當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆少年重塑計(jì)劃：成長(zhǎng)之路新篇章，青春軌跡再塑造
生活中確實(shí)存在青少年管教中心。青少年時(shí)期是形成獨(dú)立個(gè)性的關(guān)鍵階段，但有些青少年會(huì)表現(xiàn)出叛逆行為，給父母和家庭帶來(lái)挑戰(zhàn)。為此，一些家庭會(huì)選擇將孩子送到叛逆管教學(xué)校。這些學(xué)校提供了一個(gè)穩(wěn)定和安全的環(huán)境，遠(yuǎn)離城市的誘惑和負(fù)面影響。學(xué)校采用嚴(yán)格的規(guī)定和紀(jì)律，幫助有叛逆行為的青少年建立更好的生活習(xí)慣和行為模式。學(xué)校還會(huì)配備專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)、教育及輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。
以下是幾所知名的青少年叛逆管教學(xué)校的介紹：
鄭州長(zhǎng)思青少年特訓(xùn)學(xué)校：提供嚴(yán)密的管教和有效的改造，課程包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、紀(jì)律要求、勞動(dòng)、體能、悟性訓(xùn)練等。
北京華夏藍(lán)天教育基地：位于北京市門(mén)頭溝區(qū)，專(zhuān)注于情感管理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，擁有完善的教學(xué)設(shè)施和多樣化的課程。
上海三知堂教育咨詢(xún)有限公司：提供全方面的管教和輔導(dǎo)支持，包括傳統(tǒng)學(xué)科教育、戶外拓展訓(xùn)練、情感溝通、藝術(shù)表現(xiàn)等。
除此之外，還有深圳靈童管理學(xué)校、杭州藍(lán)魔法教育、成都儒士叛逆學(xué)校等，家長(zhǎng)可以根據(jù)所在地區(qū)選擇適合的機(jī)構(gòu)。
杭州叛逆軍事學(xué)校位于杭州市余杭區(qū)天目山路，地理位置優(yōu)越，周邊環(huán)境良好。這所學(xué)校著重于問(wèn)題青少年的成長(zhǎng)教育，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，是專(zhuān)業(yè)的糾正學(xué)校。
杭州育才中學(xué)致力于讓每個(gè)孩子都充滿夢(mèng)想。學(xué)校通過(guò)暖心的賀卡和家長(zhǎng)會(huì)等方式，加強(qiáng)家校聯(lián)系。例如，學(xué)校寄出的賀卡上密密麻麻地寫(xiě)滿了祝福的話，落款有校長(zhǎng)的簽名，這樣的舉動(dòng)贏得了家長(zhǎng)們的贊嘆和感動(dòng)。這樣的暖心舉措不僅增強(qiáng)了家校之間的溝通與理解，也使家長(zhǎng)們更加信任和支持學(xué)校的工作。
育才中學(xué)通過(guò)細(xì)致的關(guān)懷和暖心的舉措，為孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿夢(mèng)想的環(huán)境。學(xué)校不僅注重孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視與家長(zhǎng)的溝通與合作。例如，學(xué)校通過(guò)寄送賀卡等方式，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的溫暖和關(guān)心。這樣的舉措使家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的工作，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持。在育才中學(xué)，每一個(gè)孩子都被視為一個(gè)有潛力的個(gè)體，學(xué)校將竭盡全力幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
育才中學(xué)曾被視為“魔鬼學(xué)校”，這是因?yàn)樵撔?duì)學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。男生需理小平頭，女生不能披發(fā)、編發(fā)或佩戴飾品。學(xué)生在校外需背雙肩書(shū)包，杜絕不良行為如三五成群、勾肩搭背等。這些看似嚴(yán)苛的規(guī)定背后，實(shí)則隱藏著郜晏中對(duì)每位學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特期待和理念。他希望學(xué)生擁有廣博知識(shí)、頑強(qiáng)意志、強(qiáng)健體魄等品質(zhì)，并為此制定了相應(yīng)的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成功的關(guān)鍵。育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的教育觀念。
第二章：育才中學(xué)的校訓(xùn)與堅(jiān)持精神
制定這些規(guī)定只是 步，真正的挑戰(zhàn)在于如何落實(shí)并堅(jiān)持這些規(guī)定。育才中學(xué)將“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”作為校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)和教師必須以身作則，將這些規(guī)定落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生進(jìn)校的 天起，堅(jiān)持到畢業(yè)的最后一天。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師每天都要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同的教育要求。這種堅(jiān)持的精神是育才中學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
第三章：育才中學(xué)的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”
除了對(duì)常規(guī)行為的嚴(yán)格要求，育才中學(xué)還有一項(xiàng)引人注目的舉措——“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。這一計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、實(shí)行分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)、允許優(yōu)秀學(xué)生在年級(jí)間流動(dòng)以及跳級(jí)聽(tīng)課等措施。這一計(jì)劃的推出，不僅成為學(xué)生們熱議的話題，也引起了家長(zhǎng)們的極大關(guān)注。享受這一計(jì)劃的學(xué)生們可以利用空余時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
第四章：育才中學(xué)的實(shí)際成果與教育理念
通過(guò)落實(shí)和執(zhí)行這些規(guī)定與計(jì)劃，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感嘆地說(shuō)，雖然教育的新理念、新方法層出不窮，但執(zhí)行力才是最重要的。育才中學(xué)的制勝法寶就是“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”。這種嚴(yán)格的管理和個(gè)性化的教育相結(jié)合，使得育才中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生方面取得了顯著的成果。
第五章：結(jié)語(yǔ)與前瞻
在我們學(xué)校，英語(yǔ)組曾經(jīng)作過(guò)一項(xiàng)引人深思的統(tǒng)計(jì)。初一新生在尚未踏入課堂時(shí)，便有至少半數(shù)以上的同學(xué)，在期末考試中能輕松取得90分以上的成績(jī)。也有來(lái)自基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平參差不齊，有的甚至毫無(wú)基礎(chǔ)。這樣一個(gè)多元化的班級(jí)組合，無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制在這方面顯得捉襟見(jiàn)肘，難以因材施教。
面對(duì)這樣的困境，育才中學(xué)推出了獨(dú)樹(shù)一幟的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃于2007年在初一、初二學(xué)生中熱烈展開(kāi)。首批免作業(yè)的學(xué)生共有60名，其中有的免一門(mén)，有的甚至免三門(mén)。初二（6）班的張嵐老師，對(duì)當(dāng)時(shí)班上多名學(xué)生獲得這一殊榮的情景仍歷歷在目。
這項(xiàng)計(jì)劃近年來(lái)的推廣并不如預(yù)期那么順利。郜晏中坦言，有些教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”變成“放松”，因此對(duì)此持保留意見(jiàn)。他們?nèi)詧?jiān)持認(rèn)為，多聽(tīng)老師的課，多做作業(yè)總是有益的。但郜晏中解釋說(shuō)，此計(jì)劃的目的是讓那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練，而非放任自流。
郜晏中更指出，我們不能忽視班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”——那些因?yàn)楦簧线M(jìn)度而逐漸被邊緣化的學(xué)生。他們因?yàn)槌煽?jī)不佳而遭受忽視，久而久之，可能會(huì)磨滅他們的學(xué)習(xí)熱情。“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的另一重要目的是創(chuàng)造一個(gè)更加公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。他強(qiáng)調(diào)，提高教育質(zhì)量不應(yīng)以犧牲師生的身心健康為代價(jià)。
在育才中學(xué)，郜晏中校長(zhǎng)不僅追求教育的“道”，更重視實(shí)踐中的“術(shù)”。他堅(jiān)信，校園應(yīng)當(dāng)成為夢(mèng)想的發(fā)源地，讓學(xué)生在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。一次偶然的機(jī)會(huì)，記者在操場(chǎng)上見(jiàn)證了郜校長(zhǎng)的理念實(shí)踐。籃球場(chǎng)上，學(xué)生們上演的扣籃大賽，激發(fā)了他們的潛能和熱情。郜校長(zhǎng)親自參與，展現(xiàn)了他對(duì)體育的重視和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。這一切都是為了讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，讓他們明白努力就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
育才中學(xué)的籃球架不同尋常，籃筐高度降低了約40厘米。郜晏中校長(zhǎng)解釋說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)籃筐的高度是成年人制定的，但對(duì)于許多熱愛(ài)籃球的未成年人來(lái)說(shuō)，這個(gè)高度卻是一個(gè)難以逾越的障礙。降低籃筐高度是為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，讓他們知道努力就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為此，學(xué)校還鼓勵(lì)老師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能感受到成功的快樂(lè)。
開(kāi)學(xué) 天，育才中學(xué)揮出了重拳：解聘兩名做有償家教的骨干教師。郜晏中校長(zhǎng)嚴(yán)肅地表示，教師不做有償家教是一條紅線，這是對(duì)教師職業(yè)道德的堅(jiān)守。他強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)該是理想的，學(xué)校是社會(huì)生活的凈化劑。對(duì)于教師有償家教的問(wèn)題，郜校長(zhǎng)素來(lái)主張嚴(yán)令禁止。他認(rèn)為，一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，如果教師兼顧家教，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和態(tài)度。他總結(jié)出識(shí)破有償家教的基本方法，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)專(zhuān)注于教書(shū)育人。
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化，這是學(xué)校的基因。育才中學(xué)的 價(jià)值觀是“一身正氣”。這決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。郜晏中校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價(jià)值觀上。為此，學(xué)校要求教師入職時(shí)簽訂“六不”承諾書(shū)，包括不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、饋贈(zèng)、委托辦私事、做有償家教、在校園吸煙和工作日飲酒、體罰和變相體罰學(xué)生等。這些承諾體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
郜晏中校長(zhǎng)表示，他無(wú)法證明跟著自己走的人一定比離開(kāi)的人生活得更好。但他堅(jiān)信，作為教育者，要有勇氣面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。他主張教育者要有擔(dān)當(dāng)精神，敢于面對(duì)各種爭(zhēng)議和挑戰(zhàn)。他認(rèn)為教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，需要教育者以堅(jiān)定的信念和無(wú)私的奉獻(xiàn)來(lái)培育一代又一代的夢(mèng)想。這種勇氣和擔(dān)當(dāng)精神是育才中學(xué)獨(dú)特的文化基因之一。
育才中學(xué)曾經(jīng)解聘了一名老師，他在學(xué)校考評(píng)中位列倒數(shù) 。這位老師在外招收學(xué)生教授課程，收入頗為可觀。這讓在校的老師們感到不公平，引發(fā)了一場(chǎng)熱議。解聘的教師尚能憑借自身的知識(shí)賺錢(qián)，而那些在學(xué)校默默耕耘的教師是否得到了應(yīng)有的回報(bào)呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。對(duì)此，郜晏中校長(zhǎng)表達(dá)了自己的看法。
郜晏中校長(zhǎng)堅(jiān)定地認(rèn)為，教師這一職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)。他警告那些企圖通過(guò)教育發(fā)財(cái)?shù)娜耍逃⒎琴嶅X(qián)的工具。面對(duì)外界的質(zhì)疑和攻擊，郜晏中始終堅(jiān)守自己的立場(chǎng)，甚至啟動(dòng)法律程序捍衛(wèi)師德的尊嚴(yán)。他的堅(jiān)定和勇氣感染了許多有識(shí)之士，他們紛紛站出來(lái)支持郜晏中，共同抵制挑戰(zhàn)師德底線的行為。
在郜晏中遭遇困境時(shí)，浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書(shū)記俞東來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)了對(duì)他的支持。杭州市的168名特級(jí)教師也簽署聲明，呼吁抵制有償家教，呼吁師德的回歸。杭州市教育局更是明確要求黨員教師、各校備課組長(zhǎng)等簽訂不做有償家教承諾書(shū)，并接受群眾的監(jiān)督。這一切表明，社會(huì)對(duì)于師德的重視已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。
育才中學(xué)一直強(qiáng)調(diào)教師要與學(xué)生交朋友，讓他們互相喜歡、互相理解。因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為初中生情感化嚴(yán)重，如果不喜歡某個(gè)老師，就會(huì)對(duì)其課程產(chǎn)生抵觸情緒。育才中學(xué)一直鼓勵(lì)學(xué)生與老師建立深厚的友誼，以便提高教學(xué)質(zhì)量。這種教育理念也得到了調(diào)查的支持，“90后”的學(xué)生們更希望老師能和他們交朋友，而不是擺架子。
有一個(gè)關(guān)于張?zhí)旌嫉墓适拢M(jìn)入育才中學(xué)后成績(jī)平平，甚至變得沉默寡言。但在英語(yǔ)老師的鼓勵(lì)和陪伴下，他逐漸找回自信，不僅成為了學(xué)校的國(guó)旗手，還和老師成為了無(wú)話不談的朋友。這個(gè)案例充分證明了師生之間的友誼對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的推動(dòng)作用。教師是否應(yīng)該和學(xué)生交朋友這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了明確的答案——是的，教師應(yīng)該和學(xué)生建立深厚的友誼。
在一般學(xué)校中，教育質(zhì)量的管理通常經(jīng)過(guò)多個(gè)層級(jí)，傳遞至一線教師。育才中學(xué)卻選擇了一種創(chuàng)新的管理模式，通過(guò)減少質(zhì)量管理層級(jí)，提高辦事效率，并直接了解一線教師的教學(xué)情況。這種模式的背后，是現(xiàn)代校長(zhǎng)角色定位的轉(zhuǎn)變與重組。
育才中學(xué)通過(guò)實(shí)施“扁平化”管理，減少中間層級(jí)，使校長(zhǎng)能夠直接與教學(xué)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)溝通，教學(xué)質(zhì)量得到迅速而直接的改進(jìn)。這種管理模式是校長(zhǎng)郜晏中借鑒優(yōu)秀創(chuàng)新企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，旨在充分激發(fā)教師的潛能，使其充滿活力地投入到教育事業(yè)中。
2005年，杭州一所熱點(diǎn)國(guó)有民辦學(xué)校遠(yuǎn)遷，城西地區(qū)出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的真空，郜晏中敏銳地抓住了這一機(jī)遇，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他的目標(biāo)不僅僅是復(fù)制育才中學(xué)的成功，而是希望通過(guò)在不同區(qū)域打造獨(dú)立的精品初中，為育才未來(lái)的發(fā)展建立化解危機(jī)的機(jī)制。
在創(chuàng)辦錦繡中學(xué)后，郜晏中繼續(xù)拓展育才的教育版圖，創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)等。通過(guò)“適度規(guī)模，多點(diǎn)布局，類(lèi)型多樣，協(xié)同發(fā)展”的策略，育才中學(xué)走出了一條非常規(guī)的發(fā)展之路。
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。育才中學(xué)在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上已經(jīng)先行一步。現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色也需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行角色定位重組。郜晏中的實(shí)踐告訴我們，現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅是教育專(zhuān)家，還需要懂經(jīng)營(yíng)、法律和管理，應(yīng)該是復(fù)合型的領(lǐng)導(dǎo)者。
課程表的日常節(jié)奏
清晨6:20的晨曦中，學(xué)子們迎著朝陽(yáng)晨跑三圈，開(kāi)啟活力滿滿的一天。隨著陽(yáng)光的升起，8:00的上課鐘聲響起，課堂里充滿了知識(shí)的芬芳。午后，短暫的午睡時(shí)光結(jié)束，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備能量。
午后的課堂繼續(xù)，直至15:30結(jié)束。隨后是短暫的午睡時(shí)間，再次為學(xué)習(xí)充電。傍晚時(shí)分，晚自修開(kāi)始，學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自習(xí)。隨著夜幕的降臨，寢室的大門(mén)在20:00準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉，宿舍樓在20:30熄燈，一天的學(xué)習(xí)生活畫(huà)上句號(hào)。
青少年特訓(xùn)學(xué)校的探索
長(zhǎng)沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校，一所由長(zhǎng)沙縣教育局于2007年批準(zhǔn)成立的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，專(zhuān)為有問(wèn)題的青少年提供轉(zhuǎn)化教育服務(wù)。這里，青少年們可以在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，探索自我，找到成長(zhǎng)的方向。
山東陽(yáng)光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校是山東省內(nèi) 一所青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，得到了主管部門(mén)的高度認(rèn)可。這里注重青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，助力他們?nèi)姘l(fā)展。
婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校成立于2009年，是一所全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。除此之外，還有慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校、吉林省青少年之家愛(ài)心學(xué)校等，都是青少年特訓(xùn)教育領(lǐng)域的佼佼者。它們共同為青少年的成長(zhǎng)提供助力，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中找到方向。
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