揭秘最正規(guī)戒網癮學校應對學生威脅事情之策略

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關注話題：重新審視“戒網癮治療”機構及其影響

戒網癮學校引發(fā)的爭議不斷，如何解讀這些機構？近日，有關戒網癮學校的再度浮現，引發(fā)了社會各界的廣泛關注。這些機構的存在，究竟是為了幫助青少年擺脫網絡成癮，還是一種披著治療外衣的虐待行為？值得我們深入探討。

一、如何看待“戒網癮治療”機構

這些所謂的“戒網癮治療”機構，無疑是對現代教育理念的嚴重扭曲。他們打著幫助孩子戒除網癮的旗號，卻行違法之事。這類學校出現的背后，反映出部分家長在面臨孩子教育問題時的無助和焦慮。當孩子沉迷于網絡、學業(yè)成績下滑、行為叛逆時，這些家長可能感到束手無策，從而尋求這種極端的解決方案。

這種“強制性的”教育方式，真的能夠幫助孩子解決問題嗎？其實，這些機構往往采用簡單粗暴的方式，忽視孩子的內心需求和心理疏導，只追求表面的服從。這種做法不僅無法根治孩子的網絡成癮問題，還可能給他們帶來身心傷害，甚至影響他們的一生。

二、從戒網癮學校出來的孩子會怎樣？

從正規(guī)的戒網癮學校出來的孩子，可能會得到一定程度的改變。他們會更加理解父母的不易，懂得體諒父母，同時也會學習到良好的生活習慣和嚴謹的態(tài)度。并非所有孩子都能得到改變。而對于那些從非正規(guī)戒網癮學校出來的孩子，情況可能更加糟糕。他們在學校受到不良對待，沒有接受專業(yè)的心理疏導，導致性格變得更加暴戾。他們可能憎恨父母，甚至做出報復行為。

三、17歲女孩的遭遇：性與暴力的陰影

胡海梁令人痛心。這個17歲的女孩在戒網癮學校遭受了性與暴力的傷害。這再次暴露了這類學校存在的問題：缺乏監(jiān)管、教育手段粗暴、濫用輔導等。在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈受到嚴重創(chuàng)傷，甚至可能影響他們的一生。

面對這些問題，我們應該加強對這類機構的監(jiān)管力度，保障孩子的權益。家長也應該反思自己的教育方式，學會真正的愛的方式和行為。我們需要的是溫暖的家庭教育和心理輔導，而不是簡單粗暴的輔導和羞辱。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個健康、和諧的成長環(huán)境。同時呼吁家長們多學習教育知識，改善與孩子的溝通方式，避免過度依賴這些極端的教育機構。對于已經存在的機構，應該加強監(jiān)管和整治力度，確保它們真正為孩子的健康成長服務。讓我們攜手共建一個充滿愛與理解的教育環(huán)境，為孩子們的未來保駕護航。周林馨在文武學校的轉變與挑戰(zhàn)

一

2008年至2018年期間，四川省某縣的一所文武學校經歷了一段繁榮時期。當時，這所學校正處于極盛時期，不僅師生多次在中央電視臺上露臉表演節(jié)目，而且因為成功打出“戒除網癮”的旗號而校園一時人滿為患。

在這所文武學校里，周林馨作為一個叛逆期的少女，經歷了一段充滿挑戰(zhàn)與轉變的校園生活。在她17歲那年，被父母送到這所學校前，她已經是中專學校里的“惡名遠揚”的校霸。抽煙喝酒、和高年級的“大哥”談戀愛，幾乎每周都要在學校后山約一場架。

進入文武學校后，周林馨面臨著不同于以往的環(huán)境和挑戰(zhàn)。這所學校實施軍事化的封閉管理，學生除春節(jié)外，一年到頭基本都待在學校。周林馨的父親送她來這里，是希望她能夠在這里待到成年，跟著自己去跑貨車。

在文武學校，周林馨見識到了校園內偷盜盛行的現象。家長把生活費打到相關武術教練的卡上，因為擔心孩子表現不好或錢多了會鬧事，教練通常會建議家長少給。這種金錢上的壓制，促使不少同學去偷錢、零食、生活用品。

文武學校雖然宣稱文化、武學并重，但實際情況卻是文化課老師經常缺課，武學課程比較嚴格。每晚武訓結束后，全體師生集合，總教官會對當天違反紀律的同學進行通報批評和懲罰。懲罰一般有兩種：棒打和吊打。

二

對于周林馨來說，文武學校的生活充滿了挑戰(zhàn)。她需要適應新的環(huán)境，處理與同學之間的關系，還要面對總教練的嚴格管理。她也在這個過程中逐漸發(fā)生了轉變。

在文武學校，周林馨遇到了不同類型的學生。有總教練的親信弟子，他們在各類武術比賽中經常獲獎；有像她一樣處于叛逆期、不服管教的少年少女；還有被父母送來戒除網癮的孩子；以及最小的孩子，他們因為父母忙于工作而被送到這里。

盡管面臨諸多困難，但周林馨也逐漸意識到文武學校并非只有嚴格管理和懲罰。她也看到了學校在教育方面的努力和責任。在這里，她遇到了來自四面八方的同學，也接觸到了不同的文化和觀念。她逐漸明白，除了叛逆和爭斗，還有更多的選擇和發(fā)展空間。

最重要的是，周林馨開始意識到自己的問題并嘗試改變。她開始關注自己的內心需求，學習如何與他人溝通和相處。在文武學校里，她也發(fā)現了自己的一些優(yōu)點和潛力，比如她的同情心和照顧弱者的能力。這些經歷讓她逐漸成長和成熟。

盡管周林馨在文武學校經歷了許多波折和挑戰(zhàn)，但她也在那里找到了新的方向和希望。她學會了如何面對困難，如何與他人建立積極的關系，并找到了自己的價值和目標。這些經歷不僅讓她成長為一個更成熟、更有責任感的人，也讓她找到了屬于自己的道路和未來。在文武學校，輔導是一種較為常見的懲戒方式，適用于犯錯情節(jié)較輕的學生。在執(zhí)行時，學生會被要求站在主席臺上，手撐在地上，挺起屁股接受棒打。總教練使用手腕粗的木棍執(zhí)行懲罰，學生會根據自己的錯誤情況決定應受的棒數。若回答過少，則視為認錯態(tài)度不端正，會額外增加棒數；若回答適中，則會視為認錯態(tài)度認真而免去部分棒數作為獎勵。被棒打的學生，屁股上往往會留下淤青，好幾天后才能消退。

更為嚴厲的是吊打。在一個正方形框架上，綁有一根挽成圓圈的粗繩子，學生手撐在地上，將腳伸進圈子里，自己旋轉使圈收緊。架子旁邊有兩個人拉著繩子，將人從地上吊起在半空中。總教練用棍子對準屁股猛烈擊打，每次一棍下去，學生的身體會在空中轉兩圈。被吊打的學生往往需要幾天才能恢復，重新下床行走。

周林馨在文武學校第一次親眼目睹了這種場景，她此前從未有過如此心驚膽戰(zhàn)的感受。學校里的伙食不好，晚上紀律嚴明，宿舍里不得有任何動靜。凌晨時分，教練們會突然襲擊宿舍檢查是否有違禁物品。一旦發(fā)現私藏手機或其他違禁物品，學生就要面臨懲罰。寂靜的夜里常常傳來壓抑的報數聲和凄厲的哭喊。這種恐懼讓周林馨時常在夜里被各種動靜驚醒。

除了肉體上的懲罰，文武學校還存在精神上的羞辱。學生們因沖動違紀的行為往往源于對性的朦朧渴望。在教練眼中，這些孩子的沖動被當作笑料消遣。一次情侶在宿舍后親熱的場景被舉報后，教練在全校面前嘲笑男生“被嚇成”，諷刺女生“在那種地方也能脫下褲子”。這種羞辱的聲音通過音箱清晰地傳到每個人的耳朵里。

周林馨在文武學校經歷了許多尷尬和困難。她曾尋找一個靠山即文武學校的“大哥”作為男朋友，盡管她并不怎么喜歡他。當她的小弟因打水與人發(fā)生沖突時，她試圖通過和解解決問題卻遭到拒絕。這時，學校里地位極高的一位大哥胡海梁出面干涉。周林馨因在校園里的出手闊綽和個性受到胡海梁的不滿。一次偷聽計劃失敗后，胡海梁被吊起來接受輔導，他的女友也因此受到杖刑。總教練則利用這個機會嘲諷他們。

面對這種情況，周林馨選擇了謹慎應對。她不愿卷入打架的風險中，而是選擇了解胡海梁的行動規(guī)律并做出應對。最終她成功搜集了證據并揭露了他的行為。雖然過程中充滿了困難和羞辱，但周林馨展現出了堅韌和智慧的一面來應對挑戰(zhàn)并保護自己和身邊的人不受傷害。這個故事也反映了文武學校中肉體和精神懲罰的嚴重性以及對青少年心理健康的影響問題亟待解決的重要性。兩天后，周林馨回到宿舍，驚訝地發(fā)現床上的一切被掀翻在地，甚至鋪滿了來自廁所的垃圾。幾片沾滿血跡的衛(wèi)生巾赫然躺在棉被上。下午參加練功時，她收到一個令人心顫的傳話：“等著挨打吧！”

整個下午，周林馨都生活在恐懼之中，猜測自己將以何種“罪名”被叫到主席臺。但當集會時總教練并未叫她的名字，她松了一口氣。回到寢室，卻看見胡海梁的女友倚在門口冷笑。周林馨立刻意識到，對方是要進行一場群架。

當時正值北京奧運會的籌備期，每個人都充滿了期待。總教練在例會上強調，奧運會期間絕不允許有任何違反紀律的行為。胡海梁方面則表示，打架的時間定在奧運會結束后。

周林馨暫時松了一口氣，以為奧運會會持續(xù)一個多月。當她得知奧運會最多只有20天時，內心不禁疑惑：“只開這么短還弄這么大陣仗干嘛？”在她看來，奧運會遠不如她正在經歷的事情重要。

2008年8月8日晚上8點，全校師生按照武術班的順序坐在電視機前，總教練把大電視搬到主席臺，讓大家一起看奧運會。盡管電視畫面有時模糊不清，但在總教練看來，看奧運會并不重要，重要的是學會服從和被規(guī)訓。

當晚，總教練嚴格掌控著電視里的節(jié)奏，每當掌聲響起或節(jié)目開始，他都會及時命令大家停止。而周林馨則利用看奧運會的時機，偷偷跑到男友約定的地方尋求幫助。他們每晚給周林馨一張紙條，上面寫著校外朋友的名字、手機號和見面的地點。

那幾天，周林馨收獲頗豐，已經有幾個人主動聯(lián)系她表示愿意幫忙。在約定的打架那天下午，胡海梁看到周林馨帶來的二十多人后顯得非常生氣。他大聲對周林馨吼道：“你是傻的嗎？這么多人肯定會被發(fā)現啊！快點喊他們走！”他們這邊總共只有六個人。當胡海梁問周林馨想怎么打時，她反問他：“你想怎么打？”胡海梁回答：“叫你男朋友出來！”圍觀的人越來越多，其中不乏看熱鬧的人。胡海梁罵了一連串臟話后帶著人跑了，周林馨也趕緊讓大家散去。

消息迅速傳播開來，當晚集會上，總教練要求參與打架的人主動站到臺上。當總教練從褲兜里掏出一張紙條，指出了包括周林馨在內的幾個主要人物時，她知道接下來會發(fā)生什么。周林馨被吊起來挨打，而其他人的處罰相對較輕。她記得自己被吊到雙手完全離地的高度，身體受到重擊時的痛苦和無助感讓她徹底崩潰。引導后，她被幾人攙扶著回到宿舍，連續(xù)幾天無法說話、吃飯。她的自尊心受到嚴重打擊，無法在文武學校再信任任何人。幾天后，她給父母打電話哭著說要回家看看。經過幾天的休息和反思后她決定結束在文武學校的生活選擇離開這個讓她感到痛苦和無助的地方開始新的生活旅程。在母親的責備聲中，她曾倍感壓力：“學費如此昂貴，你竟然不去珍惜學習機會，簡直是不識好歹。”母親的狠話讓她心生恐懼，揚言要送她進入文武學校，直至二十歲。在那所學校的日子，成為她心中難以抹去的記憶。

第二天，母親開始嚴格限制她的外出時間，最長不得超過半小時。周林馨聽到母親給她的朋友打電話時，語氣中透露出一種期望：“周林馨正在逐漸變好，請你們不要打擾她。”她開始對一切都產生懷疑，甚至產生了自我傷害的想法。她悄悄購買了刀片，上網搜索如何割腕而不會致命。某個晚上，她躲進家中的衛(wèi)生間，心中的恐懼和迷茫如波濤洶涌。

在她準備結束生命的一刻，她給父母發(fā)了一條短信：“我準備自殺，都是你們的錯。”刀片劃過手腕的那一刻，血流如注，她感到恐懼，懷疑網上的那些描述是否真實。她舉起胳膊，試圖減緩血液的流失。血沿著胳膊滴落，直到一聲巨響傳來——那是父母終于破門而入的聲音。在她即將失去意識的那一刻，她的腦海中只有一個念頭：“你們終于來了。”

周林馨并不想教，她只是希望通過這種方式來引起母親的關注。父母的讓步讓她得以重返校園。她曾在網上了解到這所學校的信息，因此對它的真實性產生了懷疑。她偷偷向母親的電腦潑水發(fā)泄情緒，被父母發(fā)現后加劇了他們的誤解和矛盾。后來文武學校的教育方式也引發(fā)了不少家庭的問題。家長對學校的暴力行為只是換來孩子的表面順從。周林馨覺得自己的經歷十分艱難，但也開始理解父母的用心良苦。在離開文武學校后的一段時間里，她開始跟隨父親從事運輸業(yè)務。憑借自己的努力和對工作的認真態(tài)度，她在短短的幾年內便取得了顯著的成就。盡管經歷了文武學校的挫折和背叛，但她仍然保持著警惕和獨立的態(tài)度。如今她身邊只有少數幾位朋友能夠深入交流。她在父母的面前坦誠地講述了自己在文武學校的經歷，雖然得到了父母的回應和理解但仍然無法完全釋懷過去的經歷給她的心靈留下的陰影影響到了她現在的生活至今依然對父母的舉動有所保留保持著距離但她深知父母只是希望她能過上更好的生活于是她開始嘗試調整自己的心態(tài)讓自己變得更為平和如今已經身為母親的周林馨偶爾和其他家長談及那段經歷一些家長仍會對此抱有類似看法他們認為孩子不聽話時送到那種學校挨些打是件理所當然的事情而學校也通過夸大宣傳自我包裝吸引家長的目光如今已經過去了十年在的監(jiān)督下一些學校已經逐漸規(guī)范化但她曾在網站上發(fā)出過關于文武學校的舉報信至今沒有得到明確的回復一天她在公交車上看到文武學校的廣告夸大其詞的做法再次激起了她的憤怒回憶涌上心頭奧運會的熱情讓她暫時忘記煩惱當廣播中傳出奧運解說時那段經歷再次浮現眼前讓她無法忍受于是她選擇關掉收音機口述人周林馨作者姚鉛墟的經歷提醒我們關注青少年心理健康問題并呼吁社會共同為孩子們創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境