當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>青島叛逆青少年特訓(xùn)學(xué)校：重塑孩子，回歸正道的教育之旅
在二十世紀(jì)末，日本繭居現(xiàn)象尚未嚴(yán)重之際，作者已敏銳地預(yù)見到這將成為日本社會(huì)的重大問題。這不是一種流行病，也不是生理引起的精神疾病，而是一種社會(huì)心理現(xiàn)象。作者結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析和預(yù)測。
發(fā)展心理學(xué)家伊夫林·克羅恩的著作《青春期的大腦》為我們揭示了青春期孩子行為背后的心理機(jī)制。本書結(jié)合生動(dòng)鮮活的案例，深入淺出地講解了青春期大腦的發(fā)育特點(diǎn)，幫助家長和孩子從積極、正面的角度看待青春期的問題，傳遞正能量。
李百珍的《青少年心理咨詢》一書，介紹了青少年心理咨詢的理論和方法。書中詳細(xì)闡述了行為療法、當(dāng)事人中心療法、情緒療法以及森田療法等，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，增加了不少實(shí)際操作技巧，尤其是角色扮演和決斷技術(shù)等內(nèi)容。
安秋玲和陸芳萍的《兒童、青少年心理咨詢案例分析、原理與方法》，通過典型的青少年心理咨詢案例，深入淺出地剖析了問題背后的教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)原理。對于關(guān)心孩子成長的父母和教育者來說，這是一本極具參考價(jià)值的書籍。
申繼亮的《透視處境不利兒童的心理世界》以及他和劉霞共同著作的《城市貧困家庭兒童心理研究》和《離異家庭兒童心理研究》，深入探討了處境不利兒童的心理狀況。這些研究關(guān)注流動(dòng)兒童、留守兒童、離異家庭兒童等群體的心理健康，為相關(guān)研究和干預(yù)提供了寶貴的參考。
作者舒霖從校園心理咨詢師的視角出發(fā)，深入探討了離婚對孩子心理的消極影響。她揭示了孩子們在單親家庭中的心理發(fā)展、行為養(yǎng)成與常人之間的不同之處，并分享了如何智慧地引導(dǎo)青少年在成長過程中既順其自然又不脫離正軌的方法。通過真實(shí)的案例，她強(qiáng)調(diào)了家長和老師對于走進(jìn)青少年內(nèi)心世界的重要性。
吳增強(qiáng)在本書中探討了青少年心理輔導(dǎo)的重要性，將其比作助人成長的藝術(shù)。他從教育的基本思想出發(fā)，探討了社會(huì)變遷中青少年的心路歷程。結(jié)合典型案例，他提出了十項(xiàng)教育和輔導(dǎo)建議，并深入探索了青少年心理和行為問題的深層次原因。這本書為我們揭示了如何更好地幫助孩子們從自然人成長為心智健康的社會(huì)人。
帕森斯詳細(xì)介紹了綜合的心理治療方法在學(xué)校心理工作中的應(yīng)用。他強(qiáng)調(diào)了理解理論的重要性以及具體的操作方法和步驟。本書著重將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，展示了如何將整合型心理治療融入到學(xué)校的日常工作中。
繼續(xù)探討學(xué)校中的心理治療方法，帕森斯介紹了認(rèn)知治療的理論思想和策略的使用方法。本書的獨(dú)特價(jià)值在于它不僅介紹了理論，還幫助讀者學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些理論指導(dǎo)自我和他人的實(shí)踐。對于教育工作者和家長來說，這本書是一個(gè)很好的指導(dǎo)手冊。
劉翔平以問答的形式詳細(xì)回應(yīng)了關(guān)于考試焦慮的常見問題。他詳細(xì)回答了考試焦慮的常見表現(xiàn)以及在不同領(lǐng)域里的緩解和克服方式，并且解答了學(xué)生、教師、家長在實(shí)踐中遇到的各種問題及其應(yīng)對策略。這本書內(nèi)容全面豐富，通俗易懂，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，是應(yīng)對考試焦慮的實(shí)用手冊。
本書由王燮辭所著的《青少年心理教育干預(yù)概論》為我們深入探討了青少年心理教育的形成原因、癥狀表現(xiàn)以及預(yù)防和干預(yù)措施。該書不僅涵蓋了理論知識(shí)，還結(jié)合了一些具體的干預(yù)案例，為家長和教育工作者提供了寶貴的參考。
高萬紅教授的《多維度下的抑郁青少年的親子關(guān)系研究》一書，從多個(gè)角度深入探討了抑郁青少年與親子關(guān)系之間的聯(lián)系。該書不僅為我們揭示了抑郁背后的深層原因，還為家長提供了如何與抑郁青少年溝通的有效方法。
江光榮所著的《青少年危險(xiǎn)行為干預(yù)示范研究》為我們提供了關(guān)于青少年危險(xiǎn)行為干預(yù)的深入研究。該書詳細(xì)介紹了針對一般人群、高危易感人群以及危險(xiǎn)行為人群的特點(diǎn)和干預(yù)措施，為我們預(yù)防和處理青少年的危險(xiǎn)行為提供了有力的指導(dǎo)。
《特殊兒童及青少年心理學(xué)》一書由麗塔·威克斯-納爾遜和艾倫·C.伊斯雷爾合著。該書展示了在了解、評估、治療和預(yù)防青少年精神紊亂方面的持續(xù)進(jìn)展，為家長和教育工作者提供了關(guān)于特殊兒童和青少年心理的重要知識(shí)。
溫迪 L.莫斯所著的《我要做自己:青少年自信和自尊提升手冊》是一本關(guān)于提升青少年自信和自尊的重要指南。該書幫助青少年回答那些關(guān)于自我認(rèn)同、自信和未來前景的問題，鼓勵(lì)青少年做自己，相信自己的價(jià)值。
丁鐘鎮(zhèn)的《孩子的內(nèi)心世界》為我們揭示了5-12歲孩子內(nèi)心的世界。在這一階段，孩子開始有自己的想法，渴望獨(dú)立，與父母難免會(huì)有沖突。這本書幫助父母了解孩子的內(nèi)心世界，從而更好地與孩子溝通。
理解和掌握青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)。王振宏編著的《青少年心理發(fā)展與教育》一書，深入探討了青少年心理發(fā)展的各個(gè)方面。這本書不僅是陜西師范大學(xué)教育碩士的系列教材，更是每位教育者應(yīng)該研讀的指南。
學(xué)習(xí)障礙是現(xiàn)代教育中一個(gè)不可忽視的問題。羅斯在《理解學(xué)習(xí)障礙》一書中，詳細(xì)剖析了學(xué)習(xí)障礙的成因和表現(xiàn)。作為教育工作者，了解并理解學(xué)習(xí)障礙，是幫助那些遇到困難的學(xué)生走出困境的關(guān)鍵。
青春前期是每個(gè)人成長的重要階段，身體和心理都在發(fā)生巨大的變化。肖威爾在《青春前期》一書中，以敏感而簡潔的筆觸，探討了10-14歲青少年的身體和心理變化。這本書不僅為家長提供了與孩子溝通的橋梁，也為教育工作者提供了了解青少年的窗口。
湯普森博士是一位有著豐富兒童心理經(jīng)驗(yàn)的專家。在《湯普森心理童話藥書》中，她將心理治療和兒童文學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，通過講童話故事的方式，幫助孩子解決心理和生理問題。這種創(chuàng)新的方法，為孩子的心靈提供了獨(dú)特的護(hù)理。
特殊兒童是我們社會(huì)中的特殊群體，他們的心理和教育問題需要得到更多的關(guān)注。張巧明和楊廣學(xué)在《特殊兒童心理與教育》一書中，詳細(xì)界定了特殊兒童心理健康的概念，介紹了有關(guān)診斷、評估、咨詢、治療和康復(fù)的臨床實(shí)踐和研究現(xiàn)狀。這本書為特殊兒童的教育提供了寶貴的指導(dǎo)和建議。《拯救孩子拯救心》一書則針對孩子面臨的種種壓力，尤其是心理壓力，為家長和老師提供了實(shí)用的指導(dǎo)。現(xiàn)代孩子面臨著多方面的壓力，這本書就像是一盞指引燈，幫助家長和老師找到幫助孩子的方法。
當(dāng)今社會(huì)，心理問題已經(jīng)逐漸成為影響孩子健康成長的重要因素。著名心理學(xué)家梅爾·萊文教授在其著作《31.世上沒有懶孩子》中深入探討了這一問題。他指出，心理問題的嚴(yán)重性和普遍性不容忽視，因此我們需要更多的關(guān)注和努力來解決這一問題。萊文教授通過自己的研究和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，提出了一系列針對孩子的心理問題的觀點(diǎn)和方法，這些方法充滿智慧，切實(shí)可行。
叛逆行為是青少年時(shí)期常見的現(xiàn)象，對此，巴克利在《十步搞定叛逆青少年》一書中提供了深入的解讀。這本書不僅為我們揭示了青少年叛逆行為背后的原因和過程，還為我們提供了一套操作性極強(qiáng)的計(jì)劃來處理孩子的叛逆行為。對于那些正在面臨青少年叛逆問題的家庭來說，這本書無疑是一本寶貴的指南。
青少年常常被成人社會(huì)誤解和忽視，著名兒童心理學(xué)家R. M.勒納及其團(tuán)隊(duì)在《積極青少年的6種品質(zhì)》一書中告訴我們，青少年其實(shí)擁有許多值得我們欣賞和鼓勵(lì)的品質(zhì)。如果我們以一種積極的眼光看待他們，就可以發(fā)現(xiàn)他們身上的許多閃光點(diǎn)。這本書為我們揭示了積極青少年的六大品質(zhì)，對于理解和引導(dǎo)青少年具有重要的價(jià)值。
繼全球超級暢銷書《秘密》之后，《秘密》團(tuán)隊(duì)推出了專為青少年打造的勵(lì)志經(jīng)典——《秘密青少年版》。這本書榮登《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書榜，并受到北京大學(xué)、清華大學(xué)等多所頂尖學(xué)府的推薦。它向青少年傳遞了積極向上的信息，鼓勵(lì)他們發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
董奇和林崇德兩位專家所著的《中國兒童青少年心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)簡介》和《中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告》為我們介紹了中國兒童和青少年的心理發(fā)育情況。這兩本書通過科學(xué)的研究方法和技術(shù)，全方位展示了中國兒童和青少年的心理發(fā)育特征，為我們理解和引導(dǎo)這一年齡段的孩子們提供了重要的參考。
《中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫手冊》解讀
董奇與林崇德合著的《中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育數(shù)據(jù)庫手冊》于2011年由科學(xué)出版社出版。本書全面介紹了我國首套針對6至15歲兒童青少年的心理發(fā)育國家基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。定價(jià)38元，這本書是心理發(fā)育領(lǐng)域的一部重要著作。
本書第一章詳細(xì)闡述了該套數(shù)據(jù)庫的建設(shè)方法、過程、特點(diǎn)、共享機(jī)制和用途。該數(shù)據(jù)庫涵蓋了認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就和成長環(huán)境等四個(gè)主要領(lǐng)域，為兒童青少年的心理發(fā)育研究提供了寶貴的數(shù)據(jù)資源。
《中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)與測評》一書同樣由董奇和林崇德撰寫，介紹了中國兒童青少年心理發(fā)育指標(biāo)體系的研發(fā)背景和內(nèi)容。該體系包括認(rèn)知能力測驗(yàn)、語文學(xué)業(yè)成就、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就等測評工具，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
《青少年行為問題預(yù)防與心理干預(yù)》一書由比格蘭Biglan等人著，全面系統(tǒng)地回顧了兒童發(fā)育和行為問題的流行病學(xué)資料。書中對問題行為的預(yù)防和矯正方面提供了有益的參考，為教育工作者和家長提供了寶貴的指導(dǎo)。
面對問題學(xué)生，許多教師都感到頭痛。Kottler等人在《輕松搞定使你“發(fā)瘋”的問題學(xué)生》一書中，分門別類地介紹了如何有效應(yīng)對這些學(xué)生的問題行為。基于多年的調(diào)查、訪談和咨詢經(jīng)驗(yàn)，這本書為教師們提供了實(shí)用的方法和策略。
關(guān)于叛逆少年管理學(xué)校，其中一所位于山東省青島市的huang島區(qū)太行山路332號。知名的叛逆少年管理學(xué)校還包括武漢市菱角湖職業(yè)中專、北京市首義學(xué)院中等職業(yè)學(xué)校和珠海市卓越教育中心等。這些學(xué)校采用軍事化管理、民主教育模式，為叛逆青少年提供道德教育、心理疏導(dǎo)、健康教育、職業(yè)教育等方面的指導(dǎo)和幫助。特別是北京市首義學(xué)院中等職業(yè)學(xué)校，以治愈叛逆青少年為目的，注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括心理與社交、自我意識(shí)和尊重、責(zé)任感和榮譽(yù)感、健康和飲食等方面。這些學(xué)校為家長和教育工作者提供了有效的教育叛逆青少年的場所和手段。學(xué)校全方位成長支持體系
在這所學(xué)校，專業(yè)的管教團(tuán)隊(duì)和咨詢師致力于為學(xué)生提供全方位的成長支持。學(xué)生可接觸心理咨詢，建立健康心理基礎(chǔ)；參與人際關(guān)系培訓(xùn)，學(xué)會(huì)有效溝通與交往；接受道德教育，培養(yǎng)良好品德；以及通過職業(yè)教育課程，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更重視每位學(xué)生的潛能與特長。通過一系列個(gè)性化培養(yǎng)措施，學(xué)校努力為每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展鋪設(shè)道路，助力他們成為社會(huì)的有用之才。
家長在考慮將孩子送入管教學(xué)校之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)重要的決策。建議家長與孩子的導(dǎo)師、醫(yī)生或教育專家進(jìn)行深入溝通，充分了解學(xué)校的特色與方法。這樣可以幫助家長更好地了解孩子的需求，選擇最適合孩子的學(xué)校。
在面臨選擇困境時(shí)，家長應(yīng)該積極尋求專業(yè)意見。與專業(yè)人員的溝通可以幫助家長更全面地了解孩子的性格、興趣和潛力，從而找到最適合孩子的教育方法。這將有助于孩子更好地面對成長過程中的挑戰(zhàn)和困境。
學(xué)校、家長和孩子三者之間應(yīng)形成緊密的合作關(guān)系。學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的成長支持體系，家長積極參與孩子的教育決策，孩子則在學(xué)校和家長的共同幫助下發(fā)掘自己的潛能和特長。通過共同努力，為孩子的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的合作與溝通有助于孩子成長為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>
在這所學(xué)校的努力下，我們相信每一個(gè)孩子都能找到自己的方向，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。