當前位置：叛逆孩子學校>臨沂叛逆少年的成長重塑計劃：引領人生新篇章，蛻變之路揭秘！
學校與留守兒童的故事
胡迎晨，一個九零后的農村女孩，作為留守兒童，她一邊照顧長期臥床不起的奶奶，一邊努力讀書。她通過販賣青菜、喂豬養鴨來掙得學雜費，學習非常努力，被評為市級和校級“三好生”。盡管家境貧寒，她仍經常資助比她更困難的人，并帶頭為面臨輟學的同學捐款。她的樂于助人、品學兼優的精神，贏得了同學們的尊重和老師的贊揚。
海力源是一個曾經的上等生，但因為父母外出打工，交由奶奶照顧后，他的學習狀態發生了改變。父母為了掙更多的錢，賣掉了房產，決定再掙一年在城里買房子。海力交由姑姑管后，他的生活變得更加困難，逃學、打架成了家常便飯。母親的病、家庭的矛盾，使海力流落社會。這個故事展示了留守兒童面臨的真實困境和挑戰。
通過一名留守女生的日記，展現了留守兒童的教育問題。在父母離開后的日子里，她要帶弟弟去報名上學。報名過程中遇到了許多困難，但她依然努力解決。開學典禮前，她早起準備早飯、摘菜，展現出獨立、能干的一面。這個章節以真實、生動的筆觸揭示了留守兒童在教育上面臨的挑戰和他們的堅韌精神。
繼續記錄這名留守女生的生活。第一天開學典禮的興奮、早飯的困擾、摘菜的忙碌，都反映出她的獨立和堅韌。她在面臨困境時依然保持樂觀和積極的態度，展現出留守兒童堅韌不拔的精神風貌。
總結了整個關于留守兒童的故事。雖然留守兒童面臨著許多困難和挑戰，但他們中的許多人依然努力學習、樂于助人、獨立堅韌。我們需要更多地關注和關愛留守兒童，為他們提供更多的支持和幫助，讓他們能夠健康快樂地成長。也需要關注他們的教育問題，為他們創造更好的學習環境和生活條件。
后來，媽媽南下工作，留下了我和弟弟。我一直在堅持練字，每一筆每一劃都仿佛勾勒出媽媽的身影。每當練習時，我都會想起媽媽。
盡管我拒絕了老師的提議，但每天的生活依然繁忙。回家要料理家務，還要輔導弟弟的學習。我想，等弟弟長大，他寫字的時候也會想起我。但我內心其實渴望的是成為宣傳委員。
放假了，我和弟弟守在家中。我們在門口的石墩上坐著，談論著媽媽。我知道弟弟在想媽媽，我的心也在思念媽媽。
終于上課了，同學們興奮地分享著自己的假日經歷。當老師問及我時，我說我在思考媽媽。老師讓我填表，得知我是留守孩子。她生氣地責問我的監護情況，誤以為我的父母狠心，忽視我和弟弟的生活起居。我心中明白，老師說的對，但我無法解釋父母的不在。
老師生氣地批評爸爸媽媽，我感到無言反駁。我知道爸爸媽媽不是狠心，而是生活所迫。每天下午，我和弟弟坐在石墩上，想媽媽。今天弟弟突然問我：“姐姐，媽媽是不是不要我們了？”我無言以對。媽媽，你是否也在想念我們？
這就是我和弟每一天的真實寫照，雖然生活中充滿了忙碌和思念，但我堅信，總有一天我們會重逢，一起分享生活的喜悅和困苦。關注留守兒童和貧困山區兒童：真實的生活情況與關懷之舉
在山東省的廣大農村地區，留守兒童數量超過60萬，特別是在勞務輸出較多的城市如菏澤、臨沂、濰坊等，留守兒童比例較大且數量有增加趨勢。他們遠離父母，內心的孤寂、社會的侵害，讓他們成為流浪在故鄉的孩子。
位于沂蒙山區的甘草峪村是一個典型的貧困山區村落。這里的孩子們很多是留守兒童，他們的父母為了生計在外地打工。新村完小學是村里唯一的教育場所，雖然只有一百多名學生，但大部分孩子是留守兒童。
在這個窮山溝里，孩子們的生活充滿了艱辛。冬季早晨六點半，他們就開始往學校趕。他們的日常除了學習，還可能承擔起照顧家中果樹、喂羊等重任。放學后，校門口常聚集著老人和狗，等待著孩子的歸來。
2021年11月22日，“麥田計劃”在甘草峪新村完小學舉辦了一次捐助活動。他們為每一名山村孩子捐贈了一本《新華字典》，致力于改善貧困山區孩子的教育環境。孩子們領到了字典后非常開心，工工整整地寫上自己的名字。
28歲的楊文老師是這個山村學校的一名教師。他向我們講述了幾個留守兒童的故事：
學生劉海的字寫得很大，一次作業草率完成。楊老師批評他時，班長小聲提醒：“老師，你別批評他了，他連媽媽都沒有……”原來，劉海的母親已經去世，他跟隨爺爺奶奶生活，父親在福州賣冰糖葫蘆。
秋末的一個下午，楊老師跟隨劉海去了他家，遇到奶奶牽著羊回來。奶奶坐在門前的石頭上與楊老師聊起了劉海的成長，以及家庭的不易。學校師資緊張，楊老師一人帶多門功課，盡管條件艱苦，他仍然盡力給孩子們帶來歡樂。他買了一只球，教孩子們踢球，給他們分發橘子糖，孩子們玩得不亦樂乎。有的孩子舍不得吃糖，只是埋頭學習。
有一位母親，每天都為她的孩子送飯。這份深厚的母愛，使得其他孩子都心生羨慕。飯盒里，不僅有菜有湯，還有米飯，每一層都充滿了母親的愛意。盡管父親和母親遠在上海，但孩子對母親的思念卻從未減少。
在打工浪潮的席卷下，許多孩子被迫留守在家，他們的父母為了生活而遠離家鄉。新的“讀書無用論”思想在農村滋生，使得部分留守兒童產生厭學情緒，輟學率不斷攀升。這些孩子，可能因為各種原因，從留守變為流浪。
攝影師張成欣發現，絕大多數流浪兒童其實都曾是留守兒童。這些孩子們，因為父母的外地打工，多數時間與爺爺奶奶生活。他們的叛逆和矛盾，使他們有可能從留守走向流浪。可以說，從留守到流浪只有一步之遙。
王芳，一個來自貧困山區的女孩，父親剛剛去世，家中負擔沉重。她在學習上毫不放松，成績總是名列前茅。她最大的心愿就是可以考上大學，改善家里的生活條件，照顧好母親和三個弟弟妹妹。還有像小張宏和王紅這樣的留守兒童，雖然父母不在身邊，但他們依然努力學習，熱愛生活，選擇堅強。
胡迎晨是一個堅韌的女孩，面對生活的困難，她依然積極向前。她是班級的班長，積極組織同學們開展活動，關心隊員的學習和生活情況。這些留守兒童，雖然面臨許多困難，但他們依然充滿希望，他們的故事讓我們感動，也讓我們看到他們的堅韌和勇氣。
在社會的某個角落，有一群孩子，他們一邊承受著生活的艱辛，一邊在學習的道路上堅韌前行。胡迎晨和王雪晗就是其中的兩位典型代表。胡迎晨，不僅要照顧長期臥床不起的奶奶，還要靠販賣青菜、喂豬養鴨掙來的錢交每學期的學雜費。王雪晗，在生活的重壓下依然學業出眾，多次被評為“三好學生”。他們用自己的行動詮釋著什么是真正的堅韌。
當大多數人還在父母身邊撒嬌的時候，這些留守兒童已經學會了獨立。他們早早地肩負起生活的重擔，笑容中透露出超越年齡的堅韌。記得那次節日，與他們共度時光，他們的笑容、他們的故事，讓我看到了他們的幸福與快樂。他們需要的不僅僅是物質上的幫助，更是心靈上的慰藉。
“鳥有一個巢，人有一個家”。家是感受親情的港灣，但對留守兒童來說，家似乎有些遙遠。他們渴望關愛，渴望與家人共度每一個溫馨的時刻。他們的內心充滿了對愛的期待，他們需要社會的關懷與幫助。我們應該用心去傾聽他們的呼喚，給予他們應有的關愛。
這些留守兒童在生活的重壓下依然保持著品學兼優的態度，他們是我們社會的未來。我們應該為他們創造一個更好的環境，讓他們感受到家的溫暖。我們可以從學習上幫助他們，與他們共度節日，給他們一個充滿愛的環境。社會的責任就在于讓每一個孩子都能感受到溫暖的陽光。
關愛留守兒童，是我們每個人的責任。他們雖然遠離了父母的愛，但他們依然擁有堅韌和期待。讓我們用心去傾聽他們的故事，給予他們愛與關懷。讓我們共同為這些留守兒童創造一個更好的未來。生命之花與留守兒童：希望之光在城市的盡頭綻放
生命如同一束繁花，時間則如鐵鞭般無情地擊落著繁花。詩人汪靜之感嘆，生命的盛衰是永恒的輪回。面對生命的脆弱與短暫，我們更應該關注那些留守兒童，他們是祖國的未來，如花絢爛的生命等待我們去幫助。
在社會各界的大力支持下，留守兒童茁壯成長。他們在艱苦的環境中磨練意志，深知生活中的美好來之不易。他們不會因為路途艱險而輕易放棄，這種堅韌不拔的精神正是他們成功的重要原因。
在城市的盡頭，沒有繁華的街市和閃亮的霓虹，只有破舊的棚戶區和飽經風霜的生命。這群人被稱為外來務工人員子女、農民子弟或農民工二代。他們跟隨父母來到城市，卻面臨著種種挑戰。他們渴望融入城市的生活，卻承受著不屬于這個年齡的負擔。
他們小心翼翼地融入城市的生活，卻在“城市人”異樣的眼光中明白了戶口與暫住證的區別。他們背起書包，努力適應城市的學習生活。雖然面臨諸多困難，但他們在日益長高的身體上，展現出了堅定的成長。
盡管學費的困擾、學校水電費用的不足，以及眾多尚待完善的體制問題仍然擺在面前，仿佛有無數的“雖然”環繞著我們。但幸運的是，只有一個“但是”足以點亮希望——已經有無數道視線轉向這些正在成長中的學子們。
如同太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，也照亮了他們的世界。在這關鍵的高中階段，我面臨著兩條截然不同的道路選擇。
我面臨兩條路徑。
其一，我選擇河東一中的實驗班。那里班級眾多，我可以平淡安穩地度過，至少能有個大學的門檻可進。
其二，則是選擇臨沂二中。這所學校周圍的人評價不一，充滿了不確定性。它可能讓我連專科都上不了，也有可能助我步入重點本科的殿堂，是一條充滿風險的路。
對于學校的概念，我并不十分了解，也不擅長分析學校的好壞。但從周圍人對臨沂二中的評價中，我聽到了兩種聲音：
一種觀點認為，那里曾發生重大的，老師不敢管學生，導致近年來升學率下滑，責任缺失。另一種聲音則認為，經過幾年的調整，臨沂二中正在向好的方向發展，雖然升學率仍然較低，但它的增長速度迅猛，有可能趕超許多學校。
我的內心有自己的看法：我的初中生活過于平淡，沒有叛逆，沒有激情。我已長時間壓制自己的藝術報考愿望，按部就班地走著常規學生的路線。我一直在尋求穩定，但現在我意識到，穩定是對現實的屈服，是隨波逐流，失去了自己的主張。
我渴望一種全新的生活方式。我相信，我即將邁出的這一步，可能會對我的未來產生巨大的改觀。即使這一步可能讓我摔得粉身碎骨，或者走進成功的殿堂。
在這片靜謐的湘學天地里，隱藏著一種特殊的教育模式。校區多選址在人煙稀少的村落，給人一種與世隔絕的感覺。學生們一旦踏入這片區域，便仿佛進入了另一個世界。試圖逃離的學生，若被當地村民發現，甚至會面臨學校的獎金懲罰。在這里，一切通訊設備都被嚴格沒收，學生與外部世界失去了聯系。
在入學的前三個月里，學生與家人的溝通只能通過書信進行。每月一封，成為他們唯一的交流方式。這些信件需要經過心理老師的篩查，確保內容不會對學校產生不利影響后，才能由學校發送出去。受害的學生在信中往往只能向家長匯報自己的“好成績”和教官老師的“關心”，而忽視內心的真實感受。
從第四個月開始，學生被允許使用心理老師的手機與家長進行電話溝通。在通話過程中，心理老師會在一旁監督，確保學生的言辭得當，不透露任何對學校不利的信息。這種溝通方式，更像是一種控制和監視，而非真正的情感交流。
2020年7月7日，豫章書院案件的最終判決讓人們開始關注到這類特殊學校的問題。吳軍豹等人因非法拘禁罪被判有期徒刑，這一引起了社會的廣泛關注。盡管法律給予了制裁，但對于那些曾經受害的孩子來說，這段經歷仍成為他們一生的陰影。這真的意味著“特訓學校之流”的消亡嗎？
湘陰藝素體技輔導中心長期以“矯正問題少年”為口號，在全國范圍內招生。這所學校的真實面目卻是讓人觸目驚心。教官們以網監局的名義進入學生家中，用各種手段強制將學生帶入學校。學生在這里接受的并非素質教育，而是各種形式的輔導和心靈控制。這些行為令人想起之前被的豫章書院和楊永信臨沂網戒中心，讓人不禁對這類學校產生深深的疑慮和擔憂。