杭州叛逆學校：孩子的三大叛逆階段深度解析

不久前，杭州市某醫院臨床心理科主任謝健的診室里，走進了一位年僅十五歲的小姑娘。她身著肥大的校服，面無表情地被母親強行帶入診室。這位小姑娘的表現引起了大家的關注。關于她，有一個引人注目的故事。

這個小姑娘，原本是一個成績優異、乖巧聽話的孩子。自從進入初二以來，她像是經歷了一場人生的巨變，變得叛逆、消極，甚至出現了抽煙喝酒、自殺傾向等極端行為。母親無奈地向醫生訴說，她們曾嘗試尋求學校心理輔導老師的幫助，得到的回答只是青春期叛逆。但眼前的狀況讓家人無法簡單將其歸結為青春的叛逆。

醫生了解到，這個小姑娘的情緒頻繁波動，時而陷入深深的抑郁，覺得自己活得毫無意義，甚至用刀割自己的手腕；時而興奮異常，抽煙喝酒，甚至發生性行為。這讓人不禁擔憂，她的青春期是否要毀于所謂的“叛逆”之中。

謝健主任指出，類似的情況在門診中屢見不鮮，讓人痛心。家長應警惕孩子的極端情緒問題，如果影響到孩子正常的學習、生活等功能，很可能已經患上了心理疾病。這時，應盡快尋求專業心理醫生的幫助，以免延誤治療。

其中，有一種心理疾病叫做“雙相情感障礙”，患者的情緒在兩個極端之間頻繁波動。在情緒高漲時，他們可能表現得極為活躍、興奮；而在情緒低落時，又可能陷入深深的抑郁。這種疾病在人群中患病率較高，但識別率卻很低。尤其是青春期是疾病多發的時期，常常會被家長誤認為是簡單的青春期叛逆。

與此在杭州的育才中學，為了加強家校關系，提高服務質量，學校采取了一系列暖心舉措。其中一項就是定期寄送賀卡給家長，表達祝福和關心。學校還特意選擇將賀卡寄送到媽媽的單位，以滿足家長的“虛榮”，并讓他們感受到學校的關心。這樣的舉措不僅讓家長們感動，還加強了家校之間的聯系。

育才中學還采取了許多其他服務“點子”，如寒暑假期間班主任打電話關心學生，開學前提醒注意事項；定期召開家長會，讓家長與老師充分交流；以及每年至少一次的全員家訪等。這些看似平常的舉動，卻體現了學校對家長的細致關懷和對學生的深深負責態度。為了確保學生的健康成長，學校重視家訪工作，制定詳細的家訪提綱，并與家長提前聯系，尊重家長的時間安排，避免對家長的工作和生活造成干擾。在家訪過程中，我們將遵守家訪紀律，注重禮儀儀表，簡潔明了地表達談話主題，明確學生存在的問題，提出解決措施及家長需配合的事項。家訪結束后，我們會及時總結并撰寫詳盡的家訪報告。

學校為每位學生準備雨衣，以表達關心和愛護。在學生生日時，班主任會親自送上祝福和一碗面條，表達深深的祝福。當學生生病在家時，班主任會致電問候，對于住院的學生，還會帶領班委或任課教師一同探望，確保學生的身心健康。如有需要，我們會安排其他學生或任課老師到醫院為學生補課，不讓學生因生病而落下學業。

“經營學校如同經營一件產品，用心與否結果截然不同。”家長們由衷地感嘆，并認真完成學校布置的作業。為了讓家長更好地配合學校的教育工作，我們初一新生入學前，郜晏中校長會為家長們單獨開家長會。他在會上詳細闡述對孩子成長的重要性，提出具體實在的要求，家長們在記錄下這些要求后，不僅自己消化吸收，還會在夫妻朋友間互相傳達。許多家長感慨道，如果早幾年聽到郜校長的講話，他們早就成為合格的家長了。

郜晏中校長給家長布置了豐富的作業，包括檢查自己的書柜，篩選出適合孩子閱讀的書目，以及篩選交往的朋友等。他還要求家長至少讀幾本孩子喜歡的書，了解孩子喜歡的明星、流行的影視劇以及運動項目。他強調，家長與孩子的溝通橋梁至關重要。為此，他要求家長做到“四個至少”，以提升與孩子的共同話題和興趣點。他認為開放的社會需要開放的教育態度，孩子的教育需要學校和家長的共同努力。當學校與家長真正站在同一立場，形成合力時，孩子們將更幸福、快樂并成功。

育才中學注重學生的全面發展與素質提升。學生參加海外夏令營、執行嚴格的行為規范都是其表現之一。郜晏中校長為每位學生設定了成長標準，包括知識、意志、體魄、能力、人品和信念等方面。他強調種下“成才的因子”的重要性，即養成好的行為習慣和學習習慣。為此，學校從四個小地方入手，營造正氣氛圍。要做到這些并不容易，堅持更難。育才學校將“樣樣落實、天天堅持”作為校訓，確保每一項規則都能落到實處并持之以恒。教師也會以身作則，為學生樹立榜樣。有人問起育才中學的教學特點時，校長坦率地回答：“我們重視培養學生良好的學習習慣。”為此，學校制定了詳細的學習六步法。

談及預習落實，每位學生在每一學科都配備有專門的預習簿，教師每天都會認真檢查，并每月對檢查情況進行詳細的分析、歸類和總結。教師會根據每個學生的特點提出具有針對性的教育要求，并形成書面報告呈報校長室。校長除了日常隨機檢查外，還會分層分類召開教師交流研討會，深入了解各學科、各年級的預習情況，并提出具體的改進和下一步的要求。

對于獨立作業的問題，郜晏中認為聰明的頭腦是在無數次的嘗試與失敗中磨煉出來的。我們鼓勵學生樹立不抄作業的觀念。遇到難題，即使無法解決，也盡量不要去抄答案或以討論的方式變相抄答案。”

育才中學通過不斷落實和提高學生對行為習慣和學習習慣的要求，逐漸形成了認真、勤奮、好學的學風。郜晏中感慨道：“雖然教育的新理念和新方法層出不窮，但真正的執行力才是關鍵。我們學校制勝的法寶在于‘扎實執行，持之以恒’。”

關于解放優秀生計劃

在育才中學，對于成績優秀且自覺性強的學生，他們可以不用做作業；對于成績特別突出的學生，甚至可以享受不用上課的特權。這一計劃剛推出時，不僅在育才中學內部引起了熱烈討論，也引起了家長們的極大關注。

三年后，當記者走訪育才中學時，仍然能夠遇到正在享受這一特殊待遇的學生。例如初三（1）班的蔣天依，被免掉作業后，她利用空余時間發展自己的興趣愛好。

育才中學的解放優秀生計劃包括六個部分：加快教學進度、實施分組分層教育、每節課留出15分鐘給優秀學生自主安排、免除優秀學生的部分或全部作業、允許優秀學生在同年級“走班”、允許特優生跳級聽課。

郜晏中解釋道，傳統的班級授課制很難做到因材施教。日常授課往往是圍繞中等及中等以下學生設計的，而對于學有余力的學生來說，現有的教學進度和內容往往不能滿足他們的需求。育才中學推出了這一計劃。

這項計劃的推廣近年來有些“式微”。部分教師和家長擔心“解放”會變成“放松”，擔心學生的學業受到影響。對此，郜晏中表示，這一計劃的目的是讓學生從不適合他們學習程度的消耗中擺脫出來，去做適合自己的訓練，以獲得更深層次的提高。他擔心這一計劃會走向另一個極端，因此表示會加大轉變教師和家長觀念的力度。

關于夢想教育

郜晏中校長在育才中學深受學生們的喜愛和尊敬。一位已經畢業的王怡寧同學寫信給校長，分享了一個關于育才人的感人故事。在入學不久的日子里，她注意到一個熟悉的身影穿著全套育才校服，這一細節讓她對母校充滿了深深的懷念和自豪。她感慨地說：“在育才的每一天都是充實而有意義的。”在新學校里，長期穿著母校的校服似乎成為了一種令人難以理解的獨特現象。對于這位學子來說，他之所以如此堅持，是因為內心深處對育才母校的深深眷戀。在運動會上，他依然穿著那熟悉的育才校服，當被問及何時會停止這一行為時，他深情地回答：“穿到不再懷念的時候。”

這份情感不僅僅感動了郜晏中，也感動了每一個了解這段故事的人。育才中學不僅僅是一所傳授知識的學校，更是一個孕育夢想的搖籃。從郜晏中的講述中，我們可以得知，育才的教育理念是讓學生們充滿夢想和自信。

回憶起自己初到育才時的情景，郜晏中仍然歷歷在目。他給學生們講述了自己的夢想，并鼓勵學生們成為同齡人中的佼佼者。他常常反問學生，成功的靠的是什么？是漂亮？是財富？但他更強調的是落實、堅持、勤奮以及夢想的力量。

育才中學以及郜晏中校長心中的“夢想教育”，不僅僅停留在理論層面，更是在實際操作中不斷改進和完善。在操場上，一場籃球比賽吸引了大家的目光。郜晏中校長面對學生的熱情要求，展示了他的籃球技藝，一記重扣贏得了大家的喝彩。

為了讓學生體驗成功的感覺，育才中學特別設置了一個降低高度的籃球場。郜晏中校長在接受記者采訪時提到，標準并不一定都是神圣的不可更改的。面對孩子們無法實現扣籃夢想的困境，他提出了一個問題：“我們的教育是否應該為他們量身定制？”于是有了這個特殊的籃球場，讓大部分孩子能夠體驗到扣籃的樂趣。他也鼓勵教師們調整原有的評價標準，讓孩子們感受到成功的滋味。

除了關注孩子的夢想和體驗成功的感覺外，郜晏中校長還注重給教師的內心注入一種信仰。他堅決反對教師從事有償家教，并為此采取了嚴格的措施。他認為這是對教師職業道德的一種考驗，也是對孩子們的一種責任。他強調，教育是社會生活的凈化劑，教師應該堅守職業道德的底線。

每一所學校都有其獨特的文化基因，而育才中學的文化基因就是“一身正氣”。郜晏中校長認為，這決定了學校的氛圍、學風、教風以及家長口碑。育才中學的獨特之處不僅在于其教育理念和教育方式，更在于其獨特的文化價值觀。

育才中學以及郜晏中校長的教育理念和行為，展現了一種對教育的熱愛和追求。他們關注學生的夢想和體驗成功的感覺，注重教師的職業道德和文化價值觀的建設。這種教育理念和行為不僅令人感動，也值得我們深入思考和借鑒。教師入職之初，必須堅守六大承諾：拒絕家長宴請和饋贈，杜絕私事委托家長辦理，拒絕有償家教，嚴控校園吸煙和工作日飲酒，以及杜絕輔導和變相輔導學生。這些承諾，如同教育的堅盾，捍衛著教書育人的尊嚴與職責。

郜晏中校長堅定地認為，教師職業需要理想與奉獻。他警告那些企圖靠教育牟取暴利的人，教育不是他們的牟利工具，若心術不正，趁早離開教師隊伍。盡管面對來自利益受損者的無盡攻擊，郜晏中從未退縮，他的堅定立場甚至引發了法律程序的啟動，誓要捍衛師德的尊嚴。

值得欣慰的是，郜晏中并不孤獨。浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區區委書記俞東來等領導對他的呼聲表示支持。更多的有識之士站出來，為他的行動聲援。杭州市的168名特級教師也簽名呼吁抵制有償家教，要求回歸師德。教育局更是明確要求黨員教師、各校備課組長、區級以上優秀教師簽訂承諾書，拒絕有償家教，并公示接受群眾監督。

育才中學積極倡導教師與學生們建立深厚的友誼。學校認識到，初中生情感豐富，容易受到情感影響。如果老師能與學生建立友好的關系，讓學生喜歡甚至崇拜老師，那么學生的聽課效率、作業質量和思維品質都將得到顯著提升。這一理念在騰訊校園頻道的調查中得到驗證，“90后”學生將“與老師交朋友”視為完美教師的首要標準。

以張天杭為例，他曾因進入強手如林的育才中學而倍感失落。但在英語老師的鼓勵和陪伴下，他逐漸走出陰影，甚至與老師成為了無話不談的朋友。這樣的經歷證明了教師與學生的深厚友誼對學生學習的積極影響。

育才中學在質量管理上進行了創新。學校去除了中間層級，使校長能直接接觸到一線教師的教學情況，提高了辦事效率。郜晏中校長兼教學副校長和教導主任，他的直接管理和現場認可，使得教學建議能迅速得到執行。這種模式的運行，展現了現代校長角色的重新定位，為教育質量的管理和提升注入了新的活力。這種管理方式下，育才中學展現出一種獨特的效率：無論學校做任何決策或實施任何教學建議，都無需繁瑣復雜的程序，能夠迅速響應并付諸實踐。郜晏中校長坦言，他借鑒了創新企業的“扁平化管理”模式，充分激發教師的潛能和熱情。

回憶起杭州市錦繡中學的創辦歷程，郜晏中敏銳地捕捉到了2005年杭州一所熱點國有民辦學校遷移的機會，在杭州城西創辦了錦繡中學。當時有人問他為何不使用育才分校的名義，他解釋道，雖然使用育才的名義可以省去宣傳的麻煩，但他更傾向于在不同的區域打造獨立的精品初中，為育才未來的發展建立化解教育的預警機制。事實證明，錦繡中學在短短不到五年的時間里，各項質量指標已經超越育才中學，甚至在杭州城西地區的影響力逐漸擴大。

郜晏中校長不僅創辦了錦繡中學，還創辦了育才中學附屬小學、東南中學等多所學校，走出了一條不同尋常的發展道路。當前，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確要建設現代學校制度，育才中學已經在這一道路上先行一步。郜晏中校長對未來充滿期待，他認為現代校長不僅是教育家，還需要具備經營、法律、管理等知識，是一個復合型角色。

杭州市余杭區天目山路的杭州叛逆軍事學校地理位置優越，周邊環境優良。這所學校專注于問題青少年的成長教育，強化人生觀、價值觀等方面的教育意義，是一所非常專業的糾正學校。對于需要幫助的青少年來說，這里可能是他們人生的轉折點。