當前位置：叛逆孩子學校>叛逆孩子特訓學校：孩子叛逆，教育學校如何引導？
特殊教育作為一種針對有特殊需求兒童的教育形式，其重要性日益凸顯。對于想要從事特殊教育工作的學子來說，了解哪些大學設有特殊教育專業(yè)至關重要。本文將詳細介紹開設特殊教育專業(yè)的大學，并帶領大家了解特殊教育的內涵。
以下是開設特殊教育專業(yè)的部分大學（以下排名不分先后）：
北京師范大學、邯鄲學院、遼寧師范大學等。這些大學都設有特殊教育專業(yè)，為有志于從事特殊教育工作的學子提供了良好的學習環(huán)境。
特殊教育是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行教育。特殊教育的目標在于讓特殊需要的兒童像正常兒童一樣學習各種知識與技能，幫助他們建立自信，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)天才兒童。
1. 北京師范大學：作為國內師范類頂尖學府，北京師范大學的特殊教育專業(yè)擁有優(yōu)質的教育資源和師資力量。
2. 邯鄲學院：邯鄲學院在特殊教育領域有著豐富的教學經驗，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的特殊教育工作者。
3. 遼寧師范大學：遼寧師范大學特殊教育專業(yè)注重實踐能力的培養(yǎng)，為學生提供了良好的實踐平臺。
特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分，對于推動社會公平和發(fā)展具有重要意義。希望本文的介紹能夠幫助有志于從事特殊教育工作的學子了解相關信息，為未來的職業(yè)規(guī)劃提供參考。特殊教育的發(fā)展需要更多的專業(yè)人才，讓我們一起為特殊教育事業(yè)貢獻力量。青少年特訓學校哪里好
一、重慶華繡戒網癮學校
成立于1994年的重慶華繡戒網癮學校，是重慶市教委和外經貿委直屬學校，擁有XXX 出國勞務基地和青少年素質教育基地等榮譽。作為市（省）級及XXX 重點中等職業(yè)學校，該學校在青少年特訓領域具有深厚的底蘊和豐富的經驗。
二、湖北·杰龍·特訓學校
位于湖北武漢的杰龍?zhí)赜枌W校，主要針對8-18歲的叛逆孩子進行行為矯正。學校交通便利，環(huán)境舒適，基礎設施完善。擁有雄厚的師資力量，為孩子們提供個性化的心理輔導，幫助他們有效走出叛逆期。
三、衡陽市特殊教育學校
衡陽市特殊教育學校是一所集聽障、視障、智障三類特殊教育于一體的綜合性特校。校園環(huán)境優(yōu)美，設施齊備，是師生工作和學習的理想場所。學校提供從學前康復教育至職業(yè)高中教育的全方位教育服務。
四、婁底時代天資學校
婁底時代天資學校是一所經婁底市婁星區(qū)教育局批準成立的綜合培訓學校，集高等教育自學考試社會助學、成人函數教育、遠程網絡教育以及技能資格類培訓于一體。其中，財會類培訓、管理類培訓、計算機類培訓等是其特色項目。
五、婁底市湘中文武學校
婁底市湘中文武學校隸屬于原創(chuàng)教育產業(yè)集團，是一所全日制綜合型高等教育機構，涵蓋高等教育、職業(yè)教育、普通教育、藝術教育以及武術教育。
特殊教育淺談論文
特殊教育淺談論文篇一：《特殊教育的缺失摭談》
學校教育，德育為先。當前特殊教育存在嚴重缺失的是對殘疾孩子的思想教育工作的忽視。本文旨在通過理性思考和實踐探索，對特殊教育的德育工作的缺失原因和教育途徑進行嘗試與研究。
關鍵詞：特殊教育；德育缺失；缺失原因；教育途徑
一、問題提出背景
在社會普遍重視殘疾兒童智力和生活照管的我們不得不面對一個問題：特殊教育的德育缺失。由于生理的先天缺陷和環(huán)境因素的影響，殘疾孩子容易出現(xiàn)行為偏差，甚至觸犯法律。加強殘疾兒童的品德教育是特殊教育的當務之急。
二、德育缺失的原因
這部分主要分析特殊教育德育缺失的原因，如社會認知偏差、教育資源分配不均等。
三、特殊教育德育工作的理性認識
本部分將探討特殊教育德育工作的意義、目的和方法論基礎等，為后續(xù)的研究提供理論支撐。
四、特殊教育德育工作的實踐探索
結合國內外成功案例和實踐經驗，探討特殊教育德育工作的具體途徑和方法，如課程設計、師資培訓、家校合作等。
五、結論與建議
內容，提出解決特殊教育德育缺失問題的建議，展望特殊教育的未來發(fā)展方向。
特殊教育不僅致力于矯正和補償殘疾學生的身心缺陷、功能障礙、知識能力，更要培養(yǎng)他們辨別是非、分辨真善美的能力。為學生未來步入社會、減少犯罪、成為合格公民打下堅實的基礎。
基于上述理念，筆者主要從殘疾孩子感恩意識的缺失方面入手，進行嘗試性研究。希望通過探討現(xiàn)狀、原因及解決途徑，深入理解特殊教育面臨的挑戰(zhàn)。
帶著了解和困惑，我進行了感恩意識的問卷調查和訪談。調查結果顯示，大部分學生對家庭事務關心較少，缺乏自理能力；對父母的關愛缺乏感激之情，甚至叛逆；對他人幫助心存感激，但主動幫助他人的意識不明顯。孩子們對感恩節(jié)等感恩文化一無所知。
感恩意識的缺失源于多方面的原因：家庭教育的失衡，父母在寵愛中忽略了教導孩子做人；學校和家長關注身體健康而忽視思想道德品質的教育；社會缺乏有效的監(jiān)管機制和狹隘的人道主義同情；殘疾孩子以自身殘疾為借口，自立意識不強，感恩意識淡薄。
如何培養(yǎng)殘疾兒童的感恩意識，這是一個值得學校、社會、家庭關注的問題。需要從身邊點滴做起，通過自我促進、學校轉變教育觀念、家庭轉變家庭教育理念以及社會搭建感恩教育平臺等多方努力，才能重新建立起良好的感恩文化氛圍。包括促進殘疾孩子自我教育，提高感恩意識認識；轉變教育觀念，開展感恩教育；轉變家庭教育理念，父母做到以身作則；搭建感恩教育平臺，多渠道進行感恩教育等。
感恩教育是一項意義非凡的活動，我們需要積極引導殘疾兒童參與。對于表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的孩子，應該給予相應的獎勵，并張榜公布，廣泛宣傳，形成社會弘揚感恩的氛圍。我們還需要注重宣傳引導和監(jiān)督懲戒，以形成對殘疾孩子的全方位呵護與教育。
感恩教育并非一蹴而就，而是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要長期的過程。學校、社會、家庭三方面的積極配合，是形成教育合力的關鍵。我們需持之以恒，不斷為殘疾兒童提供支持和幫助，讓他們在每一個階段都能感受到尊重和關懷。
作為特教工作者，我們的神圣使命就是扶助這些殘缺的生命飛翔。只要我們堅持不懈，持之以恒，就能讓每一個生命都綻放出璀璨的光彩。我們將致力于為他們提供適應其特殊需求的教育環(huán)境和方法，幫助他們充分發(fā)揮潛能。
1. 樸永馨主編. 特殊教育概論（修訂本）. 華夏出版社。
2. 中華人民共和國義務教育法（2006年6月29日修訂）。
3. 劉春玲, 杜曉新, 姚健. 普通小學教師對特殊兒童接納態(tài)度的研究. 中國特殊教育，2000。
4. 王逢賢, 魯潔. 德育新論. 江蘇教育出版社, 1995。
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