當前位置：叛逆孩子學(xué)校>如何有效管理叛逆學(xué)生群體？學(xué)校治理策略與行動指南
隨著社會對人才的要求越來越高，中考分流制度也即將迎來重大調(diào)整。普高和職業(yè)高中的錄取比例可能從原來的6:4調(diào)整為5:5。這一變化意味著更多的學(xué)生將面臨被分流到技校的風險。
多地工廠出現(xiàn)嚴重“招工荒”，我國急需高技術(shù)工人，職業(yè)教育的地位即將上升。這讓部分學(xué)生和家長感到焦慮。特別是那些學(xué)習(xí)成績不佳、生活習(xí)慣不良的學(xué)生，更容易被中考分流制度所影響。
大部分職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量都不理想。初中生處于青春叛逆期，容易受到環(huán)境和人的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績下降。我國青少年犯罪不少，很多青少年輟學(xué)或來自職業(yè)高中，這一現(xiàn)狀令人擔憂。
對于中考失利的學(xué)生，官方答復(fù)表示，學(xué)生是可以進行復(fù)讀的。不能一概而論，畢竟技校和高中的差距確實存在。但公立學(xué)校不能招收復(fù)讀生，想要復(fù)讀只能選擇私立學(xué)校。近幾年民辦學(xué)校將進行整頓，選擇復(fù)讀的出路可能會變窄。
家長們，你們是否曾為孩子的教育環(huán)境擔憂？實地考察是關(guān)鍵。一位家長因看到課堂上手機泛濫、睡覺聊天成風，果斷選擇退費。學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子影響深遠，不可不察。
部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與環(huán)境確實令人堪憂。多少犯罪的青少年來自個別職業(yè)學(xué)校？盡管不能全怪學(xué)校，但家長選擇學(xué)校時，需多方考察教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)氛圍及教育資源。
學(xué)生們，學(xué)習(xí)是為了自己。早點醒悟，進入技校后奮起直追，也有逆襲的希望。技校同樣有機會考大學(xué)，付出與回報成正比。家長應(yīng)告誡孩子現(xiàn)實的殘酷，明白生活的不易。
面對中考普職比將調(diào)整為5:5，家長有何看法？對于被分流的學(xué)生，很多是學(xué)習(xí)成績不佳或有不良嗜好。官方辟謠：中考失利可復(fù)讀，但只能選擇私立學(xué)校。家長需多方考察，為孩子選擇合適的出路。
社會對高級技術(shù)工人的需求大，對技校生不應(yīng)戴有色眼鏡。學(xué)生若有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對待學(xué)習(xí)，技校也能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。家長需明智選擇，引導(dǎo)孩子走向成功的道路。
盡管中考普職比調(diào)整引發(fā)爭議，但無論選擇哪條路，學(xué)生的努力與家長的選擇都至關(guān)重要。希望每位學(xué)子都能找到屬于自己的光明未來。
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對于中考失利，即將被分流到技校的學(xué)生，家長在為孩子選擇學(xué)校的過程中需特別審慎。各地技校眾多，教育質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)各異，不能簡單地以學(xué)費高低來評判學(xué)校的好壞。家長需實地考察，深入了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、氛圍以及教育質(zhì)量。 曾有一位家長，在交了學(xué)費后觀察到孩子上課的場景：學(xué)生上課不專心，玩手機、睡覺、聊天現(xiàn)象普遍，于是果斷選擇退費。這樣的經(jīng)歷提醒我們，沒有哪位家長不望子成龍，但在選擇學(xué)校時，必須關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍。 好的技校應(yīng)具備教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、教育資源豐富等特點。嚴格的學(xué)校管理也是不可或缺的部分，一個對學(xué)生負責的學(xué)校是成功教育的重要保證。為此，家長在選擇技校時需關(guān)注以上幾點。
國有國法，校有校規(guī)，班級作為學(xué)校的組成部分，自然也需有明確的班規(guī)。師生共同制定的班規(guī)，不僅要有合理性，更要確保其得到嚴格持久的執(zhí)行。無論是為了維護班級秩序，還是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，班規(guī)的執(zhí)行都不可含糊猶豫，更不能破開先例。每個孩子都在成長的過程中曲折迂回，教師需要有恒心和信心，給予他們足夠的成長時間和空間。
面對小學(xué)生六年級課堂紀律差的情況，首先要分清原因。若是老師講課風格的問題，可以嘗試改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意；若是學(xué)生自控能力差，則需要從日常小事做起，為他們設(shè)定明確的標準。課堂規(guī)范不應(yīng)只由教師單方面制定，而應(yīng)來自學(xué)生的參與和討論。通過與學(xué)生的溝通，形成統(tǒng)一的課堂規(guī)范，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何表現(xiàn)。
當面對學(xué)生上課不遵守紀律的情況時，教師應(yīng)多與學(xué)生接觸，增進感情。課堂規(guī)范需要來自學(xué)生的共同參與。教師語言要充滿激勵和導(dǎo)向性，避免嚴厲的訓(xùn)斥。面對課堂上的偶發(fā)，教師可以采取多種策略，如寬容、轉(zhuǎn)換、停頓、幽默等。課堂中可以實行獎勵制度，激勵學(xué)生遵守紀律。對于違反紀律的學(xué)生，課后教師應(yīng)與他們進行深入的交流，了解他們的真實想法，讓他們明白老師的關(guān)心和要求。
學(xué)生課堂上不遵守紀律的行為不僅影響自身，還波及其他同學(xué)和老師的教學(xué)。這種行為類似于傳染性病毒，會破壞課堂組織紀律，影響教學(xué)的連續(xù)性。教師應(yīng)對此采取策略，如制定明確的課堂規(guī)范、與學(xué)生深入溝通、采取激勵措施等。每個學(xué)生都是獨特的個體，成長中會遇到各種問題，教師需要以愛和耐心引導(dǎo)他們走向正確的方向。
課堂紀律之重要性及其應(yīng)對策略
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生不遵守課堂紀律的行為不僅影響自身的成長，更會波及全班同學(xué)，擾亂課堂秩序，破壞教學(xué)連續(xù)性。這種不遵守紀律的行為就像傳染性病毒一樣，具有傳染性，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。維護良好的課堂紀律至關(guān)重要。
1. 增強學(xué)生的紀律意識。讓學(xué)生明白紀律是教學(xué)活動的保障，只有遵守課堂紀律，教學(xué)活動才能順利進行。
2. 培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣和意識。在互動教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，尊重他人，形成良好課堂氛圍。
有效的課堂管理離不開有序的課堂行為規(guī)則。老師應(yīng)把一般性要求轉(zhuǎn)化為課堂行為規(guī)則，并監(jiān)督執(zhí)行。這樣，當規(guī)則成為學(xué)生的習(xí)慣后，便能產(chǎn)生積極的管理和教學(xué)效果。
焦慮情緒可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)并引發(fā)問題行為。老師應(yīng)幫助學(xué)生降低焦慮強度，如通過交流、調(diào)整教學(xué)情境等方式。老師自身也應(yīng)管理好自己的情緒，避免因?qū)W生違紀行為而產(chǎn)生焦慮。
老師應(yīng)靈活運用提問等方式控制課堂，提高教學(xué)效果。面對課堂紀律問題，老師應(yīng)注意教育方法，幫助學(xué)生形成是非觀念，提高辨別能力。樹立教師威信，恩威并施，讓學(xué)生又敬又畏。
面對學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用具、隨便講話、交頭接耳等問題，老師應(yīng)結(jié)合制度和教學(xué)方法去改善。制定班級管理細則，同時從提高學(xué)生辨別是非的能力入手，讓他們明確課堂行為規(guī)范。老師應(yīng)扮演好多種角色，恩威并施，樹立教師威信。
在熱鬧的課堂環(huán)境中，面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學(xué)生，教師需要扮演硬朗的角色。這不僅需要運用規(guī)章制度，還需要運用獎懲手段來糾正和規(guī)范學(xué)生的行為。教師還需要理解并尊重每個學(xué)生的自尊心，意識到即使是那些看似不專注于學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的自尊心也可能比一般人更為強烈。教師在糾正學(xué)生行為時，需要策略性地保護他們的自尊心，避免傷害他們的情感。
品德不良的學(xué)生往往因為多次受到批評和指責而陷入自卑。每個人都有被贊揚和認可的需求，他們也不例外。他們需要的是理解和尊重，以及激發(fā)他們內(nèi)在榮譽感的策略。教師應(yīng)該避免在公共場合直接批評他們，而是采用個別交談的方式幫助他們認識到自己的錯誤。教師應(yīng)該仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并通過表揚、鼓勵和信任的方式來激發(fā)他們的榮譽感，幫助他們維護自尊，引導(dǎo)他們改正錯誤。
品德不良的學(xué)生常常因為受到過多的指責而與教師產(chǎn)生對立情緒。為了避免這種情況，教師必須“動之以情”，從關(guān)心入手，讓學(xué)生感受到教師的善意和真誠。當學(xué)生對教師產(chǎn)生信任時，他們才可能真心實意地接受教師的教育，傾吐自己的真實想法，從而與違反課堂紀律的行為決裂。
教師在教學(xué)中需要注意把握細節(jié)。教師應(yīng)該從學(xué)生們感興趣的話題入手，吸引他們的注意力。教師應(yīng)該試著把學(xué)生當成自己的孩子，用愛心和耐心引導(dǎo)他們。教師還需要注意管理學(xué)生的方式，既要嚴格又要寬容。對于問題學(xué)生，教師可以給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。而對于有前途的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們明確目標，嚴格要求自己。
管理課堂是每位教師的責任。當面對學(xué)生課堂違紀時，冷處理是最重要的技巧。教師應(yīng)該避免與學(xué)生直接沖突，而是通過冷靜的分析和處理來解決問題。教師還需要與家長、學(xué)校以及其他相關(guān)人員密切合作，共同制定有效的措施來維護課堂秩序。教師也應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平和管理能力，以更好地應(yīng)對各種課堂挑戰(zhàn)。
在學(xué)生的課堂生活中，偶爾會出現(xiàn)一些問題行為。有些老師可能會用尖酸刻薄的言語、簡單粗暴的方式來處理，這有時會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們對教育產(chǎn)生抵觸情緒，甚至以消極對抗的態(tài)度出現(xiàn)。也不排除有學(xué)生故意挑釁老師的情況，使得師生關(guān)系緊張，課堂秩序混亂，教學(xué)任務(wù)難以完成。這種情況是學(xué)校教育中的大忌，因為它不僅會影響教學(xué)進度，還可能埋下事故隱患。
面對學(xué)生在課堂上的違紀行為，老師們需要冷靜處理。一般性的違紀行為，如果能當場解決就應(yīng)該立即處理；如果不能迅速解決，可以先放下，課下再解決。對于嚴重違紀或?qū)W生情緒不穩(wěn)定的情況，可以交給班主任或其他老師暫時處理，但送政教處一定要慎重。老師們需要控制自己的情緒，避免輔導(dǎo)、心罰等行為，不要與學(xué)生形成對立情緒，更不能把學(xué)生趕出課堂。
有時學(xué)生在課堂上聽MP3或其他偶發(fā)，老師們不必過于激動。比如面對聽MP3的學(xué)生，可以走到他面前，摘下耳麥，鼓勵學(xué)生把聽到的內(nèi)容分享給全班同學(xué)。這樣的處理方式既能達到威懾效果，又能讓學(xué)生感受到教育的溫暖。
有時學(xué)生在課堂上的情緒與課前發(fā)生的有關(guān)。比如在一場球賽后，輸班的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出敵對情緒。老師需要迅速判斷并因勢利導(dǎo)，比如通過誠懇的交談，讓學(xué)生明白課堂與球場上的勝負無關(guān)，從而調(diào)整課堂氛圍。
課堂紀律的問題行為看似是學(xué)生的問題，實則與教師也有很大關(guān)系。教師需要自我約束和調(diào)整。常見的影響課堂紀律的教師因素包括教學(xué)不當和管理不當。教學(xué)不當如教學(xué)要求不當、教學(xué)組織不當、講解不當?shù)龋还芾聿划斨饕憩F(xiàn)為對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段。為了形成良好的課堂紀律，教師需要從自身做起，提高教學(xué)水平和管理能力。
有些教師在面對學(xué)生的不良行為時，常常反應(yīng)過激，中斷教學(xué)進行訓(xùn)斥。濫用懲罰，特別是輔導(dǎo)或變相輔導(dǎo)，不僅不能維持課堂秩序，還可能降低教師威信，引發(fā)學(xué)生怨恨和攻擊性行為。
教師的課堂管理不當會導(dǎo)致其在學(xué)生心目中喪失威信。以下行為尤其容易導(dǎo)致教師威信下降：教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不恰當；教學(xué)態(tài)度不認真；對學(xué)生要求不一致，言而無信；不關(guān)心學(xué)生，態(tài)度冷漠；缺乏自我批評精神，強詞奪理；帶有偏見，處事不公。
遵守紀律是教育的重要目標。有些中學(xué)生想要遵守紀律，但無法做到。父母需要了解孩子在遵守紀律方面的實際水平，引導(dǎo)孩子逐步提高。孩子的紀律遵守情況可分為四種層次，父母應(yīng)針對不同層次的孩子采取不同的引導(dǎo)方式。
孩子不遵守紀律的原因多種多樣。除了缺乏自我約束能力外，還可能與家庭教育、學(xué)校教育、社會環(huán)境等因素有關(guān)。父母需要了解孩子的具體情況，通過溝通、引導(dǎo)、榜樣示范等方式幫助孩子提高遵守紀律的自覺性。
面對學(xué)生上課過于活躍、紀律亂的問題，教師需要贏得學(xué)生的尊敬，通過公正無私、同情心地對待他們來建立師生之間的良好關(guān)系。教師需要了解學(xué)生情況，不同學(xué)生區(qū)別對待。尤其要注意記住每個學(xué)生的名字，上課時要能隨時叫得出。通過建立良好的師生關(guān)系、提高教學(xué)水平、運用恰當?shù)恼n堂管理技巧，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生合作，上好每一堂課。
教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生成長路上的指引者。了解每個學(xué)生的興趣愛好和家庭背景，能讓教師更好地走進學(xué)生的內(nèi)心，增強師生間的友誼。當學(xué)生感受到教師的關(guān)心和理解，他們會更加自尊自愛，同時明白任何違紀行為都無法逃脫教師的慧眼。這樣的師生關(guān)系，如同建立在互信基礎(chǔ)上的堅固橋梁，有助于學(xué)生的健康成長。
教師也是成長中的一份子，不可能面面俱到，無所不知。面對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)以包容的心態(tài)去面對，如同引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識一樣，幫助他們理解生活的真諦。別把學(xué)生的失誤視作人身侮辱，而應(yīng)視為教育契機。課堂里不妨融入一些幽默元素，活躍氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。師生共同歡笑能夠拉近彼此的距離，讓課堂成為充滿友愛和知識的樂園。
良好的課堂紀律離不開精心的備課。備課時，教師應(yīng)深入鉆研教材，組織教學(xué)，消除因教學(xué)不當而造成的問題。讓每個學(xué)生都有事可做，避免課堂“教角”的出現(xiàn)。教師應(yīng)努力避免獨角戲的局面，讓學(xué)生參與到課堂中來，知道具體做法，因為很多紀律問題往往源于學(xué)生對任務(wù)的不理解或不知所措。
面對孩子寫作業(yè)拖拉的問題，家長首先要保持冷靜，不要給孩子施加過多壓力。了解孩子是性子原因還是有心事，或是遇到了困難。對于性子慢的孩子，家長可以在日常生活中多加催促，培養(yǎng)時間觀念。對于有心事的孩子，家長應(yīng)耐心溝通，了解困擾并幫助解決。如果孩子是因為遇到困難而拖拉，那么家長可以給予適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。可以設(shè)置一些小獎勵以激勵孩子按時完成作業(yè)。
若班上學(xué)生紀律差影響到老師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)選擇逃避。除了上述提到的加強師生關(guān)系的建立、正確看待學(xué)生和自身、充分備課等策略外，還可以考慮與學(xué)生個別溝通，了解他們的想法和困擾。若問題較為普遍且嚴重，可以組織班會或邀請學(xué)校管理人員協(xié)助處理。作為老師，有責任和義務(wù)幫助學(xué)生建立良好的紀律觀念，為他們的成長創(chuàng)造一個和諧、有序的環(huán)境。
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