孩子厭學(xué)叛逆解決攻略：有效方法與學(xué)校選擇建議

在解決厭學(xué)問(wèn)題之前，我們需要深入了解孩子的內(nèi)心世界，明白孩子為何會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情緒的產(chǎn)生可能是由內(nèi)部因素和外部因素共同作用的結(jié)果。內(nèi)部因素可能包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，自控能力差等；外部因素則可能源自家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如父母期望過(guò)高、教育方法不當(dāng)、教師態(tài)度不端正等。只有真正了解問(wèn)題的根源，我們才能找到有效的解決方法。

對(duì)于學(xué)校選擇的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況和成績(jī)水平來(lái)選擇，避免盲目追求高水平學(xué)校，以免給孩子帶來(lái)過(guò)大的壓力。我們要認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間和耐心。

接下來(lái)，讓我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)重新認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題。

案例一：對(duì)于經(jīng)常犯小錯(cuò)誤的孩子，我們需要學(xué)會(huì)區(qū)分問(wèn)題的輕重緩急，抓住主要問(wèn)題和原則性問(wèn)題進(jìn)行處理，而不是過(guò)度糾結(jié)于小錯(cuò)誤。孩子犯錯(cuò)有時(shí)是為了吸引父母的注意力，我們應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。

案例二：面對(duì)孩子自我懷疑的情況，我們需要告訴孩子，聰明并不是衡量一個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以另一種方式來(lái)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如按照等級(jí)來(lái)評(píng)估，淡化差別和比較，幫助孩子建立正確的自我認(rèn)知。

案例三：孩子拖拉的問(wèn)題其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有支配時(shí)間的權(quán)利。如果我們能給孩子適當(dāng)?shù)淖杂芍鋾r(shí)間，讓他們自己管理時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)得到有效解決。

案例四：同樣是考試作弊的問(wèn)題，不同的處理方法會(huì)導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。我們應(yīng)該理解孩子追求好成績(jī)的出發(fā)點(diǎn)，幫助他們找到正確的方法來(lái)提高成績(jī)，而不是過(guò)度懲罰他們。

觀點(diǎn)一：我們要理解孩子犯錯(cuò)并非主觀意愿，他們犯錯(cuò)一定有原因。站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，才能走進(jìn)孩子的心靈深處，讓孩子心服口服地接受教育。

觀點(diǎn)二：孩子的錯(cuò)誤并非都應(yīng)該批評(píng)，我們需要區(qū)分不同類(lèi)型的錯(cuò)誤。對(duì)于無(wú)知的錯(cuò)誤和無(wú)能的錯(cuò)誤，我們需要給予孩子正確的指導(dǎo)和幫助，讓他們明白正確的做法，提高他們能力。

探索錯(cuò)誤的多面性：如何與孩子共同面對(duì)和糾正錯(cuò)誤

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免犯錯(cuò)。對(duì)于這些錯(cuò)誤，我們?nèi)绾卫斫夂蛻?yīng)對(duì)？文章將圍繞幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，為家長(zhǎng)和老師提供解決策略。

第一種是有意的嘗試錯(cuò)誤。這是其他同學(xué)的預(yù)先犯錯(cuò)，引導(dǎo)孩子用正確方式解決。我們要鼓勵(lì)孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，嘗試新的方法。

第二種是善意的錯(cuò)誤。這是孩子明知故犯的錯(cuò)誤，背后可能隱藏著深層次的情感問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師應(yīng)以同理心去理解孩子，詢(xún)問(wèn)原因，承認(rèn)自己的不足，甚至道歉。重要的是，我們需要用理解和溝通替代批評(píng)。

第三種是無(wú)意的疏忽錯(cuò)誤。面對(duì)這種經(jīng)常犯錯(cuò)的情況，我們需要采取一種更開(kāi)放和包容的態(tài)度。不要過(guò)度糾結(jié)于小錯(cuò)誤，而是要關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成。與孩子共同制定規(guī)則，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子自覺(jué)遵守規(guī)則。違反規(guī)則必須受到適當(dāng)?shù)奶幜P，但要以不傷害孩子的身心健康為前提。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們需要允許他們?yōu)樽约恨q解，了解事情的前因后果。在批評(píng)孩子之前，我們要先給孩子說(shuō)明解決問(wèn)題的對(duì)策。當(dāng)孩子撒謊以掩飾錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)過(guò)分追究，而應(yīng)選擇合適時(shí)機(jī)暗示孩子，讓孩子明白即可。我們需要理解寬容并不等于縱容，我們要引導(dǎo)孩子明白錯(cuò)誤所在，如何改正，這是重要的教育資源。

關(guān)于青春期叛逆的問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到叛逆其實(shí)是一個(gè)“偽命題”。我們不能簡(jiǎn)單地把孩子的所有行為都?xì)w結(jié)為叛逆。以幾個(gè)真實(shí)的案例為例，我們可以看到，通過(guò)理解和溝通，許多所謂的“叛逆”問(wèn)題都可以得到有效解決。如一個(gè)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的少年，通過(guò)理解他的孤獨(dú)感和缺乏成就感，我們可以幫助他找到解決問(wèn)題的方法。再比如一個(gè)被母親過(guò)度要求的孩子，通過(guò)溝通和理解，母子關(guān)系得以修復(fù)，孩子的成績(jī)也大幅進(jìn)步。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要有更深層次的理解和接納。我們要站在孩子的角度去看問(wèn)題，幫助他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為一個(gè)更好的人。當(dāng)孩子的成績(jī)?cè)俅位氐阶罴褷顟B(tài)時(shí)，媽媽將分享一個(gè)深遠(yuǎn)的故事。她講述道：“當(dāng)我的孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，遭遇挫折時(shí)，我從未選擇批評(píng)或責(zé)備。我深知，理解與寬容比批評(píng)更能激發(fā)孩子前行的力量。我選擇傾聽(tīng)、理解并支持她，讓她知道，無(wú)論何時(shí)何地，媽媽都會(huì)是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾。”這樣的教育方式贏得了家長(zhǎng)和老師的贊賞，紛紛感慨：正是這樣的智慧父母，才培養(yǎng)出了出類(lèi)拔萃的孩子。

在教育實(shí)踐中，有一個(gè)案例令人深思。一位物理老師堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重下滑。事后，老師意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并作出調(diào)整。這使我們認(rèn)識(shí)到，盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但部分老師仍采用整齊劃一的教學(xué)方法，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。這種“權(quán)威式”教育不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的心理造成傷害。

對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，“叛逆”是他們走向成熟的標(biāo)志。這一階段的孩子們開(kāi)始獨(dú)立思考，不再盲目接受成人觀點(diǎn)。他們?cè)噲D確立自己的地位，可能會(huì)做出與大人的期望相悖的行為。對(duì)此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該換個(gè)角度看待這一問(wèn)題，理解并支持孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不再言聽(tīng)計(jì)從。他們會(huì)對(duì)家長(zhǎng)或老師的說(shuō)法產(chǎn)生懷疑，嘗試表達(dá)自己的想法。這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的不同意見(jiàn)，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。

案例二：媽媽?zhuān)艺?qǐng)求轉(zhuǎn)學(xué)，壓力太大了

現(xiàn)今，許多中小學(xué)普遍存在作業(yè)過(guò)多的現(xiàn)象。尤其在某些大城市的重點(diǎn)小學(xué)，孩子們面對(duì)各科繁重的家庭作業(yè)，每日完成作業(yè)的時(shí)間竟超過(guò)三個(gè)小時(shí)，導(dǎo)致他們常常無(wú)法在11點(diǎn)前休息。這種缺乏充足睡眠的狀況對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。有一個(gè)大城市的一年級(jí)男孩，除了學(xué)校作業(yè)外，還需完成額外的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)任務(wù)。孩子每天面對(duì)這些作業(yè)，感到極度痛苦，無(wú)比羨慕其他學(xué)校的同學(xué)。孩子多次向家長(zhǎng)表達(dá)轉(zhuǎn)學(xué)的愿望。

案例三：再談學(xué)習(xí)，孩子威脅不回家

一位高一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)向我求助，稱(chēng)孩子有了離家出走的傾向。原來(lái)，家長(zhǎng)在和孩子相處時(shí)，除了學(xué)習(xí)，幾乎不談?wù)撈渌?huà)題。周五回家后，孩子還未吃飯，家長(zhǎng)便開(kāi)始談?wù)撽P(guān)于學(xué)習(xí)的話(huà)題。孩子對(duì)此深感反感，表示如果繼續(xù)這樣談?wù)撓氯ィ赡軙?huì)選擇不再回家。實(shí)際上，孩子能否完成作業(yè)是他們自己的事情，家長(zhǎng)不必過(guò)度干預(yù)。應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，而不是覺(jué)得完成作業(yè)是父母或老師的任務(wù)。我建議這對(duì)家長(zhǎng)在孩子回家后給予孩子足夠的自由空間和時(shí)間，與孩子溝通時(shí)不再只談?wù)搶W(xué)習(xí)。這樣反而能使孩子更自覺(jué)、更主動(dòng)地完成作業(yè)。這對(duì)家長(zhǎng)照做了之后，孩子的成績(jī)也有所提升。可見(jiàn)，不要過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)本身的結(jié)果，而應(yīng)該關(guān)心孩子的身心健康和全面發(fā)展。

案例四：努力卻成績(jī)平平，孩子開(kāi)始懷疑自我

一位初一的家長(zhǎng)向我反映，孩子學(xué)習(xí)努力但仍成績(jī)平平，逐漸開(kāi)始懷疑自己是否有學(xué)習(xí)能力并準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)理解孩子的感受，看到孩子的努力很重要。要嘗試和老師、孩子一起分析學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并找出對(duì)策。教師也需要思難度是否適合學(xué)生水平以及是否能給努力的學(xué)生以成就感的機(jī)會(huì)。要更加注重衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)體差異而不僅僅局限于分?jǐn)?shù)和排名來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和價(jià)值這樣才能真正幫助孩子解決問(wèn)題提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

觀點(diǎn)一：興趣是高效學(xué)習(xí)的前提

眾所周知興趣是最好的老師具有探究性的問(wèn)題是激發(fā)興趣、激活動(dòng)力的關(guān)鍵所在。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中若因?yàn)闉榱顺煽?jī)而喪失了興趣則得不償失。應(yīng)該注重啟發(fā)孩子產(chǎn)生新問(wèn)題激發(fā)探究欲望而不是一味地解決問(wèn)題這樣才能真正培養(yǎng)孩子的興趣防止厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

觀點(diǎn)二：過(guò)量作業(yè)不利于提高成績(jī)

作業(yè)的目的是加深理解記憶提高思維能力檢查學(xué)習(xí)效果適量有效多樣的作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。超量作業(yè)往往以機(jī)械重復(fù)為主不但影響孩子的身心健康而且可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該為孩子減負(fù)控制作業(yè)總量精選作業(yè)避免機(jī)械重復(fù)讓孩子有足夠的休息和娛樂(lè)時(shí)間。

觀點(diǎn)三：父母過(guò)度關(guān)注排名會(huì)增加孩子壓力

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注多個(gè)要素如努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。父母應(yīng)該看到孩子的付出和努力并給予肯定和鼓勵(lì)而不是只關(guān)注相對(duì)的評(píng)價(jià)。過(guò)度的指責(zé)只會(huì)讓孩子喪失信心應(yīng)該更注重孩子的全面發(fā)展和個(gè)體差異來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果和價(jià)值。

觀點(diǎn)四：有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭學(xué)

為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力家長(zhǎng)可以嘗試在日常生活中與孩子共同關(guān)注國(guó)家和世界的大事通過(guò)講述歷史故事等方式培養(yǎng)孩子的好奇心和探究欲望讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了追求夢(mèng)想而不是為了應(yīng)付考試或家長(zhǎng)的壓力。這樣的孩子會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬而持續(xù)努力并不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，這個(gè)孩子的求學(xué)之路持續(xù)了九年，未曾在路上停歇。在高中生涯的第一天，他已立下要考入名校的遠(yuǎn)大目標(biāo)，全力以赴的學(xué)習(xí)以及不懈的努力讓他最終實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

事實(shí)上，許多優(yōu)秀的孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁重，無(wú)論壓力多大，都不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這背后的原因，在于他們心中有一個(gè)與眾不同的夢(mèng)想，一個(gè)由父母正確引導(dǎo)后的格局視野所誕生的夢(mèng)想。閱讀是擴(kuò)大孩子視野的重要途徑，其重要性不言而喻。

觀點(diǎn)五：樂(lè)觀是厭學(xué)的天敵

當(dāng)人們心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。樂(lè)觀的人往往在學(xué)習(xí)和人生上都能表現(xiàn)出色。為了培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀情緒，我們需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。被強(qiáng)迫去做不愿意做的事情，很難實(shí)現(xiàn)高效率。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的是提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純?cè)黾雍⒆拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間。回家后，家長(zhǎng)可以與孩子交流三個(gè)問(wèn)題：在學(xué)校是否開(kāi)心？哪些方面有進(jìn)步和變化？哪些事情可以做得更好？以此展示家長(zhǎng)對(duì)孩子的樂(lè)觀進(jìn)步充滿(mǎn)期待，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)。

觀點(diǎn)六：面對(duì)孩子的退步，應(yīng)幫助而非譴責(zé)他們

有進(jìn)步就會(huì)有退步。如果孩子的退步是暫時(shí)的，那么老師家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)可以使其成為他們進(jìn)一步的動(dòng)力。面對(duì)退步，孩子的心情可能比大人更難受，因此我們需要尊重、理解、包容他們的退步，因?yàn)橥瞬接袝r(shí)也能成為進(jìn)步的催化劑。如果孩子的退步是趨勢(shì)性的，那么我們需要與孩子一起尋找原因，并采取措施幫助他們應(yīng)對(duì)，否則小退步可能會(huì)變成大退步。否定孩子的努力和其他方面的進(jìn)步可能會(huì)打擊他們的自信心，導(dǎo)致更大的退步。

作者：房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理）

針對(duì)孩子叛逆厭學(xué)的問(wèn)題，可以選擇澤邦教育這所專(zhuān)業(yè)正規(guī)的學(xué)校。這所學(xué)校的使命是將世界上最好的教育方法以最快的速度傳遞給最需要的人。對(duì)于叛逆厭學(xué)的孩子，應(yīng)該讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。孩子非常在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們會(huì)根據(jù)這些評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。如果一個(gè)孩子總是失敗，無(wú)法體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，那么他們就不會(huì)去努力。對(duì)于無(wú)法完成作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)可以先讓他們完成一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓他們能夠輕易完成，然后逐漸調(diào)整作業(yè)的難度。鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)激勵(lì)的話(huà)。