當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>廣州言德叛逆青少年封閉教育：重塑青春，走向成長之路
在學(xué)術(shù)方面，巴川中學(xué)的表現(xiàn)可謂耀眼。2019年的高考成績顯著，不僅有多名學(xué)生被清華北大錄取，更有95.3%的學(xué)生被雙一流高校（原985、211）錄取，這一成績延續(xù)了其“高考100%上重本”的輝煌紀(jì)錄。
學(xué)校的硬件設(shè)施同樣令人印象深刻。現(xiàn)代化的教學(xué)樓、科技樓、星級賓館式的公寓樓、學(xué)生食堂、標(biāo)準(zhǔn)化的塑膠運(yùn)動(dòng)場和籃球場等設(shè)施一應(yīng)俱全。其中，一棟融匯樓層高達(dá)5.1米、走廊寬8米的教學(xué)樓，通透敞亮，配備了“三合一”一體機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)教室和各類功能室，實(shí)現(xiàn)了與美國在線課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)。
該學(xué)校的優(yōu)勢在于其全封閉管理，24小時(shí)監(jiān)控，確保學(xué)生安全。其費(fèi)用較高，每年約為10萬元，這對于一些家庭來說可能是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。雖然學(xué)校聲稱能夠改變青少年的叛逆行為和心理狀態(tài)，但效果因人而異。 要了解更多關(guān)于淄博德志叛逆學(xué)校的信息，可以通過學(xué)校的官方網(wǎng)站查詢招生信息，或者通過學(xué)校的官方微信公眾號、微博賬號查看教育案例。
學(xué)校的封閉式管理對于活潑好動(dòng)的學(xué)生來說，限制了他們在空間上的自由活動(dòng)。這種管理方式可能導(dǎo)致學(xué)生因缺乏家庭親情而出現(xiàn)情商較低的情況。在同學(xué)之間、師生之間，小問題可能引發(fā)大沖突。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)檠哉Z不合而出現(xiàn)暴力流血。對于選擇封閉式管理學(xué)校，我們需要慎重考慮其可能帶來的影響。
在選擇全封閉式學(xué)校時(shí)，首先要考察學(xué)校的教學(xué)師資，這是學(xué)校最重要的軟件實(shí)力。我們需要確認(rèn)老師的師資證件是否齊全、是否具有合法性。我們還要考察學(xué)校是否具有合法的辦學(xué)證件，以及學(xué)校的辦學(xué)歷史。一所歷史悠久的全封閉式學(xué)校，其積累的經(jīng)驗(yàn)和案例將非常寶貴，無論對孩子還是家長都有很大的幫助。
青春期叛逆心理的形成有多方面的原因。青少年的心理隨著年齡段的變化而變化，第二性征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)帶來了沖擊。他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生了浮躁心態(tài)和對抗情緒。青少年心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，他們常常表現(xiàn)出幼稚的獨(dú)立性，處在反抗期內(nèi)。社會(huì)、媒體的影響，以及家庭傳統(tǒng)教育的一些弊端，都是叛逆心理產(chǎn)生的源頭。
青春期少年的心理特點(diǎn)突出表現(xiàn)在出現(xiàn)成人感，認(rèn)為自己已經(jīng)成熟。他們渴望獨(dú)立，在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識、社會(huì)交往等方面表現(xiàn)出“人”的樣式。但他們?nèi)匀恍枰改傅恼疹櫤透深A(yù)，特別是在精神方面。他們需要更多的理解和支持，而不是簡單的批評和指責(zé)。作為家長，需要用心去關(guān)愛和引導(dǎo)他們的成長。
青春期的少年開始產(chǎn)生成人感，認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，表現(xiàn)出對獨(dú)立和自主的渴望。他們在行為、思維和社交方面努力模仿成人，渴望得到尊重和認(rèn)可。由于年齡和經(jīng)驗(yàn)限制，他們在思想和行為上常顯得盲目，易犯幼稚的錯(cuò)誤。這種矛盾心理使得青春期成為了一個(gè)既渴望成熟又容易犯錯(cuò)的人生階段。
青春期的少年渴望與同齡人建立深厚的友誼，特別是與異性的交往。他們渴望敞開心扉，分享彼此的心靈世界。但由于性格差異和自尊心的影響，他們往往找不到合適的傾訴對象，只好將心事訴諸于日記。這種既希望被人了解又害怕被人了解的矛盾心理，使得青春期的少年在社交方面表現(xiàn)出一定的封閉性。
青春期的少年由于生理發(fā)育的成熟，開始對性和異性產(chǎn)生好奇和渴求。他們渴望了解性知識，希望在異性面前表現(xiàn)自己。但由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的約束，他們在情感和性的認(rèn)識上存在著既渴求又壓抑的矛盾狀態(tài)。這種矛盾使得青春期的少年在情感和性的問題上既困惑又尷尬。
青春期的少年在心理獨(dú)立性增強(qiáng)的情況下，自制性和自覺性也得到了提高。他們主觀上希望遵守規(guī)則，盡力履行義務(wù)。客觀上他們往往難以完全控制自己的情感，有時(shí)會(huì)沖動(dòng)行事。這種矛盾使得青春期的少年在自我控制方面面臨挑戰(zhàn)。
中學(xué)階段的學(xué)生對未來充滿憧憬和向往，有著美好的愿望。他們往往對實(shí)現(xiàn)愿望需要付出的努力認(rèn)識不足，形成了美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。解決這個(gè)問題的方法是教育學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，明白只有通過艱苦的努力才能實(shí)現(xiàn)理想。
隨著生活水平的提高，一些中學(xué)生越來越追求享受，消費(fèi)欲望日益增強(qiáng)。他們的勞動(dòng)觀念卻日益淡薄，甚至認(rèn)為勞動(dòng)是多余的。這種矛盾現(xiàn)象在一些中學(xué)生中相當(dāng)普遍。教師要教育學(xué)生懂得勞動(dòng)是人類的美德，通過勞動(dòng)得來的享受是光榮的。
青春期的中學(xué)生開始注重自己的內(nèi)心世界，意識到自己的思想、情感和心理特點(diǎn)與他人不同。他們渴望得到他人的理解，但同時(shí)又不愿意透露自己的內(nèi)心世界，實(shí)行自我封閉。這種矛盾使得他們常常感到孤獨(dú)。解決這個(gè)問題的方法是要求教師和學(xué)生交朋友，理解他們的行為，幫助他們排憂解難。
第四，獨(dú)立意識與依賴心理的矛盾
隨著歲月的增長，中學(xué)生的心靈愈發(fā)成熟，他們開始渴望獨(dú)立的翅膀飛翔。從被動(dòng)的“聽話道德”階段逐漸走向?qū)で笃降鹊摹蔼?dú)立道德”，他們期望掙脫束縛，展翅高飛。面對家長的過度關(guān)懷與教育者的說教，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反感，甚至對老師產(chǎn)生抵觸情緒。這顯現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的獨(dú)立意向和主體意識。但與此他們在實(shí)際生活中又缺乏必要的獨(dú)立能力和知識。這種狀況的產(chǎn)生，一方面源于學(xué)校教育中對學(xué)生獨(dú)立能力培養(yǎng)的不足，另一方面則是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家庭環(huán)境往往不鼓勵(lì)孩子過早獨(dú)立。許多家長抱持著“只要能上大學(xué)，其他事情都可以不管”的態(tài)度，導(dǎo)致孩子在實(shí)際生活中形成了依賴心理。這種依賴不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，更體現(xiàn)在日常生活自理能力上的缺失，如“飯來張口，衣來伸手”的現(xiàn)象。教師和家長應(yīng)共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，讓他們學(xué)會(huì)自己處理事務(wù)，逐步消除依賴心理。
第五，情感與理智的矛盾
中學(xué)生是一個(gè)充滿熱情和激情的群體。他們對外界充滿好奇，情感極易受外界影響，情緒波動(dòng)較大。調(diào)查表明，他們對自己喜愛的事物充滿熱情，對國家的前途充滿信心。他們的情緒常常像過山車一樣起伏不定，難以用理智去控制。激動(dòng)時(shí)，他們?nèi)缤錆M氫氣的氣球騰空飛舞；泄氣時(shí)，則像斗敗的公雞垂頭喪氣。對于自己喜歡的事物，他們積極性高漲；對于不感興趣的事物，則避而遠(yuǎn)之。教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用理智去控制情感，不急不躁，冷靜處理問題。
第六，強(qiáng)烈的進(jìn)取心與薄弱的自制力矛盾
中學(xué)生內(nèi)心懷揣著積極向上的進(jìn)取之心，這源于他們強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。由于思考問題的不周全，他們往往帶有濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事。他們在對待老師或集體的要求時(shí)，可能會(huì)片面堅(jiān)持己見，對于符合自己意愿的就去積極執(zhí)行，對于不符合自己意愿的則盲目拒絕或產(chǎn)生抵觸情緒。這一切都說明了他們的意志品質(zhì)發(fā)展還不成熟，自制力、控制力還不強(qiáng)。老師需要肯定他們的進(jìn)取心，同時(shí)鍛煉他們的意志力，使他們能夠處理好兩者之間的關(guān)系。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，信息交流日益頻繁。廣播、電影、電視等視聽工具被廣泛應(yīng)用，這極大地開闊了學(xué)生的視野和認(rèn)識空間。他們對各種事物都充滿好奇并積極探究，從天文地理到流行文化等無一不涉獵。由于他們的世界觀和人生觀還未完全形成，鑒別能力、辨別力還不強(qiáng)，容易受到表面現(xiàn)象的迷惑。一些不健康的思想很容易進(jìn)入他們的心靈，影響他們的健康成長。解決這一矛盾的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的選擇能力和辨別能力。
其他諸如樂于助人卻道德水準(zhǔn)不高、興趣廣泛卻缺乏中心興趣、成才欲望強(qiáng)烈卻存在厭學(xué)心理等矛盾也存在于中學(xué)生群體中。對于這些矛盾，教師需要善于引導(dǎo)、啟發(fā)和誘導(dǎo)。在廣泛的興趣中幫助學(xué)生找到中心興趣；在助人的行為中引導(dǎo)他們理解真正的道德標(biāo)準(zhǔn)；在矛盾的情緒中鍛煉他們的意志力；在矛盾的心理中教育他們用理智控制情感；在成長的過程中引導(dǎo)他們明白學(xué)習(xí)的重要性等等都是解決這些矛盾的有效方法。通過教師的引導(dǎo)和教育幫助中學(xué)生化解這些心理矛盾是教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。深入了解中學(xué)生的心理矛盾及其化解方法
中學(xué)生的心理矛盾是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因多種多樣，包括生理、心理、社會(huì)、家庭、自身因素，以及教育工作上的疏忽等。這些矛盾使得青春期成為了一個(gè)被稱為“危險(xiǎn)期”的特殊階段。高漲的自我意識與相對缺乏的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力，使孩子們處于一種既需要父母指導(dǎo)又反抗父母約束的矛盾狀態(tài)。
青春期是孩子從依賴走向獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，父母的教育方法如果過于嚴(yán)格或者不當(dāng)，可能會(huì)妨礙孩子的自主性發(fā)展和獨(dú)立權(quán)的追求，引發(fā)孩子的反抗情緒。孩子會(huì)把父母的生活照顧、行為指導(dǎo)都視為束縛并加以反抗和排斥。但如果脫離了父母的監(jiān)控和指導(dǎo)，他們又可能會(huì)因知識、能力的局限而面臨更多的挫折或傷害。
面對青春期的孩子，父母需要調(diào)整自己的教育方式。首先要敢于放手，讓孩子試著處理自己有能力做的事情，例如制定自己的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。父母要指導(dǎo)孩子如何自我管理，并在孩子拒絕服從時(shí)，提供協(xié)助和指導(dǎo)，制定一個(gè)合理的自我管理計(jì)劃。對于孩子在自我管理中的失誤，父母要寬容，因?yàn)閺氖д`中得到的經(jīng)驗(yàn)往往比父母的教誨更深刻。
許多孩子在小學(xué)階段表現(xiàn)得很乖巧聽話，但進(jìn)入中學(xué)后，隨著自我意識的增強(qiáng)，他們開始嘗試自己的分析和判斷，出現(xiàn)反抗行為。這是他們心理成長的需要。父母需要理解并接納孩子的這種反抗現(xiàn)象。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)和知識有限，他們在探索中可能會(huì)出現(xiàn)失誤或誤入歧途，所以父母仍然需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
有效的溝通是建立良好親子關(guān)系的關(guān)鍵。父母需要花時(shí)間與孩子交流，了解他們的想法和需求，同時(shí)也分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。在尊重和理解的基礎(chǔ)上，父母可以引導(dǎo)孩子正確地處理青春期的困惑和矛盾，促進(jìn)他們的健康成長。在這個(gè)過程中，父母與孩子之間的關(guān)系會(huì)更加和諧，孩子的自我約束主動(dòng)性和健康人格也會(huì)得到更好的發(fā)展。如何與孩子建立有效的溝通，以促進(jìn)共同成長
在孩子的成長過程中，父母不僅是他們的引路人，更是他們心靈的依靠。如果父母僅僅將自己的判斷、觀點(diǎn)和決定強(qiáng)加給孩子，可能會(huì)引發(fā)孩子的反抗，導(dǎo)致他們拒絕接受父母的指導(dǎo)，甚至拒絕與父母交流。建立平等、和諧、無障礙的親子溝通至關(guān)重要。
孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思考和想法。父母需要真誠地理解和寬容孩子的青春期反抗行為，尊重他們的觀點(diǎn)，認(rèn)真對待他們的意見和建議。即使孩子的想法看起來幼稚，父母也應(yīng)該給予鼓勵(lì)和尊重，因?yàn)檫@是他們獨(dú)立思考的表現(xiàn)。
當(dāng)孩子有一些有失偏頗的想法時(shí)，父母要耐心告訴孩子自己的看法以及不贊同的原因。杜絕簡單的否定或以長輩身份粗暴地壓制孩子意見的做法。有效的溝通能夠避免沖突和誤解，幫助孩子認(rèn)識并接受正確的價(jià)值觀。
當(dāng)孩子不理解父母的道理而固執(zhí)己見、一意孤行時(shí)，父母可以為孩子選擇一些不會(huì)造成嚴(yán)重后果的小事，讓他們在實(shí)踐中嘗試。經(jīng)歷了挫折和失敗，孩子會(huì)深刻理解父母的判斷和預(yù)知能力，從而更加信任父母，也更容易接受父母的指導(dǎo)和建議。
親子間能夠相互信任、通暢交流，是建立良好親子關(guān)系的關(guān)鍵。當(dāng)父母能夠及時(shí)了解孩子的想法，找到行為變化的心理原因時(shí)，就能用自己的人生經(jīng)驗(yàn)幫助孩子尋找解決問題的方法，引導(dǎo)孩子積極面對壓力和困難。當(dāng)親子間的距離拉近，孩子能從父母這里得到幫助和指導(dǎo)時(shí)，他們將不再需要借助其他不良方式來緩解壓力，自然會(huì)遠(yuǎn)離不良的環(huán)境。
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們需要的不僅僅是父母的決策和安排，更需要的是理解和尊重。作為父母，我們應(yīng)該用心去傾聽孩子的聲音，與他們共同成長。
