戒網癮學校崗位要求與核心素養：專業技能與心理疏導能力解析

作者：叛逆孩子學校閱讀：47次日期：

一、崗位職責與行業認知

戒網癮學校教師需明確工作核心是幫助青少年建立健康網絡使用習慣，而非單純行為管控。要求掌握網絡成癮的心理學機制，熟悉《未成年人網絡保護條例》等相關法規，能根據個體差異制定個性化矯正方案。從業者應定期參與行業研討會，了解前沿戒治技術發展趨勢。

需具備基礎心理學資質證書（如心理咨詢師三級），掌握認知行為療法（CBT）、家庭系統治療等干預手段。要求熟練使用心理測評工具（SCL-90、網絡成癮量表等），具備危機干預能力。需掌握團體輔導技巧，能設計主題工作坊提升學員社交能力。

建立非暴力溝通模式是核心能力，需掌握積極傾聽、共情反饋等技術。要求能用青少年易于接受的語言體系開展對話，避免說教式交流。需定期與家長進行專業溝通，指導家庭支持系統建設，建立三方協作機制。

嚴格遵守《未成年人保護法》《反家庭暴力法》等法律規定，禁止任何體罰或變相懲罰。需簽署保密協議，規范處理學員隱私信息。日常工作中要建立雙重防護機制，既要維護學員權益，也要做好教師職業風險防范。

每年需完成不低于60學時的繼續教育，重點學習神經心理學、發展心理學等學科知識。鼓勵參與戒癮治療科研項目，將循證醫學理念融入實踐。職業晉升通道包含心理咨詢師、課程研發主管、校區督導等多維度發展方向。

需通過專業心理測評（如MMPI量表）確認抗壓能力，建立定期心理督導制度。掌握情緒ABC理論應用，能在高強度工作環境下保持專業判斷力。要求建立健康的工作生活邊界，預防職業倦怠和替代性創傷。

制定四級預警機制：從日常觀察、風險評估到緊急干預。要求熟記自殺危機干預六步法，掌握防自傷約束技術。定期開展情景模擬演練，確保能規范處理突發情況，同時做好全過程記錄與案例歸檔。

建議前3年夯實實踐技能，5年內取得中級職稱，8年向管理或專家型人才轉型。鼓勵考取國際認證（如ICADC），拓展職業發展空間。建立個人督導體系，持續提升個案概念化能力，向專業化、精細化方向發展。