佛山正規(guī)青少年管教學(xué)校

一方面，青春期的危機(jī)是暴風(fēng)雨、不穩(wěn)定和危險(xiǎn)的。另一方面，它有了新的飛躍和新的發(fā)展可能性，就像暫時(shí)的繭蛹期一樣，羽化和新生階段隨后到來。青春期對(duì)兒童未來發(fā)展的重要性使青春期教育尤為重要。然而，中國(guó)的青少年教育仍然相對(duì)滯后，學(xué)校教育難以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，家庭教育應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。基于平等*的意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者顯然更注重發(fā)布命令、強(qiáng)加方法，處于上下不平等的狀態(tài)。父母對(duì)孩子領(lǐng)導(dǎo)者的角色在孩子的童年非常有效，但當(dāng)孩子進(jìn)入青春期時(shí)，他們可以*思考和叛逆意識(shí)，強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)角色往往導(dǎo)致父母和孩子之間的緊張關(guān)系，使教育無法達(dá)到預(yù)期的效果。

求知是人的天性，也就是說，人們對(duì)未知的事物充滿好奇，或者想要獲得更多的社會(huì)空間。然而，在考試導(dǎo)向教育的過程中，過度填充和僵化的教育方法一般*學(xué)生的心理承受能力和求知能力，但引起學(xué)生的厭惡，這是最終相遇的道路。教育的內(nèi)容也相對(duì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)帶來的實(shí)際利益，學(xué)習(xí)過程必然會(huì)失去吸引力。*承受能力，人們會(huì)感到身心疲憊，逃避學(xué)習(xí)。其次，由于父母最喜歡的兒子成龍的心理和**想法不斷給學(xué)生施加壓力，學(xué)生是雙重受害者。

1）減輕學(xué)生的壓力，不要接受高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育，找出他們的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)知識(shí)，然后鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。人們?cè)趯ふ倚腋：万湴痢Ｈ绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，他們就能找到樂趣，那么他們的學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)得到**的提高。這是我們學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法。如果孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，無論他們?nèi)〉昧硕啻蟮倪M(jìn)步，他們都可以得到表揚(yáng)，沒有壓力。

2）加強(qiáng)思想指導(dǎo)，讓他們通過比較認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)習(xí)感受到發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)帶來的意義，是個(gè)人人格提升和生活成長(zhǎng)的責(zé)任和必然。