叛逆心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會。中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，有其主觀和客觀原因，作為青少年叛逆學(xué)校的教育者，我們要冷靜對待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受教育，使他們健康地成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
一、中學(xué)生叛逆心理特性分析
(一)從結(jié)構(gòu)來看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一
(二)從特性來看，逆反心理是社會依存性與相對獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一
(三)從作用來看，逆反心理有積極與消極之分
(四)從存在來看，逆反心理是相對德定性與可變性的統(tǒng)一
二、解決中學(xué)生叛逆心理的對策
(一)正確的認(rèn)識是解決問題的思想基礎(chǔ)
(二)教師要注重自身形象的塑造，勇于自責(zé)
(三)構(gòu)建家庭、社區(qū)、學(xué)校一體化立體教育模式
(四)學(xué)校要優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)
叛逆孩子學(xué)校對中學(xué)生逆反心理特性分析
(一)從結(jié)構(gòu)來看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一逆反心理的認(rèn)知成分是指對逆反對象的知覺、理解和評價，情緒成分是指對逆反對象的抵觸情緒，即人們對逆反對象是反感或厭惡的；行為傾向是指對逆反對象意欲表現(xiàn)出來的行，即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。
(二)從特性來看，逆反心理是社會依存性與相對獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一逆反心理與其它社會心理一樣，具有兩個基本特征：一方面依賴于它所反映的對象，即社會存在；另一方面對所反映的對象又具有相對獨(dú)立性。逆反心理受社會存在的制約，它產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時，并不是無緣無故的，當(dāng)需要得到滿足時，則不會產(chǎn)生。另一方面，逆反心理不是人們對社會存在簡單被動的反應(yīng)，而是經(jīng)過加工改造的能動反應(yīng)。
(三)從作用來看，逆反心理有積極與消極之分
逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，任何一個正常的社會成員都可能產(chǎn)生。至于評價逆反心理的好與壞，一定要視具體情況而定，抽象地談它的積極與消極與否是不正確的，也沒有多大意義，其判斷標(biāo)準(zhǔn)是看某一逆反心理能否對客觀事物進(jìn)行正確反映。
(四)從存在來看，心理專家表示逆反心理是相對德定性與可變性的統(tǒng)一某種逆反心理一經(jīng)形成，將持續(xù)較長時間不易改變。每當(dāng)對象一出現(xiàn)，就以相同態(tài)度待之，從而表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。但是，逆反心理又是一種可變的社會態(tài)度，在導(dǎo)致逆反對象的條件根本改變后，原有的逆反心理也會逐漸淡化，直到消失。
