當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>北京叛逆孩子成長(zhǎng)學(xué)校：專業(yè)引導(dǎo)與改變之道
孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，北京戒網(wǎng)癮學(xué)校如何選擇及應(yīng)對(duì)厭學(xué)叛逆問(wèn)題
北京，作為中國(guó)的首都，擁有多所針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的戒網(wǎng)癮學(xué)校。其中，北京三江戒網(wǎng)癮學(xué)校、北京陽(yáng)光新希望學(xué)校、利豐教育學(xué)校、慧諾特戒網(wǎng)癮學(xué)校以及慧騰學(xué)校等，均因其專業(yè)化的教育模式和獨(dú)特的心理輔導(dǎo)方法而享有良好口碑。
1. 北京三江戒網(wǎng)癮學(xué)校：該校采取心理診療、行為矯正、思想教育等多方位一體化的教育模式，注重孩子心靈的溝通與健全人格的培養(yǎng)，幫助青少年逐步走出網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。
2. 北京陽(yáng)光新希望學(xué)校：經(jīng)同意并由教育局批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的全封閉軍事化問(wèn)題青少年矯正學(xué)校。該校采用科學(xué)的非暴力教育方法，擁有專業(yè)的心理老師團(tuán)隊(duì)，致力于解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
3. 利豐教育學(xué)校：為每位學(xué)生配備專業(yè)的教練和老師團(tuán)隊(duì)，采用封閉式學(xué)習(xí)和一對(duì)一心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，注重課程設(shè)置的全面性，包括中學(xué)文化課程、傳統(tǒng)文化教育等。
4. 慧諾特戒網(wǎng)癮學(xué)校：擁有心理咨詢中心、家庭教育指導(dǎo)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)，專業(yè)從事問(wèn)題青少年心理教育、行為教育及文化教育。
5. 慧騰學(xué)校：成立于2007年，以人本主義心理學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合認(rèn)知行為訓(xùn)練，旨在幫助有心理問(wèn)題的青少年走出困境。該校通過(guò)比賽、音樂(lè)療法、情境療法等方式幫助孩子戒除網(wǎng)癮。
當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)叛逆的行為時(shí)，家長(zhǎng)首先要冷靜下來(lái)，理解孩子的情緒和行為背后的原因。以下是一些建議：
1. 認(rèn)知療法：家長(zhǎng)應(yīng)與孩子進(jìn)行朋友式的協(xié)商，明確告知厭學(xué)叛逆的不良影響，使孩子對(duì)自身的行為有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2. 系統(tǒng)脫敏療法：制定計(jì)劃，逐步減少孩子的上網(wǎng)時(shí)間，最終達(dá)到偶爾上網(wǎng)或不上網(wǎng)的目標(biāo)。
3. 代替療法：尋找其他健康的娛樂(lè)方式，如戶外運(yùn)動(dòng)、閱讀等，以替代網(wǎng)絡(luò)。
4. 對(duì)于情況復(fù)雜的孩子，可能需要藥物配合心理治療和認(rèn)知行為治療。但務(wù)必在專業(yè)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
厭學(xué)的孩子多數(shù)存在以下兩個(gè)病因：
1. 家長(zhǎng)對(duì)孩子高期望高要求，總是把孩子和學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較，導(dǎo)致孩子壓力過(guò)大。家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整期望，鼓勵(lì)孩子按照自身節(jié)奏學(xué)習(xí)。
2. 家長(zhǎng)過(guò)度滿足和包辦孩子，除了學(xué)習(xí)基本不會(huì)讓孩子做任何事情。為此，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子參與家務(wù)等力所能及的事情，培養(yǎng)其責(zé)任感和獨(dú)立性。
針對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整教育方法，關(guān)注孩子的心理健康，多與孩子溝通，了解孩子的真實(shí)想法和需求。積極配合學(xué)校的教育工作，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)。關(guān)注孩子成長(zhǎng)：心理教育的三大誤區(qū)與應(yīng)對(duì)策略
當(dāng)我們問(wèn)及孩子“長(zhǎng)大了想做什么？”時(shí)，有的可能會(huì)回答“無(wú)所謂，不知道。”；當(dāng)我們?cè)儐?wèn)他們是否快樂(lè)時(shí)，有的可能會(huì)回答“不快樂(lè)，沒(méi)意思。”。這時(shí)，我們需要特別注意，這可能是孩子心理問(wèn)題的表現(xiàn)。為此，及時(shí)了解和解決孩子可能遇到的心理問(wèn)題至關(guān)重要。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了物質(zhì)需求外，他們的心理健康同樣重要。家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致孩子的心理疾病。以下是常見(jiàn)的三大誤區(qū)：
誤區(qū)一：過(guò)分驕縱導(dǎo)致孩子脾氣大。有些家長(zhǎng)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，所以過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)攻擊性行為。這種行為的形成關(guān)鍵期在嬰幼兒階段，如果父母的教育方式不當(dāng)，可能會(huì)為孩子樹(shù)立攻擊性行為的模型。
誤區(qū)二：恐嚇教育使孩子易焦慮。一些家長(zhǎng)通過(guò)恐嚇來(lái)讓孩子聽(tīng)話，例如威脅說(shuō)“不乖乖吃飯就送你走”。這種教育方式可能導(dǎo)致孩子焦慮，甚至引發(fā)焦慮癥。長(zhǎng)期焦慮會(huì)使孩子抵抗力下降，影響其健康成長(zhǎng)。
誤區(qū)三：以打代教導(dǎo)致孩子說(shuō)謊。有些家長(zhǎng)忙于工作，忽視孩子的心理需求。當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)采取打罵的方式教育孩子。這種方式不僅不利于孩子的身心發(fā)展，還可能使孩子學(xué)會(huì)更高級(jí)的說(shuō)謊技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的打罵。
面對(duì)上述問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？要避免上述三大誤區(qū)。當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求專業(yè)的心理機(jī)構(gòu)幫助。中歐國(guó)際心理機(jī)構(gòu)在這方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得家長(zhǎng)們?nèi)チ私狻＜议L(zhǎng)還應(yīng)該多與孩子溝通，了解他們的想法和需求，及時(shí)解答他們的困惑。家長(zhǎng)應(yīng)保持對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，滿足他們的情感需求，讓他們感受到家庭的溫暖和支持。家長(zhǎng)要保持良好的心態(tài)和教育方式，為孩子的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。
除了避免教育誤區(qū)外，家長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。可以通過(guò)日常交流、親子活動(dòng)等方式了解孩子的想法和需求。當(dāng)孩子表現(xiàn)出困惑或問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心解答并引導(dǎo)他們正確面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難。此外還可以鼓勵(lì)孩子參加有益的社交活動(dòng)結(jié)交新朋友共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)和問(wèn)題。
孩子的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)更是心理的成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)我們需要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài)避免走入教育的誤區(qū)。通過(guò)理解關(guān)愛(ài)和支持幫助孩子健康成長(zhǎng)為他們未來(lái)的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我們也要不斷學(xué)習(xí)提高自己的教育水平為孩子的成長(zhǎng)提供更好的指導(dǎo)。通過(guò)與專業(yè)的心理機(jī)構(gòu)合作我們可以更好地解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題讓他們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。心理專家有話說(shuō)：家長(zhǎng)期望過(guò)高過(guò)低都不當(dāng)
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兒童心理健康問(wèn)題不容忽視，多數(shù)心理問(wèn)題源于童年時(shí)期的經(jīng)歷。心理專家指出，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高或過(guò)低都可能對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家庭環(huán)境、教育方式對(duì)孩子的心理發(fā)展起到關(guān)鍵作用。
在某些放縱型家庭，孩子習(xí)慣索取而不懂得奉獻(xiàn)。進(jìn)入學(xué)校后，嚴(yán)格的紀(jì)律可能會(huì)引發(fā)焦慮、偏執(zhí)等心理問(wèn)題。而在專制型家庭，孩子可能因?yàn)閴毫π纬勺员啊⒛懬拥男愿瘢菀自趯W(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生心理疾病。
除了遺傳和環(huán)境因素，父母日常教育的缺失也是導(dǎo)致兒童心理問(wèn)題的重要因素之一。家長(zhǎng)在關(guān)注孩子身體健康的也需要學(xué)習(xí)如何保護(hù)孩子的心理健康。
一位媽媽用智慧和技巧處理了孩子打破牛奶罐的。她沒(méi)有責(zé)罵孩子，而是引導(dǎo)孩子一起清理，并教孩子如何正確拿牛奶罐。這個(gè)例子展示了如何處理孩子的錯(cuò)誤，避免傷害孩子的心理。
家長(zhǎng)的情緒管理對(duì)孩子有著重要影響。家長(zhǎng)應(yīng)該避免在孩子面前大發(fā)脾氣或顯露暴躁的一面。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中只會(huì)記住刺激性強(qiáng)烈或印象深刻的事物，家長(zhǎng)應(yīng)該展示親切、溫柔的形象，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。
現(xiàn)實(shí)生活中的家長(zhǎng)面臨著諸多壓力，特別是職場(chǎng)媽媽，在忙碌的工作中還需兼顧家務(wù)和孩子的教育。無(wú)論多么忙碌，我們都應(yīng)該重視孩子的心理健康，學(xué)習(xí)如何更好地與孩子溝通，尊重他們的感受。當(dāng)我們面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用智慧和耐心去處理，而不是用發(fā)脾氣或責(zé)罵來(lái)解決問(wèn)題。因?yàn)槲覀兊难孕信e止都會(huì)成為孩子的榜樣，影響他們的成長(zhǎng)。希望每位家長(zhǎng)都能成為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，為他們創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。我們也要記住，尊重和理解是教育的基礎(chǔ)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們才能與孩子建立真正的溝通和信任。如何平衡與孩子間的情緒管理：控制脾氣的智慧與藝術(shù)
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孩子們?nèi)缤粡埌准垼覀兊囊谎砸恍卸紩?huì)在他們心中留下深深的烙印。當(dāng)父母在孩子面前失控時(shí)，可能會(huì)給他們帶來(lái)不同的心理影響。一方面，孩子可能因?yàn)楹ε露兊眯愿衽橙酰涣硪环矫妫^(guò)度的壓力和沖突可能引發(fā)孩子的叛逆心理。我們需要認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要性，特別是在與孩子相處時(shí)。
作為媽媽，我們需要勇于在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)我們意識(shí)到自己的問(wèn)題，比如經(jīng)常發(fā)脾氣，我們應(yīng)該坦誠(chéng)地向孩子道歉。例如，“媽媽以前經(jīng)常對(duì)你發(fā)脾氣是不對(duì)的，媽媽現(xiàn)在鄭重地向你道歉，你會(huì)原諒媽媽的，以后媽媽會(huì)改掉那個(gè)壞毛病。”這不僅讓孩子感受到我們的誠(chéng)意，也教會(huì)他們?nèi)绾翁幚礤e(cuò)誤。
在任何情況下，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，尤其是在孩子面前。當(dāng)我們感到疲憊、沮喪或憤怒時(shí)，試著深呼吸、暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，或者通過(guò)其他方式轉(zhuǎn)移注意力。想象自己丑陋的一面被錄下來(lái)，歇斯底里的樣子簡(jiǎn)直像個(gè)瘋子，這可以提醒我們避免在孩子面前失態(tài)。
家庭中的磕磕碰碰在所難免，但為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，相互諒解，盡量避免正面沖突。人的脾氣與性格、德行有關(guān)，而德行需要靠我們一點(diǎn)一滴去修養(yǎng)。面對(duì)孩子時(shí)，我們需要更加耐心和理解。
對(duì)于已經(jīng)意識(shí)到自己缺點(diǎn)的爸爸媽媽們，除了心態(tài)的調(diào)整，還需要實(shí)際行動(dòng)中的克制。以下是一些經(jīng)典步驟：
1. 檢查自己：時(shí)刻審視自己的心態(tài)波動(dòng)，預(yù)防在孩子面前發(fā)脾氣。
2. 提前彩排與設(shè)想：設(shè)想自己在各種情況下的積極反應(yīng)，并在腦海中模擬。
3. 獎(jiǎng)罰自我：每發(fā)一次脾氣給自己一個(gè)小懲罰，每克制一次則給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
4. 改變環(huán)境：當(dāng)感到心煩意亂時(shí)，換個(gè)環(huán)境或做一些不同的活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。
5. 小步前進(jìn)：制定合理的目標(biāo)，逐步改善孩子和自己的習(xí)慣。
6. 制造提示物：像林則徐那樣，制造一個(gè)提示物來(lái)提醒自己保持冷靜。
禁止孩子早戀可能會(huì)導(dǎo)致其他問(wèn)題出現(xiàn)，如同性戀傾向。作為家長(zhǎng)，我們需要更加關(guān)注孩子的情感發(fā)展，以理解和引導(dǎo)為主，而不是簡(jiǎn)單地禁止。
通過(guò)上述方法，堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不僅成為了孩子熱愛(ài)的好媽媽，也成為了更好的自己。與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程，也是我們自我修煉的過(guò)程。讓我們共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。關(guān)于青少年早戀與性別取向的思考
偶然間，小悅的媽媽發(fā)現(xiàn)了這段令人心情復(fù)雜的文字。她疑惑：自己從初中開(kāi)始就禁止早戀的教育，是否最終導(dǎo)致了女兒將愛(ài)轉(zhuǎn)向了同性之間？
北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心的心理咨詢師指出，雖然早戀現(xiàn)象在青少年中較為少見(jiàn)，但最近的案例顯示，我們需要重新審視對(duì)早戀的態(tài)度。多數(shù)家長(zhǎng)和老師對(duì)早戀問(wèn)題一概封殺，這可能導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理。實(shí)際上，真正的關(guān)鍵在于如何正確引導(dǎo)和處理青少年的感情問(wèn)題。
兩個(gè)孩子互稱老公老婆的現(xiàn)象，在校園中屢見(jiàn)不鮮。傳統(tǒng)的友情觀念可能會(huì)誤導(dǎo)人們對(duì)此類(lèi)行為的解讀。家長(zhǎng)和老師更關(guān)注的往往是異性之間的交往，稍有頻繁便出面勸阻。這種做法不僅不能達(dá)到期望的目的，反而可能導(dǎo)致孩子在選擇伙伴時(shí)出現(xiàn)對(duì)異性的排斥和恐懼。青春期孩子對(duì)性別的界定能力還不夠強(qiáng)，此時(shí)家長(zhǎng)的言傳身教會(huì)對(duì)孩子的性別認(rèn)知產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)的言行和行為方式會(huì)無(wú)形中影響孩子的性別角色認(rèn)知和情感表達(dá)方式。在性取向的形成過(guò)程中，孩子的模仿能力和被認(rèn)同的需求起到關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注并尊重孩子的感情，通過(guò)多方面的溝通幫助孩子理解性別關(guān)系，建立健康的情感表達(dá)方式。
家長(zhǎng)需要與孩子進(jìn)行多方面的溝通，尊重孩子的感情，理解孩子的需求。面對(duì)早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)采取疏導(dǎo)而非強(qiáng)硬的態(tài)度。要坦誠(chéng)地向孩子闡明愛(ài)情雙方的責(zé)任，教會(huì)他們換位思考，理解并尊重對(duì)方。作為家長(zhǎng)應(yīng)做好表率作用，讓孩子覺(jué)得無(wú)論是和異性還是同性接觸都是一件很正常的事情。不要以家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，尊重孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和個(gè)人選擇。溝通疏導(dǎo)是解決孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的最佳方法。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的心理變化并給予正確引導(dǎo)和支持。只有這樣，才能幫助孩子走向成熟并建立良好的人際關(guān)系。否則可能會(huì)讓孩子陷入貧窮意識(shí)中無(wú)法自拔。貧窮意識(shí)會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑感認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不如別人從而失去奮斗的動(dòng)力和勇氣。因此作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該關(guān)注孩子的精神富足而不是單純的物質(zhì)滿足幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀避免讓孩子一輩子受貧窮意識(shí)所困。
在父母與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，一種名為“太貴效應(yīng)”的現(xiàn)象悄然發(fā)生。在孩子六歲前，父母的語(yǔ)言和溝通方式，無(wú)形中塑造著孩子對(duì)于貧窮或富裕的意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，便如烙印般難以磨滅，深刻影響著孩子的一生。許多父母可能沒(méi)有意識(shí)到，他們的言談舉止，可能讓孩子陷入貧窮的思維牢籠，無(wú)法逃脫。
貧窮意識(shí)不僅讓孩子陷入自卑，還可能引發(fā)內(nèi)向、焦慮、孤獨(dú)等情緒。這些情緒像沉重的枷鎖，束縛著孩子的精神成長(zhǎng)。貧窮意識(shí)并非一無(wú)是處，它也會(huì)激發(fā)孩子的倔強(qiáng)、固執(zhí)、疑心等品質(zhì)。這些品質(zhì)，在一定程度上，讓孩子敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)，與貧窮進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
我們不難發(fā)現(xiàn)，許多成功的人士，盡管已經(jīng)躋身富豪之列，卻依然受到貧窮意識(shí)的困擾。這種意識(shí)影響他們的決策判斷，讓他們對(duì)事物的價(jià)值產(chǎn)生誤解。比如過(guò)度節(jié)約、忽視真正有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。這種心理甚至可能導(dǎo)致他們做出錯(cuò)誤的投資決策，無(wú)法充分利用手中的財(cái)富。
貧窮意識(shí)還會(huì)讓人喪失識(shí)別價(jià)值的能力。這種喪失不僅體現(xiàn)在對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)上，更表現(xiàn)在對(duì)人才、市場(chǎng)乃至自身價(jià)值的判斷上。擁有這種意識(shí)的人容易陷入非黑即白的思維定式，看待問(wèn)題過(guò)于片面。他們難以客觀評(píng)價(jià)他人，也無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，容易陷入自暴自棄或自我膨脹的境地。
父母的言談舉止，尤其是六歲前的教育，對(duì)孩子的命運(yùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。父母的語(yǔ)言無(wú)形中傳遞著貧窮或富裕的意識(shí)。許多父母可能已盡力做到平等尊重，但孩子依然可能出現(xiàn)各種問(wèn)題。這往往是因?yàn)楦改冈谘哉Z(yǔ)間無(wú)意中流露出對(duì)孩子的輕視或鄙視。真正的尊重和平等應(yīng)是：無(wú)論孩子表現(xiàn)如何，都能以理解、幫助的心態(tài)去面對(duì)，而不是以忍耐和裝作為主。只有真正尊重孩子的父母，才能培養(yǎng)出自信、獨(dú)立的孩子。
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尊重，首先是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻深含哲理的詞匯。在第一個(gè)層次上，尊重往往表現(xiàn)為一種我行我素的態(tài)度，個(gè)人在行為中較少考慮他人的感受與想法。無(wú)論是有知識(shí)還是無(wú)知識(shí)的人，都可能身處于此層次。這種粗線條的尊重往往容易忽視他人的存在，造成人際關(guān)系的緊張。
第二個(gè)層次的尊重，更多地體現(xiàn)在衣冠紳士的修養(yǎng)上。他們知道應(yīng)該怎么做才是高雅的，會(huì)努力裝作那么做。這種修養(yǎng)往往出于外在的壓力而非內(nèi)心的真實(shí)想法，導(dǎo)致內(nèi)心和外表做法的分裂。雖然他們知道需要忍耐，但早晚可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法忍受內(nèi)心的掙扎而爆發(fā)。他們的優(yōu)雅和尊重更多地表現(xiàn)在外在的行為上，而不是內(nèi)心的真實(shí)感受。這種尊重給人更多的是壓力，而非愉快和輕松。許多有知識(shí)的人，甚至被稱為“大師”的人物，都可能停留在這個(gè)層次。
尊重的第三個(gè)層次是一種本然的存在，是一種真正的接納。在這一層次，尊重是源于內(nèi)心的真實(shí)感受，是自然、真誠(chéng)地尊重他人。這種尊重不是造作出來(lái)的，而是從心底油然而生。這類(lèi)人會(huì)對(duì)所有人表現(xiàn)出一致的尊重，不會(huì)認(rèn)為自己有權(quán)力可以隨意發(fā)脾氣或傷害他人。他們會(huì)真誠(chéng)地接納并幫助改變世界上的一切，認(rèn)為對(duì)方的一切都是有理由的，都是正常的表現(xiàn)。他們會(huì)產(chǎn)生一種由衷的慈愛(ài)，希望幫助他人找到真正的快樂(lè)，而不是簡(jiǎn)單地忍受或懲罰他人。接納才是真正的尊重。
我們不應(yīng)將知識(shí)和一個(gè)人的修養(yǎng)水平簡(jiǎn)單等同起來(lái)。有知識(shí)的人不一定懂得真正的尊重。有些知識(shí)分子的骨子里可能存在不平等，他們只懂裝懂，卻未必真正懂得尊重的內(nèi)涵。真正的尊重是源于內(nèi)心的存在，與一個(gè)人的本質(zhì)息息相關(guān)，而絕非嘴上說(shuō)說(shuō)或表面上的表現(xiàn)。對(duì)人真正的尊重不是忍耐，而是真心的接納。只有發(fā)自內(nèi)心的接納，才是真正的尊重。
平等思維認(rèn)為，尊重是讓溝通的對(duì)象感受到尊重。只要我們的內(nèi)心存在不接納，對(duì)方一定能感受到我們的不尊重。真正的尊重需要我們?cè)跍贤ㄖ衅降葘?duì)待他人，讓對(duì)方感受到我們的尊重和關(guān)心。
章節(jié)一：擁有良好教養(yǎng)的行為表現(xiàn)
當(dāng)一個(gè)人被良好的教養(yǎng)所滋養(yǎng)，他的行為舉止都會(huì)顯得得體大方。進(jìn)退之間，他能夠恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾宫F(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)度。在成功的時(shí)刻，他固然喜悅滿懷，但不會(huì)得意忘形，依然保持謙遜；遭遇失敗時(shí)，雖然內(nèi)心黯然神傷，但他能夠勇敢地面對(duì)挫折，不會(huì)一蹶不振。
章節(jié)二：教養(yǎng)與人生境遇
無(wú)論身處何種地位，教養(yǎng)都伴隨左右。為官、為富、為貴，他始終不失良知，側(cè)隱之心依舊；身為布衣匹夫，他依然傲骨凜凜，心靈清明。教養(yǎng)使他無(wú)論在何種境遇下，都能保持做人的本色，不忘初心。
章節(jié)三：教養(yǎng)與自我反省
擁有教養(yǎng)的人，在犯錯(cuò)時(shí)會(huì)從自身尋找原因，而不是怨天尤人或者推卸責(zé)任。他們會(huì)坦誠(chéng)面對(duì)自己的錯(cuò)誤，努力改正，不斷進(jìn)步。這種自我反省的能力，是教養(yǎng)賦予他們的寶貴品質(zhì)。
章節(jié)四：教養(yǎng)的價(jià)值與普及性
教養(yǎng)并非僅限于富貴人家，也不僅僅是貧窮人家的專屬。它是每個(gè)家庭都能給予孩子的一筆無(wú)價(jià)之寶，是打造孩子心靈世界的一盞智慧之燈。無(wú)論孩子生于何種家庭，擁有教養(yǎng)都能助其克服自卑、立足現(xiàn)實(shí)、發(fā)展自我，開(kāi)拓未來(lái)。
章節(jié)五：教養(yǎng)與教育的真諦
教養(yǎng)是培養(yǎng)孩子成人的靈魂，是教育孩子成材的基礎(chǔ)。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，讓孩子在心身等方面得以全面發(fā)展，心理健康成長(zhǎng)。與其相對(duì)的“窮養(yǎng)與富養(yǎng)”觀念，雖看似捷徑，但往往事與愿違。教育孩子是一門(mén)科學(xué)，也是一種智慧，更是對(duì)父母自身教養(yǎng)的考驗(yàn)。只有真正理解和實(shí)踐教養(yǎng)的內(nèi)涵，才能為孩子的心靈成長(zhǎng)鋪就堅(jiān)實(shí)的基石。
