當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆孩子的封閉學(xué)校體驗(yàn)：全視角解析與影響預(yù)測(cè)
孩子不愿意學(xué)習(xí)怎么辦
理解您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況感到擔(dān)憂的心情。讓我們共同探索，找出解決問(wèn)題的途徑。嘗試與孩子進(jìn)行深入溝通，了解他們對(duì)待學(xué)習(xí)的真實(shí)想法和感受。
請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上的問(wèn)題，舉例具體說(shuō)明。詢問(wèn)家長(zhǎng)，特別要注意那些家長(zhǎng)認(rèn)為特別不好的方面，可能實(shí)際情況并沒(méi)有那么嚴(yán)重。真實(shí)的了解有助于我們找到問(wèn)題的根源。
對(duì)于4-6年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成離不開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。若孩子沒(méi)有形成良好的“學(xué)習(xí)觀”，即不明確學(xué)習(xí)的目的，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。家長(zhǎng)強(qiáng)加的一些觀念，若孩子不認(rèn)可，也會(huì)引發(fā)問(wèn)題。
解決之道在于：
（1）與孩子心平氣和地交談，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的看法。避免直接批評(píng)和指責(zé)，尋求雙方的共識(shí)。
（2）引導(dǎo)家長(zhǎng)思考：這些學(xué)習(xí)態(tài)度，是家長(zhǎng)自己的期待，還是孩子的？過(guò)高的期待可能適得其反，適當(dāng)降低期待有助于改善孩子的態(tài)度。
不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，成績(jī)不理想。解決這一問(wèn)題的方法包括：
（1）與孩子共同制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保操作性強(qiáng)。
（2）幫助孩子理解學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。準(zhǔn)備錯(cuò)題本，記錄錯(cuò)誤問(wèn)題。如家長(zhǎng)認(rèn)為孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助。
同事深感憤怒與無(wú)奈，最終決定走進(jìn)心理咨詢室。心理醫(yī)生向她指出，許多父母誤認(rèn)為自己在為孩子付出全部，但孩子卻不懂感恩。為了讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，為未來(lái)負(fù)責(zé)，父母應(yīng)適度轉(zhuǎn)移注意力。青春期是孩子自我探索與獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，父母應(yīng)把握好介入與放手之間的平衡。
在《從出生到獨(dú)立》這本書(shū)中，心理專家劉亮、姚玉紅、孟馥等給出了實(shí)用建議。其中，與孩子的交流方式至關(guān)重要。父母要學(xué)會(huì)與孩子談判，在“管與不管”之間找到平衡點(diǎn)。交流時(shí)，應(yīng)一次只談一件事，清晰表達(dá)訴求，避免偏離主題。一旦孩子出現(xiàn)情緒，或話題跑偏，就要及時(shí)暫停交流。
青春期的孩子談戀愛(ài)，是令許多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。一位父親帶著女兒來(lái)到心理咨詢室。女兒堅(jiān)持認(rèn)為這是隱私，不愿讓心理醫(yī)生看過(guò)與男友的聊天記錄。心理專家劉亮指出，青春期的孩子想談戀愛(ài)是正常現(xiàn)象，是性成熟和社交需求的體現(xiàn)。父母應(yīng)理性看待，只要不違反倫常和法律，就應(yīng)放寬心態(tài)。
從《出生到獨(dú)立》這本書(shū)中，我們學(xué)到了用系統(tǒng)的思維看待青春期孩子的戀愛(ài)問(wèn)題。這意味著要從多個(gè)角度分析問(wèn)題，全面評(píng)估其意義和影響。例如，孩子談戀愛(ài)可能影響學(xué)習(xí)，但也能讓孩子體驗(yàn)獨(dú)特的情感，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)的信心。談戀愛(ài)并不完全是錯(cuò)的。
青春期的孩子，如同初生的太陽(yáng)，充滿活力和潛力。作為父母，我們要相信引導(dǎo)的力量。面對(duì)青春期的孩子，正確的引導(dǎo)遠(yuǎn)比粗暴的制止更為有效。讓我們用智慧和耐心來(lái)陪伴他們成長(zhǎng)。性知識(shí)教育也是青春期不可或缺的一部分。不要因羞于啟口而刻意回避，坦誠(chéng)地與青少年談?wù)撔裕粌H有益而且必要。
有一位智慧的媽媽，利用孩子對(duì)異性的好奇心，巧妙地培養(yǎng)其責(zé)任感。她教導(dǎo)兒子，在邀請(qǐng)心儀的女孩看電影時(shí)，要展現(xiàn)禮貌和紳士風(fēng)度。如果女孩不同意，不要強(qiáng)求，學(xué)會(huì)尊重她的意愿。看完電影后，更要將女孩安全護(hù)送回家，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)。這樣的正面示范，讓孩子學(xué)會(huì)尊重女性，懂得責(zé)任的重要性。
隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，許多孩子似乎對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，轉(zhuǎn)而沉迷游戲和網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的父母可能會(huì)對(duì)此感到困惑和擔(dān)憂。同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)博士劉亮揭示了背后的原因：孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中難以感受到成功的喜悅，他們渴望得到他人的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)。游戲系統(tǒng)會(huì)給予他們最直接的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，找到歸屬感，導(dǎo)致他們沉浸在游戲世界中。
游戲并非洪水猛獸，一款好的游戲?qū)⒆拥闹橇Πl(fā)展也有好處。父母需要全面看待孩子的游戲選擇，尊重他們的決定。也要幫助孩子從游戲世界回到現(xiàn)實(shí)世界。這需要父母調(diào)整心態(tài)，不要僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單粗暴地評(píng)價(jià)他們。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們擁有多樣化的才能和發(fā)展方向。父母應(yīng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢(shì)，如人緣、動(dòng)手能力、樂(lè)于助人等細(xì)小閃光點(diǎn)，并加以夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)世界中找到價(jià)值感和歸屬感。
電競(jìng)天賦與學(xué)業(yè)之路的平衡
因材施教，發(fā)掘電競(jìng)潛能
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在游戲方面展現(xiàn)出天賦時(shí)，不必立即將其視作洪水猛獸。實(shí)際上，孩子可能真的具有電競(jìng)行業(yè)的潛力。讓孩子嘗試接觸真實(shí)的電競(jìng)環(huán)境，體驗(yàn)競(jìng)技的魅力，是一個(gè)不錯(cuò)的決定。作為新興行業(yè)，電競(jìng)為孩子提供了新的發(fā)展路徑。只有在現(xiàn)實(shí)的挫折中，孩子才能深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而更有動(dòng)力回歸校園，充實(shí)自我。
孩子抑郁，需耐心應(yīng)對(duì)
這是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。青春期的孩子情緒起伏大，容易走向極端。當(dāng)孩子提及生 ，背后往往隱藏著兩大原因：一是人生目標(biāo)的缺失，二是焦慮環(huán)境的包圍。父母應(yīng)做到“四不原則”——不評(píng)價(jià)、不指責(zé)、不催促、不抱怨。面對(duì)孩子的悲傷、迷茫和無(wú)助，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，避免空洞的大道理，更不要站在道德制高點(diǎn)進(jìn)行批判。
青春期的厭學(xué)問(wèn)題
如何應(yīng)對(duì)孩子青春期厭學(xué)
營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需適度分離，家長(zhǎng)要做好榜樣。減少過(guò)度壓力，適度壓力能激發(fā)學(xué)習(xí)效率，但過(guò)多的壓力可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逃避行為。多獎(jiǎng)勵(lì)少批評(píng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。規(guī)范正確的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于基礎(chǔ)不好的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)和監(jiān)督，鼓勵(lì)小進(jìn)步，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到成就感。
青春期的叛逆現(xiàn)象
正確對(duì)待孩子的青春期叛逆
隨著社會(huì)的心理層面問(wèn)題日益受到關(guān)注，青春期叛逆成為青少年最突出的心理現(xiàn)象。對(duì)于為人父母的成年人來(lái)說(shuō)，回顧自己青春期的心理狀況，有助于理解并處理孩子的叛逆問(wèn)題。青春期叛逆多發(fā)生在十五六歲，此時(shí)的孩子無(wú)論男女，都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵抗和叛逆情緒，尤其是對(duì)家長(zhǎng)。這是因?yàn)榍啻浩谒季S由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，自我意識(shí)增強(qiáng)，處處追求自我體現(xiàn)。家長(zhǎng)需正確引導(dǎo)，否則可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)等病態(tài)性格。
以上內(nèi)容采用了生動(dòng)的文體風(fēng)格，深入理解并轉(zhuǎn)化了原文的內(nèi)容，同時(shí)保持了流暢性和吸引力。青春期孩子與家長(zhǎng)溝通的重要性及策略
青春期是一個(gè)身心迅速發(fā)展的階段，家長(zhǎng)應(yīng)多陪伴孩子，像朋友一樣傾聽(tīng)他們的想法。將孩子視為獨(dú)立的個(gè)體，平等地商量家中事務(wù)。若工作繁忙，應(yīng)提前與孩子溝通，取得他們的理解。共同培養(yǎng)愛(ài)好，成為孩子的朋友，潛移默化地引導(dǎo)其人生觀和世界觀。
家長(zhǎng)應(yīng)避免將自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子，尊重他們的意見(jiàn)。中國(guó)的家長(zhǎng)往往喜歡包辦，但這種做法往往不被理解，甚至引發(fā)埋怨。家長(zhǎng)應(yīng)記住，替孩子選擇實(shí)質(zhì)上是對(duì)其選擇權(quán)利的剝奪。在選擇興趣愛(ài)好、報(bào)考高中等事務(wù)上，應(yīng)和孩子溝通協(xié)商，尊重其意見(jiàn)。
家庭聚餐本應(yīng)溫馨愉快，但不少家長(zhǎng)卻用來(lái)教育孩子。飯桌上不應(yīng)進(jìn)行說(shuō)教或責(zé)備，因?yàn)檫@會(huì)引起孩子的抵觸心理，影響親子關(guān)系。家長(zhǎng)可分享孩子在學(xué)校的有趣經(jīng)歷，了解孩子的感受，談?wù)撾娨晞』螂娪暗容p松話題。真誠(chéng)地傾聽(tīng)孩子的聲音，是溝通的關(guān)鍵。
與孩子進(jìn)行朋友式的交流是最能體現(xiàn)平等原則的溝通手段。家長(zhǎng)與孩子交朋友的目的不是去教育、影響，而是理解、傾聽(tīng)。取得孩子的信任是傾聽(tīng)的前提，只有得到信任，孩子才肯傾訴，家長(zhǎng)才有機(jī)會(huì)真正走進(jìn)其內(nèi)心世界。家長(zhǎng)不應(yīng)因孩子年齡小就忽視他們的想法和感受。
除了上述原則，家長(zhǎng)還可采取以下具體策略與孩子溝通：定期的家庭會(huì)議，共同討論家庭事務(wù)，讓孩子參與決策；多進(jìn)行戶外活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系；使用現(xiàn)代化的溝通工具，如網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，及時(shí)交流；制定明確的家規(guī)，讓孩子明白家長(zhǎng)的期望和要求，等等。這些策略都能幫助家長(zhǎng)更好地與青春期的孩子溝通，建立和諧的親子關(guān)系。孩子到底需要什么：一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)與選擇的深度探討
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1. 盧剛：以頂尖的成績(jī)考入北京大學(xué)，后在美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。看似前程似錦，卻發(fā)生了令人震驚的悲劇。他是家庭和社會(huì)的驕傲，但內(nèi)心的壓力與迷茫導(dǎo)致了他走向極端。
2. ：來(lái)自貧寒家庭，憑借優(yōu)異的成績(jī)考入省重點(diǎn)高中和大學(xué)。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷充滿了艱辛和挑戰(zhàn)，但最終走上了錯(cuò)誤的道路。
3. 優(yōu)秀的女生：來(lái)自單親家庭，成績(jī)出眾，組織能力強(qiáng)，人際關(guān)系融洽。她的成長(zhǎng)經(jīng)歷展現(xiàn)了堅(jiān)韌和毅力。
4. 全面發(fā)展的少年：從小才藝兼?zhèn)洌此仆昝溃澈蟮膲毫σ膊蝗莺鲆暋?/p>
5. 學(xué)業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)能力兼?zhèn)涞木ⅲ嚎偸侨Ｗ罡叻郑司墭O好。他似乎擁有了一切，但內(nèi)心的需求又是什么？
6. 體育特長(zhǎng)生：曾風(fēng)光無(wú)限，但最終因?qū)W業(yè)問(wèn)題面臨困境。他的故事引人深思，是什么導(dǎo)致了他的挫敗？
著名犯罪心理學(xué)專家李教授對(duì)成為兇手的進(jìn)行了全面調(diào)查，并撰寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)十萬(wàn)字的報(bào)告。報(bào)告指出，決定犯罪的關(guān)鍵因素是其強(qiáng)烈的壓抑情緒和自尊心受到重創(chuàng)。案發(fā)前的一次打牌爭(zhēng)執(zhí)，成為此案的導(dǎo)火線。同學(xué)間的質(zhì)疑與嘲笑，對(duì)的自我價(jià)值造成了毀滅性打擊。原本就極度自卑的他，內(nèi)在價(jià)值感徹底崩潰。承認(rèn)，他覺(jué)得自己被人看不起、嘲笑，為了找回自我，選擇了。這一凸顯出個(gè)體心理不健康對(duì)社會(huì)及個(gè)人造成的悲劇。特別是父母作為孩子終身的老師，如果不懂得心理疏導(dǎo)，這樣的悲劇可能成為必然。
薛千里是澳門(mén)大學(xué)的一位優(yōu)秀女學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，性格開(kāi)朗，組織能力強(qiáng)。她卻在一次情感挫折后選擇自殺。警方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，她自殺的原因僅僅是國(guó)外男友的電話分手。她的成長(zhǎng)過(guò)程過(guò)于順利，智商情商雙高，但卻缺乏抗挫折能力和健全的人格教育。她需要環(huán)境的生命教育和無(wú)條件的愛(ài)。這個(gè)案例讓我們看到，除了學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力、情感受挫和抑郁等常見(jiàn)原因外，個(gè)體在面對(duì)挫折時(shí)的脆弱性也是值得關(guān)注的。
搜索網(wǎng)上關(guān)于大學(xué)生自殺或研究生自殺的信息，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多令人痛心的案例。這些自殺的背后，有學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力、情感受挫和抑郁等理由。例如哈佛大學(xué)的女學(xué)生張威地和北京大學(xué)的男同學(xué)馮浩的自殺，都讓我們深感震驚。馮浩是五名校長(zhǎng)實(shí)名推薦上北大的優(yōu)秀學(xué)生，卻在數(shù)學(xué)分析課上因一道錯(cuò)題選擇結(jié)束生命。這些案例反映出家庭教育的重要性，家長(zhǎng)需要更加關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，而不僅僅是看到他們陽(yáng)光的一面。
馮浩的自殺讓我們看到了學(xué)霸背后的陰影。他是父母眼里最有出息的孩子，卻讓同齡人羨慕不已。他的內(nèi)心卻缺乏自我認(rèn)同和目標(biāo)。類(lèi)似的情況在許多優(yōu)秀的學(xué)生中都存在。他們過(guò)于在意父母的期望和社會(huì)的評(píng)價(jià)，卻忽略了自我成長(zhǎng)的需求。這些學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)往往選擇輕易放棄，因?yàn)樗麄儚奈凑嬲私庾约旱纳鼉r(jià)值。
這些觸目驚心的自殺讓我們深刻反思家庭教育和孩子內(nèi)心溝通的重要性。除了教育體制和各方面的壓力，學(xué)生自殺的原因還包括缺乏生命教育和耐挫折能力的培養(yǎng)。父母對(duì)孩子的陪伴和溝通也是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)需要惡補(bǔ)心理學(xué)和家庭教育方法，深入了解孩子的內(nèi)心世界。如果孩子和家長(zhǎng)不能成為無(wú)話不談的朋友，那么孩子的內(nèi)心將對(duì)家長(zhǎng)封閉，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不知道孩子在想什么。特別是每年剛開(kāi)學(xué)和期末考試結(jié)束時(shí)，是學(xué)生自殺的高發(fā)時(shí)段，這大多與家庭教育有關(guān)。我們應(yīng)該重視家庭教育，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
不久前，我的微信朋友圈內(nèi)一位朋友的兒子，年僅十四歲，選擇從老家樓上躍下。令人震驚的是，他最后與QQ上的一名陌生人進(jìn)行了對(duì)話。至今，他的父親仍無(wú)法接受這一殘酷事實(shí)，反復(fù)疑問(wèn)：“我的孩子怎么可能自殺？”
實(shí)際上，類(lèi)似的悲劇屢屢上演。有一個(gè)孩子因打王者榮耀被父親責(zé)罵，手機(jī)被扔出窗外，孩子隨即做出了令人心碎的選擇。更令人悲痛的是，當(dāng)母親得知這一消息后，也選擇了同樣的道路。
讓我們眼光聚焦在幾個(gè)方面引人關(guān)注的案例。李天一，知名歌唱家李雙江之子，在簡(jiǎn)歷上堪稱優(yōu)秀。卻因缺乏正義品德的教養(yǎng)，被判十年徒刑。盡管父母為他創(chuàng)造了優(yōu)越的藝術(shù)環(huán)境，卻忽略了做人的基本教育。由于對(duì)生命的尊重及性教育的缺失，他走上了危害社會(huì)的道路。曾經(jīng)的驕傲與自豪，如今化為夫妻二人躲在家中，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的痛苦。
再來(lái)看北京大學(xué)的高材生吳謝宇，他騙取了巨額錢(qián)財(cái)并殺害了自己的母親。這樣的高學(xué)歷、高成就的孩子為何會(huì)走上這樣的道路？即便他在學(xué)校表現(xiàn)出色，獲得眾多贊譽(yù)和機(jī)會(huì)，卻依然走向了毀滅。這些案例讓人痛心，但也反映出家庭教育的嚴(yán)重缺失。
也有一些孩子在逆境中成長(zhǎng)。如韓寒，他在學(xué)校中遭受，卻憑借自己的才華和努力找到了自己的道路。他以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入高中，雖因逃課被勸退，但憑借小說(shuō)創(chuàng)作和賽車(chē)成就獲得了巨大的成功。他的故事告訴我們，即使面對(duì)困境，只要有才華和努力，依然可以成就一番事業(yè)。
從心理學(xué)視角來(lái)看，那些傷害他人的學(xué)生缺乏發(fā)自內(nèi)心的對(duì)生命的尊重，無(wú)論是對(duì)自己還是他人。他們的行為源于一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，即認(rèn)為他人的存在阻礙了自己的發(fā)展，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的怨恨和不滿。失控的情緒最終導(dǎo)致了他們的傷害行為。這些學(xué)生的口頭禪常常是“都是你害的”。
自殺的學(xué)生在經(jīng)歷某種沖突后，自我價(jià)值感嚴(yán)重降低，認(rèn)為自己不被接納、無(wú)人喜愛(ài)，甚至覺(jué)得自己在世界上沒(méi)有存在的意義。他們疲憊于生活，覺(jué)得活著沒(méi)有價(jià)值，因此選擇了結(jié)束生命。他們的口頭禪是“活得好累”、“活著真沒(méi)意思”。
有些家長(zhǎng)天真地以為，無(wú)論孩子如何，他們都會(huì)感恩。然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，有些孩子對(duì)父母有著深深的怨恨。例如，吳新宇為何會(huì)殺掉自己的親生母親？一個(gè)名為“父母皆禍害”的社群擁有122萬(wàn)成員，都是80、90、00后的年輕人。這反映了孩子與家長(zhǎng)之間的復(fù)雜關(guān)系。
當(dāng)孩子長(zhǎng)大到能夠獨(dú)立生活的年齡，有些會(huì)選擇切斷與父母的聯(lián)系。比如一一老師咨詢的一個(gè)學(xué)員，她的孩子18歲時(shí)考上武漢的大學(xué)，卻與家人失去聯(lián)系。一年后，學(xué)校通知家長(zhǎng)孩子得了憂郁癥。在咨詢中，孩子透露在家中感受到的是無(wú)盡的挑剔和責(zé)罵，沒(méi)有愛(ài)。
教育不僅僅是知識(shí)的堆砌和能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)靈魂的觸動(dòng)。我們不能逼迫孩子成為單純的學(xué)習(xí)機(jī)器或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。否則，孩子擁有的知識(shí)越多，對(duì)生命和世界的危害可能越大。我們要首先培養(yǎng)孩子的情感，讓他們對(duì)生命充滿尊重、對(duì)世界充滿熱愛(ài)。孩子的心理健康應(yīng)放在首位，包括相信孩子、挖掘他們的天性、讓他們自我決定和負(fù)責(zé)、以及融入孩子。為此，我們需要重新思考家庭教育的排序，從心理健康開(kāi)始，再關(guān)注身體健康和物質(zhì)滿足。了解孩子的心理需求，才能更好地愛(ài)他們。
當(dāng)家長(zhǎng)頻繁地批評(píng)孩子，如同越位就吹哨子的行為，他們往往只能看到孩子的缺點(diǎn)，而忽視其優(yōu)點(diǎn)。孩子總是被指責(zé)為“你總是做錯(cuò)事”，這種負(fù)面反饋會(huì)讓他們感到沮喪和憤怒。比如，孩子完成了作業(yè)，卻仍被指責(zé)作業(yè)沒(méi)有做完；或是遲到了，也被認(rèn)為是他們的錯(cuò)。這樣的教育方式會(huì)逐漸累積孩子的負(fù)面情緒，使他們心中逐漸形成一片堅(jiān)冰。
隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他們可能會(huì)拒絕與家長(zhǎng)擁抱，不愿意分享心事，甚至關(guān)閉自己的房門(mén)。這一切的變化，源于家長(zhǎng)長(zhǎng)期采用指責(zé)和打罵的教育方式，試圖讓孩子良心發(fā)現(xiàn)。這種方式就像是試圖用斧頭去砍孩子內(nèi)心的堅(jiān)冰，卻往往會(huì)讓他們將自己包裹得更緊。
家長(zhǎng)需要明白，指責(zé)和打罵無(wú)法打開(kāi)孩子封閉的內(nèi)心。相反，他們需要家長(zhǎng)的溫暖和理解。就像冰塊需要溫暖來(lái)融化一樣，孩子的內(nèi)心也需要家長(zhǎng)的信任和愛(ài)。家長(zhǎng)應(yīng)該相信每個(gè)孩子都在努力綻放自己的光芒，這是大自然賦予每個(gè)生命的天性。
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦。有一個(gè)副縣長(zhǎng)的女兒，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但她對(duì)主持、直播、舞蹈等方面有濃厚的興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，不一定非得按照傳統(tǒng)的路徑去發(fā)展。強(qiáng)迫孩子去適應(yīng)考試制度，可能會(huì)抑制他們的天賦發(fā)展。通過(guò)觀察和引導(dǎo)，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特天賦，并重點(diǎn)培養(yǎng)。例如，讓孩子發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，他們可能會(huì)取得意想不到的成功。
一、遵守約定的終結(jié)
二十五分鐘到了，他準(zhǔn)時(shí)關(guān)掉了視頻，將手機(jī)歸還給老師。老師贊賞地說(shuō)：“孩子，你做到了，你遵守了我們的約定。你展現(xiàn)了自己對(duì)時(shí)間的掌控力，今天你的表現(xiàn)非常出色。”
二、自律的缺失與引導(dǎo)
現(xiàn)今的孩子，在父母的催促和監(jiān)督下，往往缺乏自律。作業(yè)拖拉，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法完成，這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。但孩子是有潛力的，只要我們有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們找到自我決定和負(fù)責(zé)的感覺(jué)，他們就能夠擺脫惡性循環(huán)。
三、年齡與心理需求的契合
每個(gè)年齡段的孩子都有獨(dú)特的心理需求。作為父母或教育者，我們需要深入了解并滿足這些需求。當(dāng)孩子隨著年齡的增長(zhǎng)出現(xiàn)各種挑戰(zhàn)時(shí)，我們更應(yīng)該積極融入他們的世界。
四、同頻道共振的交流
有效的溝通是建立在共同頻道上的。就像收音機(jī)的不同頻道，如果不在同一頻道上，我們和孩子就無(wú)法真正理解彼此。我們要學(xué)會(huì)如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才愿意說(shuō)。要融入孩子的世界，就需要調(diào)整自己的頻道，與孩子同頻共振。
五、融入與孩子的友誼建立
要真正了解孩子需要什么，就必須與孩子成為朋友。我們可以通過(guò)共同參與孩子的興趣，如玩游戲，來(lái)融入他們的世界。比如在孩子的競(jìng)爭(zhēng)期（四到七歲），我們可以一起玩奧特曼打怪獸。這樣，我們就能真正理解并滿足孩子的需求，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。