成都最佳叛逆孩子糾正學校，專業引導青少年成長之道

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在成都，針對叛逆孩子的學校眾多，其中中尚品（四川）青少年素質教育基地備受推薦。該基地位于風景秀麗的峨眉山市，專為全國范圍內的8至18歲青少年提供教育服務，特別關注那些存在早戀、叛逆以及厭學等思想行為的青少年。

學校采用雙管齊下的教育原則，既重視“問題孩子”的教育，也關注“問題家庭”的教育。啟德心理教育是其四大教育內容之一，包括封閉式住校引導、個性化實戰性家庭教育服務、“輔導后”教育、文化補習和個性化引導等方面。

其中，封閉式住校引導尤為關鍵。學校綜合運用心理輔導、行為養成教育、道德和法制教育以及文化補習等多種方式，旨在引導孩子走出成長過程中的心理、行為和文化學習上的偏差。通過這一引導，孩子們能夠恢復自信，矯正不良行為習慣，并樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、學習觀和親情觀。

而對于青春期孩子的教育，家長需要遵循幾個基本原則。既要體現家長的權威，又要與孩子建立平等的朋友式關系。這意味著要相信孩子有獨立處理事情的能力，尊重他們的人生選擇，并在他們遇到困難時給予適當的幫助和分析。家長不能遷就孩子的不合理要求和不良行為，以防止孩子以后用反抗的方式來要挾父母和老師。

為了更有效地進行青春期教育，家長應該創造一個溫馨的家庭氛圍，包括關懷愛護的立場、民主平等的關系、和藹輕松的語言以及探討商量的氣氛。家長在教育中應遵循“三視原則”，即俯視——體現家長的權威，平視——與孩子建立朋友關系，仰視——欣賞你的孩子。

基于建構主義的理念，知識是在學生的感悟和體驗中孕育而生的，能力是在學生的親身實踐中得以鍛煉，而價值觀則在日常的觀察和約束中逐漸內化。

你是否愿意讓你的孩子去品嘗生活的苦楚，磨礪他們的意志，培養吃苦耐勞與責任感？你是否愿意讓他們偶爾吃虧，以此提升受挫力和合作能力？你是否舍得讓他們適度冒險，從而激發他們的創新力和拼搏精神？（這里的“冒險”必須在可控的范圍內。）

學習的本質在于學會生存，而學習的內容可以概括為四個學會——“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存”。依舊是根據建構主義的理論，知識的獲取離不開學生自身的感悟和體驗，能力的提升依賴于學生的動手實踐，價值觀的形成則源于日常的觀察和內化。

在教育的道路上，我們需要堅守最基本的原則：認可、同情、幫助、引導。當前家庭教育卻存在一些偏差。

有些家長過于重視孩子的學習成績，卻忽視了品德的培養；只關注分數的高低，卻對孩子的習慣養成不夠重視；只看重結果，卻忽視了過程的重要性；過度關注孩子的成績，卻忽視了能力的培養和提升。甚至有些家長如同袋鼠媽媽一樣包辦一切，過度溺愛、放縱或采取暴力和專制的方式教育孩子。

對于快樂的家庭教育，有幾個關鍵因素不可忽視。家庭結構的完整性是基石，家庭關系是否和諧是保障，家庭文化是否理性是氛圍。正確的家教方式和內容、親子間的親密關系以及夫妻間一致的教育觀點也是不可或缺的要素。

細節決定成敗——在孩子的成長道路上，培養他們良好的習慣至關重要。習慣影響行為，行為塑造品質，品質則決定命運。我們應該注重從小培養孩子的良好習慣，為他們的未來奠定堅實的基礎。（習慣塑造人生，主宰命運）

一、培養孩子良好習慣的基石原則

言傳身教，以身示范；放手讓孩子去實踐，培養其自主能力；強制約束與教育相結合；注重從小事做起，生活中點滴細節都是培養習慣的關鍵。

二、家長應著重培養孩子的幾個核心習慣

塑造優雅氣質與文明舉止的行為習慣；培養整潔衛生、規律鍛煉、健康飲食與充足睡眠的生活習慣；養成刻苦鉆研、腳踏實地、認真細致、專注寧靜的學習習慣；激發善于觀察、勤于思考、勇于創新的探究習慣。

三、當前中學生普遍存在的不良習慣及其影響

懶惰怕困難，責任感與意志力薄弱；盲目追求另類新潮的服飾與發式；難以長時間保持專注，易受誘惑；全憑興趣決定行為（包括飲食與學習）；粗心大意，缺乏細心；情緒管理不足，難以有效控制自己的情緒。這些不良習慣可能影響孩子的學業、人際關系乃至未來生活。

四、培養孩子的非智力因素（情商）——成長的基石

教育專家近期的研究揭示了一個引人注目的現象：那些被人們標簽為“問題孩子”的智力水平其實并不低，甚至有些孩子的智力超乎常人。他們的情感智商（簡稱情商）卻相對較低，情感世界如同荒漠一般。這種現象讓每一位家長在面對獨生子女時，不得不深入思考家庭教育的深遠影響（學校也承擔著相應的教育責任）。孩子是父母的一面鏡子。

當我們身處相同的社會與學校教育環境，面對年齡相近的孩子們，為何有的孩子品學兼優，而有的卻成為“問題少年”呢？這個問題的答案值得我們深入探索。如何培養高情商的孩子呢？關鍵在于以下幾點：

訓練情緒和情感是關鍵。駕馭憤怒情緒，使用諸如拖延法、數數法、上廁所等實用方法，理性控制自己的情緒。如何應對緊張、急躁和消極情緒也很重要。嘗試幽默與放松技巧，同時適當宣泄情感，可以選擇面對大山大喊等方式。顧及他人的情緒也是情商培養中不可或缺的一環。

學會處理人際關系至關重要。要寬容待人，換位思考，關心他人，充滿愛心與同情心。同時要學會溝通協調、誠信正直、善于合作和樂于奉獻等。這些都是建立良好人際關系的基礎。

保持樂觀豁達的心態。樂觀和悲觀是情商的基礎。培養孩子樂觀面對生活的能力，讓他們對未來充滿希望。鼓勵孩子積極向上進取，因為一個有進取心的人永遠不會缺乏希望。抓住機會比發現機會更為重要。當孩子面對人生機會時，培養他們善于抓住機遇的品質和百折不撓的勇氣。

當前，學生最需要培養的情感包括：感恩之心、責任心、同情心和愛心、自覺性和自信心以及共處精神等。除此之外，如何培養孩子對待困難和挫折的勇敢精神以及控制自己、抵擋誘惑的能力也是至關重要的。為此，家長可以通過一些實驗和實例來幫助孩子鍛煉和提高這些能力。

例如，著名的心理學家·米歇爾在斯坦福大學的幼兒園進行的軟糖實驗向我們揭示了自控力的重要性。當代青少年在道德認知和道德行為上存在的分離現象也提醒我們，在面對道德要求與個人利益沖突時，要學會抵擋誘惑，做出正確的選擇。

幫助孩子點亮學習之路的五個重點燈塔

為了孩子的學習成長，我們應當深入理解并實踐五個重視環節：教材鉆研、良師指路、立足課堂、實練、反思提升。這五個環節如同航海中的燈塔，照亮孩子學習的道路。還需要把握好預習、聽課、鞏固和反思提高這四個學習過程中的關鍵環節。

樹立科學理性的學習評價觀念

作為家長，我們需要科學地認識自己的孩子，理智地分析孩子的優點、缺點和特長等。為孩子確立一個通過努力能夠達到的學習目標，避免要求過高過急，以防造成不必要的壓力。我們也要了解每個孩子都是獨特的個體，擁有各自擅長的智能領域。正如美國教育學家加德納提出的多元智能理論所述，人有八種智能，包括語言智能、數理邏輯智能等。我們應當鼓勵孩子發掘并發展自己的優勢智能。

幫助孩子克服學習中的疲勞現象

學習過程中，孩子可能會遇到心理、生理上的疲勞現象以及成績提升的瓶頸期。這時，家長和老師應給予孩子鼓勵和支持，幫助他們度過難關。

科學分配學習時間

在繁多的學科中，要根據輕重緩急科學分配學習時間。薄弱學科、特長學科、即將考試的學科以及理科學科平時應重點投入。避免偏科現象和完全憑興趣選擇學科，特別是不要因為不喜歡某個老師而放棄這個學科。

培養優秀學生的心理特質

優秀學生通常具備一些心理特質，如運用有效的學習策略、建立智力的增長觀、高成就動機、高自我功效感、對自己的行為負責、堅持完成任務和具備延遲滿足的能力等。這些特質有助于學生在學習道路上不斷追求卓越和成功。

家校聯合，共創未來

家庭和學校是孩子教育的兩大重要場所。家庭是孩子的避風港，學校是孩子知識啟蒙的殿堂。二者緊密相聯，互相促進，不能互相取代。家長要了解自己的優勢，如作為孩子的監護人、孩子的最可信賴的人等。家長也要成為孩子的終身教師，與孩子共同成長。通過與學校的合作與溝通，共同為孩子的成長創造更好的環境。正所謂“家庭+學校=5+2>7”，讓我們攜手共創孩子的美好未來。劣處顯露：因家長并非知識的直接傳授者，孩子們往往更敢于挑戰與輕視權威，其中，家長的育兒方式常缺乏理智。而老師和家長，雙方的優劣之勢截然相反。要想為孩子創造良好的教育環境，家庭和學校的聯合至關重要，老師與家長的互相支持、信任，以及形成的合力是教育的關鍵所在。

基本關系準則：家庭與學校之間，只有共同的目標和利益——那就是為了孩子們的成長、為了學生們的前程。雙方應互信互助、彼此促進。

信息交流渠道：家長在孩子入學時，應全面地向老師介紹孩子的特點，包括優點、缺點、特長及性格等，以便老師更快地了解學生，因材施教。家長也應及時將孩子所在班級的教育情況，尤其是重大隱患向老師反饋，有助于老師及時發現并處理。老師也有責任將學生校內的學習、思想及情緒狀況告知家長，尋求家長的協助。家長與老師之間的信息交流，有助于雙方共同提高。

建立教育威信：家長與老師都應在孩子心中樹立榜樣和權威形象。任何一方教育權威的喪失，都可能影響孩子的教育效果。雙方都要肯定對方為孩子的未來成長所付出的努力，讓孩子心存感激，從而增進親子間、師生間的情感，為教育鋪平道路。這種交流應當是平和的，不應相互指責或詆毀。在孩子的教育問題上，家長與老師應同舟共濟。

教育的側重點：家庭與學校的教育應有不同的關注重點。如學校主要關注學生的學習成績、學習方法及應試能力的提高，而家庭則更多關注孩子的思想培養、行為習慣的養成及外在形象氣質的訓練等。在某些方面，如學生的健康狀況、營養狀況及服飾等，家庭的作用更為直接。

家教問題需審慎：目前，盲目請家教或在外補課是家長的一種補償心理體現。多數情況下，校外補課效果有限甚至適得其反。應考慮請家教的情況包括：孩子因某些原因某科學習有困難，需要針對特定內容補課；參加競賽或優勢學科需要超越同班進度；補課不可超過學校教學進度，以免影響學生在課堂上的學習熱情和習慣。要知道，學生在校課堂上的學習吸收是關鍵，那些在課堂上都不認真的人，補課無益。