當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>沈陽叛逆少年成長計劃：重塑希望之路，引領(lǐng)蛻變之旅
全國有許多優(yōu)秀的封閉式學(xué)校，其中福建西山學(xué)校、西安博迪學(xué)校、巴川中學(xué)等備受推崇。我個人特別推薦巴川中學(xué)。
巴川中學(xué)是一所由重慶新鷗鵬集團(tuán)傾力打造的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，位于重慶市銅梁區(qū)。這所學(xué)校擁有來自全國20個省份以及美國的優(yōu)秀教職員工1429名，在校學(xué)生14496人，來自全國33個省（自治區(qū)、直轄市）。巴川中學(xué)以其獨特的教育理念和卓越的學(xué)術(shù)成績著稱。
在2019年的高考中，巴川中學(xué)取得了顯著的成績，有10名學(xué)生被清華北大錄取，95.3%的學(xué)生被雙一流（原985、211）以上高校錄取。這延續(xù)了學(xué)校“高考100%上重本”的輝煌業(yè)績。
巴川中學(xué)擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，包括教學(xué)樓、科技樓、星級賓館式的公寓樓、學(xué)生食堂、標(biāo)準(zhǔn)化的塑膠運動場和籃球場。其中融匯樓的高達(dá)5.1米的通透敞亮設(shè)計，給人留下深刻印象。該樓擁有標(biāo)準(zhǔn)教室和各類功能室146間，每間配備先進(jìn)的“三合一”一體機(jī)，實現(xiàn)了與美國在線課堂的實時互動。
沈陽擁有多所青少年叛逆教育學(xué)校，其中沈陽至善教育和沈陽勵萱青少年叛逆教育學(xué)校是較為知名的兩所。
面對十四五歲的叛逆期青少年，家長可以從以下幾個方面著手處理：多理解孩子，給予他們時間和空間去反思和調(diào)整；多和孩子溝通，用心傾聽他們的想法和感受；家長也需要反省自我，調(diào)整自己的教育方式，避免過度嚴(yán)厲或放任。
家長還可以借鑒教育專家的建議，學(xué)習(xí)有效的溝通技巧和教育方法，以更好地應(yīng)對孩子的叛逆期。
教育孩子是一個復(fù)雜而重要的任務(wù)，許多家長在教育孩子時可能會陷入一些誤區(qū)。以下是八個常見的教育孩子誤區(qū)：
第一個誤區(qū)是“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”。許多家長過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子的全面發(fā)展。教育孩子應(yīng)注重全面發(fā)展，除了學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)孩子的社交能力、體育精神和藝術(shù)修養(yǎng)。
第二個誤區(qū)是極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為。家長們應(yīng)調(diào)整心態(tài)，避免對孩子有過高的期望和過度的壓力。
家長們?nèi)艉鲆暫⒆拥脑缙诮逃?dāng)孩子在成長過程中出現(xiàn)問題時，往往采取輔導(dǎo)與責(zé)罵的方式應(yīng)對，而非反思自己的教育方式和孩子的實際需求。他們對孩子的成長抱有極端化的期待心理，這導(dǎo)致他們在教育孩子時容易忽視孩子的實際發(fā)展，采取急功近利的行為。為了滿足心理期待，他們可能無法準(zhǔn)確區(qū)分孩子潛能與學(xué)習(xí)能力之間的差異，盲目追求所謂的“快速學(xué)習(xí)方案”和“神童培養(yǎng)計劃”，結(jié)果往往適得其反。
家長有時會用其他優(yōu)秀孩子的表現(xiàn)來激勵自家孩子，但如果攀比心理過度膨脹，忽視每個孩子的個性差異，盲目選擇評價標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，或是產(chǎn)生叛逆心理。有些家長甚至不尊重孩子的隱私和權(quán)利，在他人面前隨意指責(zé)孩子，干涉孩子的隱私權(quán)利。家長應(yīng)當(dāng)尊重孩子的個人空間，移動或使用孩子的東西時應(yīng)得到其允許，涉及孩子的決定應(yīng)先與其商量。
部分家長將孩子視為自己夢想的延續(xù)，特別是在農(nóng)村，有的孩子背負(fù)著幾代人的大學(xué)夢想，這種壓力可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。有些孩子感覺學(xué)習(xí)是為了父母，而不是基于自身的興趣和愿望。例如，一個孩子對無線電單片機(jī)有濃厚興趣，但家長卻希望他能考上高中進(jìn)而考上大學(xué)，沒有考慮到孩子的興趣。這種忽視興趣的做法可能導(dǎo)致孩子在職業(yè)道路上錯過真正的熱愛和才華的發(fā)揮。
許多家長通過孩子的考試成績和排名來了解其學(xué)習(xí)情況，卻忽視了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和細(xì)節(jié)問題。家長應(yīng)該多關(guān)注孩子的平時表現(xiàn)，與各科老師進(jìn)行溝通，了解孩子對待作業(yè)和錯題的態(tài)度。對于孩子的偏科問題，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)時間安排等方面做出調(diào)整。
有些家長給孩子指定發(fā)展方向，把自己的愿望強(qiáng)加給孩子，即使孩子并不適合或喜歡。例如，學(xué)鋼琴或出國等。在這種壓力下，家庭可能變得不快樂，親子關(guān)系可能受到損害。“賞識教育”的誤區(qū)也值得注意。這種教育被一些人視為哄小孩的方式，并非科學(xué)的教育理念。它需要有條件地實施，不分年齡段和實際情況地濫用可能給孩子造成錯覺，反而不利于其成長。培養(yǎng)孩子的自信心關(guān)鍵在于提高他們的實力。
家庭教育八大誤區(qū)之深度解讀：作秀文化侵蝕與應(yīng)對孩子不合理要求的策略
曾經(jīng)風(fēng)靡一時的“教育創(chuàng)新”——“洗腳作業(yè)”，是教育簡單化、模式化的典型代表，實質(zhì)是一種教育作秀。孝敬父母的方式有很多種，但將其標(biāo)準(zhǔn)化，通過作業(yè)的形式強(qiáng)制執(zhí)行，顯然有失偏頗。趙教授，國家基礎(chǔ)教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長，對此深表關(guān)切：“我雖曾為老母洗腳，但深知每個家庭、每段關(guān)系都有其獨特性。強(qiáng)行將‘洗腳’作為孝敬父母的標(biāo)準(zhǔn)動作，顯得生硬而不切實際。”家庭教育的核心應(yīng)落在孩子未來的幸福上，著重于孩子精神的培養(yǎng)，如堅韌的意志、良好的習(xí)慣等，這些才是孩子長久發(fā)展的基石。
面對孩子的無理要求，家長應(yīng)如何應(yīng)對？一位母親的困擾引發(fā)共鳴。她的兒子9歲，如若未能滿足其即刻需求，便會大發(fā)雷霆。對此，母親深感困惑。這背后，隱藏著家庭教育的裂痕與斷層。孩子在2歲半至5歲之間由外公外婆撫養(yǎng)，過度寵愛導(dǎo)致孩子覺得世界盡在掌握。隨著成長，面對現(xiàn)實的挫折，孩子無法承受，行為出格。
深入了解這位孩子的成長背景，我們發(fā)現(xiàn)老人的養(yǎng)育方式常常是過度滿足和無條件寵溺。特別是在孩子剛開始有欲望的時期，他們并不知道世界的規(guī)則和自己的界限，而老人的輕易滿足讓孩子覺得一切都可以輕易得到。但隨著年齡增長，面對無法滿足的愿望，孩子感到挫折并產(chǎn)生負(fù)面情緒。家長若妥協(xié)讓步，孩子便會形成“我想要的就一定要得到”的思維模式。
隨著孩子的行為模式延續(xù)至成年，他們習(xí)慣了立即滿足的需求和得不到就鬧騰的策略。這種不良的教育方式導(dǎo)致孩子任性霸道、蠻橫無理的個性形成。老人因為隔輩親往往容易妥協(xié)遷就，但這樣的做法實則害了孩子。他們?nèi)狈δ托暮偷却钠焚|(zhì)，無法承受挫折和失敗。
當(dāng)孩子在媽媽身邊時，媽媽面臨更大的挑戰(zhàn)。她嘗試通過講道理、哄騙或輔導(dǎo)來應(yīng)對孩子的無理要求，但效果不佳。孩子的報復(fù)心理強(qiáng)烈，甚至威脅媽媽。這一切的根源在于小時候在老人身邊生活的教育模式未能及時調(diào)整和改變。這種行為模式不僅影響孩子的心理健康，還可能破壞家庭的和諧氛圍。家長需要認(rèn)識到不良教育方式帶來的后果，尋求更有效的應(yīng)對策略。關(guān)于孩子成長心理與應(yīng)對方式的教育探討
孩子的心理成熟度往往停留在幼嫩階段，其行為模式若未得到正確引導(dǎo)，容易帶入學(xué)校和社交環(huán)境，造成不適應(yīng)和挫折。當(dāng)他們的需求得不到滿足時，可能會引發(fā)仇恨、攻擊行為、報復(fù)心理，甚至影響自我認(rèn)知，導(dǎo)致人格障礙。我們必須重視孩子的心理成長，不能漠視或放任他們的不良行為。
在孩子成長過程中，權(quán)威的存在是不可或缺的。隨著孩子年齡的增長，權(quán)威會受到挑戰(zhàn)。在幼兒階段，孩子一般遵循權(quán)威；到了中學(xué)階段，青春期來臨，孩子可能會我行我素，挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。如果在小學(xué)階段父母未能守住權(quán)威，堅守原則，青春期的孩子可能會陷入無法管理的困境。我們需要正確理解權(quán)威的內(nèi)涵，并適時運用，為孩子鋪設(shè)正確的成長道路。
以孩子向媽媽要錢買飲料為例。當(dāng)媽媽拒絕并試圖講道理時，孩子可能會哭鬧、摔東西甚至攻擊媽媽。這表明媽媽的應(yīng)對方式未能有效解決問題。其實，媽媽應(yīng)首先肯定孩子的需求，然后平靜地與孩子溝通，解釋為什么不能滿足這個需求。若孩子堅持，媽媽應(yīng)堅持原則和底線，決不讓步。這樣，孩子會逐漸明白哪些需求可以得到滿足，哪些不行，從而減少沖突。
隨著大量第一代獨生子女步入婚育年齡，獨二代的教育的挑戰(zhàn)逐漸顯現(xiàn)。隔代撫養(yǎng)、過分溺愛、早期教育過度等問題引起社會關(guān)注。獨一代家長需改變對獨二代的教育方式和方法，避免誤區(qū)。例如，祖輩撫養(yǎng)是獨二代普遍的生活模式，但過度溺愛可能導(dǎo)致孩子缺乏獨立性和自主性。家長需尋求平衡，既要關(guān)愛孩子，又要培養(yǎng)其獨立性和自主性。
教育孩子是一項長期且復(fù)雜的任務(wù)。我們需要持續(xù)關(guān)注孩子的心理成長，正確運用權(quán)威，妥善處理沖突，同時面對新一代家庭的教育挑戰(zhàn)。作為家長，我們需要不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，以適應(yīng)時代的變化，為孩子的成長鋪設(shè)正確的道路。一、獨一代與獨二代：祖輩撫養(yǎng)的挑戰(zhàn)
我國實行計劃生育政策以來，獨生子女逐漸進(jìn)入婚育階段，由此產(chǎn)生的“獨二代”現(xiàn)象引人注目。隨著獨一代的父母忙于事業(yè)，撫養(yǎng)第三代的任務(wù)自然落到了祖輩肩上。調(diào)查顯示，超過70%的年輕父母將撫養(yǎng)孩子的責(zé)任完全交給老人。這一現(xiàn)象在都市中尤為普遍。
沈陽市南寧幼兒園的幼師劉麗梅透露，幼兒園舉辦的親子活動日，參與的大部分是孩子的祖輩。由于祖父母的參與，許多現(xiàn)代親子活動并不適合老年人，導(dǎo)致活動效果不盡如人意。這種情況反映出年輕父母在子女教育上的缺席，以及祖輩在撫養(yǎng)孩子中的重要作用。
二、隔代撫養(yǎng)：傳統(tǒng)美德與溺愛問題
沈陽市青少年心理輔導(dǎo)中心主任周詠梅認(rèn)為，祖輩在撫養(yǎng)孩子時，除了照顧日常起居，還注重傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，如節(jié)儉、謙讓、孝順等。這種跨代教育使祖孫關(guān)系更加密切。
周詠梅也指出，祖輩對孩子的溺愛成為獨二代成長中最大的問題。老人們將養(yǎng)育孫子、孫女視為唯一的精神寄托，容易滿足孩子的要求，甚至在孩子做錯事時也護(hù)短。這種溺愛可能導(dǎo)致孩子任性、貪婪、自以為是，甚至學(xué)會推卸責(zé)任。
三 獨立性差與抗挫折能力不足：家長需放手
一些家長過于保護(hù)孩子，超出了孩子的需要，導(dǎo)致孩子事事依賴家長，這對孩子的發(fā)展尤為不利。例如，一位家長因為害怕孩子摔跤，從小就不允許他跑步，導(dǎo)致孩子連快走都不會。
周詠梅呼吁家長要學(xué)會放手，給孩子自己成長的機(jī)會。從兒童心理學(xué)角度看，孩子是愿意自己去嘗試的，嘗試有助于孩子產(chǎn)生成就感、提升抗挫折能力。家長不應(yīng)以保護(hù)的名義剝奪了孩子快樂的權(quán)利。
四、重智輕德：過早教育的問題
獨一代的父母由于受教育程度較高，更注重對孩子的知識灌輸和物質(zhì)滿足。抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，家長們帶著孩子參加各種早教班。
很多孩子不僅要學(xué)習(xí)英語、書法，還要學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫等，昂貴的早教班受到年輕父母的追捧。與此相比，家長對孩子的德行教育重視不夠，過多地強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)。
周詠梅對過早教育的現(xiàn)狀表示憂慮，認(rèn)為0－6歲是孩子行為習(xí)慣和人格形成的關(guān)鍵時期，強(qiáng)迫孩子參加各種培訓(xùn)班可能對孩子內(nèi)心造成傷害。她呼吁家長應(yīng)更加注重孩子的意愿和內(nèi)心需求，平衡智德教育。
近年來，青少年厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，呈現(xiàn)低齡化趨勢，這不僅影響學(xué)習(xí)，還可能導(dǎo)致生理或心理問題。這一趨勢必須引起家長的足夠重視。
對于家長來說，深入了解孩子的發(fā)展規(guī)律及個性特點至關(guān)重要。周詠梅認(rèn)為，家長應(yīng)掌握孩子在每個年齡段的普遍發(fā)展規(guī)律，給孩子充分的成長空間，讓孩子健康、全面地發(fā)展。在教育方式上，獨一代的家長需嘗試轉(zhuǎn)換角色，以平等的態(tài)度與孩子溝通，如蹲下身來交流，讓孩子參與家務(wù)等，避免過度溺愛或責(zé)備。
家長可以聯(lián)合其他家庭組成小型社交圈，常帶孩子參加兒童活動場所，增加與同齡人的交往機(jī)會，預(yù)防性格孤僻等問題。
隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育的認(rèn)知不斷更新。“早教”已成為現(xiàn)代家庭中的熱門詞匯。事實上，早教是指在孩子學(xué)齡前0—3歲進(jìn)行的教育活動，是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期。專家認(rèn)為，嬰幼兒時期是大腦發(fā)育最快、潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的階段，早期教育能為孩子的大腦發(fā)育和人格成長提供豐富的教育環(huán)境，為其日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
近年來，國家對早教的實施給予了認(rèn)可和支持。在早教課程選擇上，家長應(yīng)遵循孩子的興趣。例如，觀察孩子對音樂的反應(yīng)，選擇相應(yīng)的課程，能有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。選擇早教機(jī)構(gòu)時，家長應(yīng)選品牌、看教育理念、聽其他家長的評價和口碑。
教育孩子時，家長應(yīng)避免一些常見的誤區(qū)。例如，用成人的眼光看待孩子。在與孩子共同觀看模特大賽時，家長可能過于關(guān)注成人的表演，而忽略了孩子的感受和需求。當(dāng)孩子專注地觀看模特表演時，家長應(yīng)尊重孩子的興趣，避免將自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子。
家長在教育孩子時還應(yīng)避免其他常見的誤區(qū)，如過度保護(hù)、過度期望、忽視情感交流等。這些誤區(qū)可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆等問題。家長應(yīng)關(guān)注孩子的興趣和需求，以平等、尊重的態(tài)度與孩子溝通，促進(jìn)其健康成長。
每個孩子都有自己獨特的個性和興趣。在教育孩子的過程中，家長應(yīng)重視孩子的個性發(fā)展。例如，在嬰兒時期，孩子的興趣可能難以把握，但隨著時間的推移，他們會開始尋找自己喜歡的影像或聲音。家長應(yīng)關(guān)注這些細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，為其創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其專注力和創(chuàng)造力。
在選擇早教機(jī)構(gòu)時，家長需進(jìn)行全方位的評估。要選擇有品牌和教育品質(zhì)的機(jī)構(gòu)，確保教育質(zhì)量和經(jīng)驗。要看機(jī)構(gòu)的教育理念是否與自己的教育理念相符。還要了解課程內(nèi)容和教學(xué)方法是否適合自家孩子。聽取其他家長的評價和口碑也是重要的參考依據(jù)。新愛嬰早教總裁周漢民建議家長在選擇機(jī)構(gòu)時要注重這些因素的綜合考量。
回首往事，我的兒子興致勃勃地分享他眼中的美：“媽媽，你看這些美女，真養(yǎng)眼。”我驚訝于他對美的獨特理解，不禁詢問：“怎么養(yǎng)眼呢？”隨后，他為我描述了所謂的“魔鬼身材”。我初聞之下有些擔(dān)憂，但孩子卻以獨特的視角解讀了這一觀念。
孩子常常以簡單的眼光看待世界，更多的是模仿。著名兒童心理學(xué)教授指出，孩子們會模仿電影中的動作，如接吻和擁抱。對此，家長不必過于緊張或大驚小怪。孩子這些行為通常只是出于好奇和模仿，老師或家長只需告訴孩子這些行為不衛(wèi)生即可。大人無需以成人的眼光看待孩子。
在教育孩子的過程中，家長們有時會陷入一些誤區(qū)。
誤區(qū)一：不以身作則。“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。”父母的言行對孩子影響深遠(yuǎn)。父母應(yīng)改變自己，以身作則，給孩子傳遞正面能量。
誤區(qū)二：總想控制孩子。尊重孩子是每個家長應(yīng)該做到的。企圖控制孩子，讓孩子按照自己意愿行事，可能會引發(fā)孩子的反抗。家長應(yīng)尊重孩子的意愿和需求，建立相互信任的關(guān)系。
誤區(qū)三：看不得孩子的壞習(xí)慣。孩子的行為和習(xí)慣并非絕對的好壞之分，而是接受與否的問題。家長應(yīng)關(guān)注孩子行為背后的積極因素，善于利用這些因素幫助孩子成長。
孩子學(xué)得太快也可能面臨負(fù)面影響。他們可能面臨過大的壓力，因為需要在短時間內(nèi)完成大量學(xué)習(xí)任務(wù)。快速學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致對內(nèi)容理解不深入，只是淺嘗輒止。學(xué)得快的孩子可能會缺乏錯誤處理能力，因為他們沒有經(jīng)歷過錯誤，也就不知道如何處理。
面對孩子的快速成長和面臨的挑戰(zhàn)，家長應(yīng)該如何應(yīng)對呢？要平衡孩子的學(xué)習(xí)壓力，確保他們能在輕松的環(huán)境中成長。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)深度，確保他們真正理解和掌握知識。引導(dǎo)孩子學(xué)會處理錯誤，因為錯誤是成長的一部分。通過平衡和引導(dǎo)，我們可以幫助孩子在成長的道路上更加穩(wěn)健地前行。關(guān)于孩子學(xué)得過于敏感這一問題，我們有以下一些觀察和思考。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)速度變得異常迅速時，他們可能會對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)變得過于敏感。因為他們在短時間內(nèi)完成任務(wù)的能力讓他們在處理需要較長時間和耐心的任務(wù)時感到困難，從而可能產(chǎn)生挫敗感或焦慮情緒。他們可能會因為快速的學(xué)習(xí)進(jìn)度而缺乏與其他孩子的互動機(jī)會，影響社交和情感發(fā)展。家長在面對孩子快速學(xué)習(xí)的也需要關(guān)注他們的情感需求，幫助他們建立正確的壓力管理意識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
沈陽志遠(yuǎn)中專學(xué)校是一所由教育局正式批準(zhǔn)建立的中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校采用封閉式管理模式，注重學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和生活服務(wù)中心，以及廣闊的校園環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校開設(shè)多個專業(yè)，涵蓋多個領(lǐng)域，包括加工制造、交通運輸?shù)取W(xué)校還榮獲了多項榮譽(yù)稱號，如“國際航空服務(wù)人才基地”等。這些榮譽(yù)證明了學(xué)校的實力和教學(xué)質(zhì)量。
在我作為高中教師的三年里，我深入觀察了沈陽市雨田實驗中學(xué)和沈陽尚品學(xué)校。雨田實驗中學(xué)的管理較為嚴(yán)格，但這種嚴(yán)格的管理方式對一些叛逆的學(xué)生可能并不適用。這些學(xué)生可能會因違反校規(guī)而受到嚴(yán)厲處罰，導(dǎo)致心理扭曲和學(xué)習(xí)困難。相比之下，沈陽尚品學(xué)校則更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)術(shù)成績，還鼓勵學(xué)生參與課外活動，培養(yǎng)他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。尚品學(xué)校的教學(xué)方式更注重啟發(fā)式教育，鼓勵學(xué)生主動思考和創(chuàng)新。如果你希望孩子在一個寬松、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，沈陽尚品學(xué)校可能是更好的選擇。但每個孩子的個性和需求都不同，家長在選擇學(xué)校時應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況做出最適合的選擇。
無論是選擇學(xué)校還是面對孩子的學(xué)習(xí)問題，我們都應(yīng)該充分了解情況，根據(jù)孩子的個性、興趣和發(fā)展需求來做出明智的決策。我們也要關(guān)注孩子的情感需求，幫助他們建立正確的壓力管理意識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
