)、爭(zhēng)取好的排名，然后進(jìn)入好的班級(jí)和大學(xué)等話題展開。這樣的對(duì)話讓孩子感到厭煩，甚至表示如果繼續(xù)這樣談?wù)撓氯ィ轮芫筒辉倩丶摇Ｔ谌粘Ｉ钪校藢W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)似乎并不關(guān)心孩子的其他興趣和想法，導(dǎo)致孩子反感，親子關(guān)系極度緊張。我建議家長(zhǎng)改變溝通方式，讓孩子感受到放松和關(guān)注。結(jié)果，孩子感受到尊重和自由后，不僅主動(dòng)完成作業(yè)，成績(jī)也有所提高。這表明，適當(dāng)?shù)姆潘珊完P(guān)注孩子的內(nèi)心需求比過度關(guān)注學(xué)習(xí)本身更有效。

案例四：努力卻得低分，孩子開始懷疑自己的能力

一位初一的家長(zhǎng)向我反映，孩子學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)始終無法提高。每次考試都在50分左右徘徊。這讓孩子開始懷疑自己是否適合學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備放棄補(bǔ)課。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為首先要看到孩子的努力并和老師一起分析原因。同時(shí)建議老師和學(xué)校也要反思試題難度是否適合學(xué)生并嘗試提供更多元化的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。

觀點(diǎn)一：興趣是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

眾所周知興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。具有探究性的大問題能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。孩子們從小提問不斷到中學(xué)后幾乎不問問題說明在成長(zhǎng)過程中以解決問題為目的的教學(xué)需要反思。為了成績(jī)而扼殺興趣得不償失。我們應(yīng)該注重啟發(fā)孩子產(chǎn)生新問題激發(fā)探究欲望而不是一味地解決問題。

觀點(diǎn)二：過量作業(yè)并不能有效提高成績(jī)

作業(yè)的目的是加深理解記憶提高思維能力檢查學(xué)習(xí)效果適量有效多樣的作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)這些目的。超量作業(yè)多數(shù)是機(jī)械重復(fù)的不但影響孩子的身心健康還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)為孩子減負(fù)避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)老師也要控制作業(yè)總量精選作業(yè)內(nèi)容。

觀點(diǎn)三：父母過度關(guān)注排名會(huì)增加孩子壓力

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注多個(gè)要素如努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。分?jǐn)?shù)和排名是相對(duì)的也是暫時(shí)的過分關(guān)注只會(huì)增加孩子的壓力。父母應(yīng)該看到孩子的付出和努力并給予肯定和鼓勵(lì)而不是僅僅盯著分?jǐn)?shù)和排名。

觀點(diǎn)四：有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭學(xué)

為了培養(yǎng)孩子的興趣和夢(mèng)想一位媽媽每天在送孩子上學(xué)的路上講述世界歷史、國家和世界的重大新聞下午要求孩子復(fù)述故事。這樣的教育方式能夠激發(fā)孩子的好奇心和求知欲讓孩子在追求夢(mèng)想的路上不會(huì)厭學(xué)。從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，持續(xù)九年不間斷的學(xué)習(xí)旅程后，這個(gè)孩子進(jìn)入高中。在第一天，他便立下了考上名校的雄心壯志。憑借不懈的努力和堅(jiān)定的決心，他如愿以償?shù)剡~向了自己夢(mèng)想的學(xué)府。

這個(gè)案例揭示了一個(gè)重要的現(xiàn)象：許多優(yōu)秀的孩子，無論學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁重，無論壓力多大，都不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這背后的原因在于他們心中有一個(gè)與眾不同的夢(mèng)想，一個(gè)源于父母正確引導(dǎo)的夢(mèng)想。夢(mèng)想與格局息息相關(guān)，而格局則是由視野決定的。閱讀正是擴(kuò)大孩子視野的有效途徑，它的重要性不言而喻。

觀點(diǎn)一：樂觀是厭學(xué)的天敵

心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)效率往往會(huì)更高。樂觀的人，往往學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀，人生也更為順利。為了培養(yǎng)孩子的樂觀情緒，我們需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子參加一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。強(qiáng)迫去做自己不愿意做的事，很難保證高效率。老師和家長(zhǎng)應(yīng)更注重提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純?cè)黾訉W(xué)習(xí)時(shí)間。回家后，家長(zhǎng)可以與孩子交流三個(gè)問題：在學(xué)校是否開心？哪些方面有進(jìn)步和變化？哪些事情可以做得更好？以此表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的樂觀期待，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。

觀點(diǎn)二：正確對(duì)待孩子的退步

有進(jìn)步就會(huì)有退步，這是自然規(guī)律。如果孩子的退步是暫時(shí)的，老師和家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。孩子退步時(shí)的心情更為脆弱，需要尊重、理解和包容。如果是趨勢(shì)性的退步，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起查找原因，采取措施幫助應(yīng)對(duì)。否則，小退步可能會(huì)變成大退步。否定孩子的努力和其他方面的進(jìn)步可能會(huì)打擊其自信心，造成更大的退步。

作者房超平是清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理，對(duì)于孩子叛逆厭學(xué)的問題有著獨(dú)到的見解。其中提到一所專業(yè)正規(guī)的孩子叛逆學(xué)校——澤邦教育。這所學(xué)校的使命是將最好的教育方法以最快的速度傳遞給最需要的人。針對(duì)孩子叛逆厭學(xué)，要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。家長(zhǎng)可以先讓孩子完成一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，再逐步調(diào)整難度。鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說激勵(lì)的話。通過這樣的方式，幫助孩子重建信心，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。