特殊學校教官如何引導叛逆學生回歸正軌

為何大學軍訓教官多以男性為主

眾所周知，大學軍訓的舞臺上，男性教官往往占據主導地位。很少見到女性教官的身影，這引發了一些人的好奇與遐想：如果由女性來引領新生走進軍訓的殿堂，會是一種怎樣的體驗呢？

那么，為什么大學軍訓主要由男教官負責呢？以下是主要原因的詳解：

一、男教官的氣場更足，震懾力更強

相較女教官而言，男教官似乎擁有更強大的氣場，對學生產生更深的震懾。不少大學新生對男教官心生敬畏，而面對女教官時則可能顯得較為放松。有網友坦言，女教官在氣場上可能稍顯弱勢，難以完全駕馭大學新生的活躍程度，如果由女教官主導，軍訓現場可能會秩序混亂。

二、男教官體能出眾

大學軍訓教官的選拔過程中，男性的體能通常較為出色。軍訓中，教官需要組織學生進行各種軍事訓練，這對體能的要求極高，需要付出大量的體力。在體能測試方面，女性可能無法滿足要求。

三、男教官更易于與學生相處

還有一個重要的原因是，男教官更容易與大學新生打成一片，形成良好的互動關系。如果由女性擔任軍訓教官，部分大學生可能會感到別扭，不適應。

不論是男教官還是女教官，學生在軍訓過程中都應積極配合，聽從教官的命令。也需要注意以下幾點：

☆ 避免長時間太陽底下暴曬，以防中暑。

☆ 身體不適時要及時報告，如胸悶、頭暈或嘔吐等。

☆ 聽從教官的指示，尊重教官的安排。

武漢的“都市學堂”是否為網癮學校？

關于武漢的都市學堂，社會上存在諸多議論。新華網湖北頻道曾報道，都市學堂三國青少年成長特訓營以一種獨特的教育方式喚醒“問題少年”的善良天性，使他們重新樹立做人的決心。該特訓營通過真誠的關愛和美麗的自然風光營造出育人的環境。與其他同類機構不同，都市學堂的教學環境優雅，沒有高大的封閉圍墻，擁有一系列教學生活設施。他們追求的是長期的教育效果，而非簡單的短期經濟效益。

可以說都市學堂并非單純的網癮學校，而是一家致力于問題青少年轉化及家庭教育培訓的專業機構。他們采用獨特的教育方式，幫助那些因家庭教育不當和不良社會環境影響的青少年走出困境，重新找回人生的方向。都市學堂：與眾不同的育人之地與特殊學校的變遷

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學生們的娛樂活動豐富多彩

都市學堂內的學生生活豐富多彩，除了基本的學術和文化課程，還有各種娛樂活動，讓學生在輕松的氛圍中展示自我、鍛煉能力。

師資配備與教育模式

與傳統學校不同，都市學堂的教師團隊構成多元化，包括體育學院畢業的教練、武警轉業的教官以及專業的心理輔導老師。其中，心理老師與學生的比例嚴格控制在1:6以內，所有心理老師均持有專業資格證書。這種師資配備旨在滿足不同學生的個性化需求，為他們提供全方位的教育支持。都市學堂采用6個月3階段的教學學制，旨在通過不同階段的教育幫助學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

管理之道：如何對待“問題少年”

對于那些初來乍到、情緒波動較大的“問題少年”，都市學堂并沒有采用圍追堵截的方式。相反，它創造了一個相對開放的環境，四周青山綠水，沒有高高的圍墻。教官們與學生同吃同住，24小時陪伴，形成了一種既寬松又嚴謹的管理風格。體院畢業和武警轉業的教官為學生帶來了一種獨特的威懾力，使剛進入訓練營的孩子們自覺收斂不良行為。但這種威懾力始終被控制在一定的范圍內，不會被隨意釋放和使用。真正的轉變來自于心靈的觸動。心理老師們主動與學生建立良好的互動關系，通過真誠的關心和愛護，逐漸打開學生的心結。例如，一個武漢的少年，因家庭環境惡劣而行為出格，但在都市學堂經歷了被心理老師信任和幫助后，發生了根本性的改變。

特殊學校還存在嗎？

豫章書院案件引起了社會的廣泛關注。最終，該學院的相關人員因為非法拘禁罪受到了法律的制裁。一些人認為這是對過去特訓學校存在問題的徹底否定；另一些人則認為這遠遠不夠。無論觀點如何，對于曾經在那里的孩子們來說，那段經歷無疑給他們留下了深刻的心理陰影。那么，豫章書院的關閉真的意味著特訓學校之流的消亡嗎？

實際上，都市學堂的存在證明了一種新的教育模式正在崛起。它更加注重學生的心靈成長和個性化需求，而不是簡單的軍事化管理。這種模式更加注重學生的心理健康和全面發展，為他們提供真正意義上的教育支持。與其說特訓學校消亡，不如說是一種教育模式的轉變和升級。都市學堂為我們提供了一個成功的范例，展示了如何在尊重個體差異的基礎上，實現學生的全面成長和發展。

一、尋找畢業生與家長的擔憂

2022年2月17日，一位家長通過抖音找到了曾經從“湘陰藝素體技輔導中心”畢業的學生。幾位曾親歷此學校的學生聯合勸阻這位家長，最終在2月25日成功將孩子接出。矯正、叛逆、打孩子等字眼，讓人不禁想起曾經被的“豫章書院”、“楊永信臨沂網戒中心”。這所集團以“矯正問題少年”為口號，長期在全國范圍內招生。

二、招生手段與家長的誤解

家長往往被學校的宣傳所迷惑，聽信學校說的“不輔導，用愛感化”或是那些所謂的“矯正實例”，紛紛把孩子（甚至包括一些成年人）送進這所學校。實際上，這所學校的真實情況遠非家長所想象的那樣。

三、教官的強制手段與神秘招生

這些教官通常會在學校委托下實地進到學生家里，號稱自己來自網監局，并以涉嫌詐騙等理由強制將學生帶上車，驅往各校區。這些被強行帶入學校的學生，面臨的并非正規教育或所謂的素質教育。

四、無處不在的輔導與孤立無援的環境

校區通常選址在人煙稀少的村子，學生若試圖逃離，當地村民發現了甚至有獎金。學生的通訊設備都被沒收，無法與外界聯系。在入學的前三個月里，學生只能通過書信與家里溝通（每月一封），且信件內容要經過心理老師的篩查。

五、嚴格監管與學生的無奈

從第四個月開始，受害學生才可使用心理老師的手機與家人通話，期間心理老師還會監督電話內容。學生們為了不被責罵，只能告訴家長“教官老師對我很好，我在里面表現很好”之類的話。這種環境下的學生，無疑是處于水深火熱之中，急需外界的關注與援助。