當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆三年級女孩的引導(dǎo)與教育策略
父母們或許會覺得孩子時常故意與自己作對，僅僅表現(xiàn)出不聽話的行為。這背后隱藏著孩子渴望被理解、被尊重的深層原因。在孩子的自我意識形成期，他們開始有自己的觀點和看法，并且堅持自己是對的。但由于經(jīng)驗不足，他們的觀點可能是片面的或錯誤的。理想與現(xiàn)實的差距導(dǎo)致孩子的情緒和情感發(fā)生巨大變化。
面對孩子的情緒變化，家長們需要找準(zhǔn)其背后的原因。孩子可能會因為各種原因感到煩惱，如不喜歡父母安排的衣服、發(fā)型，或者課外讀物等。這些煩惱并非表面現(xiàn)象，背后需要的是父母的理解和尊重。當(dāng)孩子得到真正的理解和尊重后，他的一切消極、叛逆的情緒都會消失。
以一對明智的父母為例，當(dāng)他們的孩子考試成績不如人意時，孩子本以為會遭受懲罰。父母選擇了一種不同的方式應(yīng)對。他們沒有責(zé)備孩子，而是選擇理解和尊重孩子的心情。他們相信孩子不會放棄努力，只要孩子比上次有所進(jìn)步，他們就會感到滿意。這種處理方式讓孩子感受到父母的愛和理解，從而消除了他的消極情緒。
正處于情感突變期的孩子容易生氣、發(fā)火，但也容易感動。與貴重的禮物相比，父母的理解和尊重更能讓他們感動。面對孩子的情緒變化，父母應(yīng)該給予理解和尊重，讓孩子感受到家的溫暖和支持。
當(dāng)孩子交往的重心由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校時，同學(xué)之間的關(guān)系和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。面對孩子的悲傷或軟弱，父母應(yīng)該允許孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶。只要孩子發(fā)泄夠了，自然會恢復(fù)心情的平衡。父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子用語言表達(dá)情緒，允許他們適度地表達(dá)自己的情緒。這樣，孩子就能更好地應(yīng)對自己的情緒變化，從而健康成長。
為孩子準(zhǔn)備一個沙袋，允許他們對著沙袋發(fā)泄情緒。鼓勵孩子養(yǎng)小動物，讓孩子在不愿意向父母傾訴時，可以和小動物傾訴，以此作為情緒的出口。跑步、做運動等也是幫助孩子發(fā)泄情緒的好方法。但最重要的是，父母要深度理解和認(rèn)同孩子的情緒，允許孩子自由地表達(dá)悲傷和軟弱。
四、五年級是孩子情緒、情感的突變期，也是培養(yǎng)孩子控制情緒能力的關(guān)鍵階段。孩子開始有自己的想法，對是非、愛好有明確的分辨能力，但由于溝通方式和能力的限制，他們可能無法有效地與父母溝通，這可能導(dǎo)致情緒的惡化。
為了培養(yǎng)孩子的情緒控制能力，父母應(yīng)首先讓孩子明白：有負(fù)面情緒是正常的，只要說出來，父母會尋找解決辦法。有一個家庭采用了一種特別的約定：當(dāng)成員情緒激動時，需要喊“暫停”，然后用合適的方式去發(fā)泄情緒，如深呼吸、安靜一會兒、散步或打籃球等。其他家庭成員會尊重這個約定，等孩子情緒穩(wěn)定后再詢問原因。這種既不傷害他人又能讓孩子表達(dá)情緒的方式非常有效。
四、五年級是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期。很多孩子開始討厭學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，甚至對關(guān)于學(xué)習(xí)的勸誡產(chǎn)生強烈反感。這背后的原因與孩子自我意識的形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。在這一階段，孩子開始獨立思考，他們會想：“我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好會怎樣？”由于自我意識剛剛萌芽，他們固執(zhí)地認(rèn)為可以獨立解決所有問題。父母的嘮叨和命令只會讓孩子感到厭煩，并傳遞出錯誤的信息：學(xué)習(xí)是一件艱苦的事情，是為了父母而學(xué)。這會導(dǎo)致厭學(xué)情緒。
父母應(yīng)了解小學(xué)階段知識的難度發(fā)展規(guī)律。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，許多孩子會感到力不從心。如果父母不了解這一點，仍然過度要求孩子或采取斥責(zé)、打罵的方式，只會加劇孩子的厭學(xué)情緒。父母應(yīng)提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他們自己的事情”的觀念。父母應(yīng)多鼓勵、表揚孩子，少批評、抱怨他們。這有助于四、五年級孩子的成績穩(wěn)步前進(jìn)，而非產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
在四年級之前或四年級期間，父母應(yīng)該提前知道哪些知識呢？又該如何對待孩子呢？父母應(yīng)讓孩子明白學(xué)習(xí)是他們自己的事情。許多父母為孩子的學(xué)習(xí)付出了很多心血，但容易讓孩子產(chǎn)生誤解——他們是為了父母而學(xué)習(xí)。父母與孩子的學(xué)習(xí)互動：理解與引導(dǎo)的重要性
一天，媽媽下班回家發(fā)現(xiàn)曉宇在客廳一邊看電視一邊看書。她沒有像往常那樣強迫孩子去房間學(xué)習(xí)，而是選擇了忽視。曉宇開始感到不安，他試探性地提到考試和復(fù)習(xí)。媽媽的回應(yīng)是讓他自己決定學(xué)習(xí)的安排。這種理解孩子行為的方式，為孩子創(chuàng)造了自我成長的空間。
許多父母試圖用現(xiàn)實生活的壓力來激勵孩子學(xué)習(xí)，例如未來的工作問題。隨著孩子年齡的增長和思維的成熟，他們需要的是為自身理想而學(xué)習(xí)的動力。父母應(yīng)該幫助孩子樹立理想，根據(jù)孩子的特長和愛好來引導(dǎo)，而不是將父母自己的期望強加于孩子身上。
家長對成績的高度關(guān)注可能給孩子帶來壓力，讓他們覺得學(xué)習(xí)是為了滿足家長而非自身的需求。對于成績好的孩子，家長應(yīng)避免過度獎勵；對于成績不佳的孩子，家長應(yīng)鼓勵而非責(zé)罵他們。家長需要與孩子共同討論學(xué)習(xí)問題，創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子理解學(xué)習(xí)是為了自己的成長和發(fā)展。
一至三年級的孩子尚未具備完全的理性思維能力，父母的嚴(yán)格要求可能有效。但隨著孩子年齡的增長和理性思維的發(fā)展，父母需要調(diào)整教育方式。過度的嚴(yán)厲可能會讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭煩情緒。父母應(yīng)在愛與嚴(yán)格之間尋求平衡，鼓勵孩子自我探索和發(fā)展。
章節(jié)一：引導(dǎo)父母重視孩子學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)
對于尚未上學(xué)或剛踏入小學(xué)的孩子，家長們不必急于教授大量知識，也不應(yīng)過分追求成績排名。這個階段，重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的根基。一位兒童心理學(xué)家的建議為我們指明了方向：多問孩子們是否快樂，少問關(guān)于學(xué)習(xí)的問題。讓孩子們在學(xué)習(xí)之初感受到探索知識的樂趣，而非壓力。
章節(jié)二：孩子學(xué)習(xí)成績定型關(guān)鍵期的關(guān)注點
四至五年級，是孩子學(xué)習(xí)成績定型的的關(guān)鍵時期。在這一階段，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心至關(guān)重要。孩子們?nèi)裟茉诖藭r取得好成績，他們將更有信心面對未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。良好的成績能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
章節(jié)三：家長在孩子學(xué)習(xí)成績定型期的角色與挑戰(zhàn)
家長在孩子四年級至五年級期間應(yīng)給予更多關(guān)注，但并非過度催促和督促。家長的關(guān)心應(yīng)體現(xiàn)在幫助孩子體驗學(xué)習(xí)的樂趣、建立學(xué)習(xí)的信心上。這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)鍵時期，家長的角色不可忽視。
章節(jié)四：增強孩子學(xué)習(xí)自信心的方法
如何幫助孩子增強學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？家長可以給予孩子積極的暗示，用正面的語言評價孩子，讓孩子感受到家長的賞識和鼓勵。將學(xué)習(xí)變成一種樂趣，通過言傳身教、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的神秘感等方式，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
章節(jié)五：避免消極暗示，積極促進(jìn)孩子成長
家長應(yīng)避免消極暗示對孩子的影響。即使在孩子學(xué)習(xí)上有不足，也不能輕易批評。相反，應(yīng)用積極的暗示來鼓勵孩子，讓孩子感受到家長的信任和支持。父母應(yīng)將學(xué)習(xí)變成一種樂趣，讓孩子從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而主動投入到學(xué)習(xí)中去。
通過上述五個章節(jié)的闡述，希望能引導(dǎo)家長們更加科學(xué)地關(guān)注孩子的教育問題，尤其在孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，如何正確引導(dǎo)、如何有效陪伴、如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，都是需要家長們認(rèn)真思考和努力實踐的課題。父母應(yīng)謹(jǐn)慎對待孩子的“陪讀”：培養(yǎng)孩子自主習(xí)慣的重要性
許多家長每晚都陪伴孩子完成作業(yè)，并為其檢查作業(yè)。這種陪讀現(xiàn)象可能會無意中成為毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。一個孩子若在作業(yè)中總是得到媽媽的幫助，久而久之就會習(xí)慣依賴父母，缺乏獨立思考的能力。接下來通過一個真實的案例，來深入探討這一現(xiàn)象。
一個曾每次作業(yè)都獲得“優(yōu)秀”的孩子，在一次考試中卻未能及格。在與老師的對話中，孩子透露了自己的心聲。他希望能盡快完成作業(yè)以便能上網(wǎng)玩耍。當(dāng)問到是否害怕作業(yè)出錯時，他并不害怕，因為有媽媽檢查并幫助他改正錯誤。這反映出孩子已經(jīng)形成了依賴心理，缺乏獨立完成任務(wù)的勇氣和信心。
國外一項研究指出，孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)中低年級，特別是四、五年級是一個“分水嶺”。如果在早期養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這些好習(xí)慣將伴隨孩子一生。否則，壞習(xí)慣一旦形成，將難以改變。家長必須重視孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)。
家長需要認(rèn)識到四、五年級是強化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要了解孩子意志力的發(fā)展特點，鼓勵孩子主動培養(yǎng)好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣。要關(guān)注孩子的自我意識形成和發(fā)展，積極肯定孩子的進(jìn)步和努力。
要幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣，家長必須具備以下教育觀念：一是給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境；二是重視孩子的自主性和獨立性培養(yǎng)；三是鼓勵而非強迫孩子完成任務(wù)；四是注重培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任感。只有這樣，才能真正幫助孩子健康成長。
陪讀現(xiàn)象雖有其存在的合理性，但家長應(yīng)認(rèn)識到過度陪讀的潛在危害。在幫助孩子學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自主性和獨立思考能力，讓孩子在自我成長中建立自信心和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，努力培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。父母之道：孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)與道德情感轉(zhuǎn)折期的應(yīng)對
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父母要時刻銘記一條重要原則：培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣越早越好。這不僅關(guān)系到孩子的健康成長，更對其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。良好的習(xí)慣是孩子未來成功的基石。
大約在孩子十歲左右，大腦進(jìn)入一個迅猛的發(fā)展期，理性思維開始萌芽。父母要特別關(guān)注這一時期的孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。例如，此時正是培養(yǎng)孩子理解他人、勤勞、講衛(wèi)生等生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這一階段養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，往往更持久，更易深入孩子的心靈。
中國青少年研究中心副主任孫云曉提出：培養(yǎng)好習(xí)慣要用加法，克服壞習(xí)慣則用減法。家長應(yīng)鼓勵孩子每天進(jìn)步一點點，通過積累形成穩(wěn)定的良好習(xí)慣。糾正孩子的壞習(xí)慣也需要逐步進(jìn)行，保護(hù)孩子的自信心，讓他們感受到成長的快樂。
父母在幫助孩子改正壞習(xí)慣時，必須樹立一定的權(quán)威，并與孩子共同制定“紀(jì)律”和“規(guī)則”。糾正孩子的壞習(xí)慣需要比養(yǎng)成習(xí)慣更多的時間和耐心，父母應(yīng)展現(xiàn)出足夠的毅力，確保不向孩子的耍賴和軟磨硬泡妥協(xié)。
四、五年級是孩子道德情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。孩子的道德認(rèn)識從具體、膚淺向本質(zhì)過渡，道德評價則從只關(guān)注行為效果向考慮動機和效果的統(tǒng)一過渡。家長要特別重視培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會評價能力。
家長要預(yù)防定勢效應(yīng)和光環(huán)效應(yīng)，避免固定或片面的評價孩子。要時刻提醒自己，用發(fā)展的眼光看待孩子的行為，全面評價孩子的優(yōu)點和缺點。只有這樣，才能更好地應(yīng)對孩子道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。家長應(yīng)以開放的心態(tài)面對孩子的成長，理解并引導(dǎo)他們在這一關(guān)鍵時期的道德觀念形成和社會評價能力的發(fā)展。家長也應(yīng)以身作則，通過自己的行為示范來影響和塑造孩子的道德品質(zhì)。在這個過程中，家長需要保持耐心和理解，因為孩子的道德觀念形成是一個長期且復(fù)雜的過程，需要時間和正確的引導(dǎo)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有良好行為習(xí)慣，又有健全道德情感的孩子。杜絕打罵，賦予孩子尊重與理解——關(guān)于兒童教育的深度探討
方法一：尊重與理解的育兒之道
在孩子稚嫩的成長歲月里，父母偶爾的責(zé)打，或許能短暫地引起孩子的注意，達(dá)到迅速教育的效果。隨后，再以滿滿的愛意告訴孩子“爸媽永遠(yuǎn)愛你”，或許能迅速贏得孩子的信任和愛。但當(dāng)孩子步入四、五年級，自我意識逐漸覺醒，單純的打罵只會讓孩子心生怨恨，產(chǎn)生逆反心理，甚至引發(fā)更多的不良行為。
從情感道德的角度來看，父母的粗暴行為只會讓孩子越來越叛逆，而理解和尊重則是開啟孩子心靈之門的金鑰匙。當(dāng)孩子感受到父母的尊重和理解時，他們更愿意與父母溝通，道德水平也會朝著父母期望的方向發(fā)展。
方法二：關(guān)注孩子的行動問題
四、五年級的孩子已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知能力，他們能夠通過道德原則來分析和評價自己和他人行為，并有初步的意志力來控制沖動。盡管孩子們在思想上明白道理，但他們的行動卻往往跟不上。父母在道德教育上需要做到認(rèn)知和行為教育的結(jié)合，尤其要重視孩子的道德行為教育，讓孩子言行一致。
面對孩子在道德品質(zhì)上的言行不一致，父母需要有耐心，引導(dǎo)他們而不是責(zé)怪和批評。因為這也是他們成長中正常的現(xiàn)象，需要父母的耐心和時間去逐漸糾正。
方法三：采用潛移默化的暗示法
一位教育學(xué)家曾說：教育的效果越大，孩子感受到教育者的意圖就越少。對于四、五年級自我意識逐漸覺醒的孩子來說，暗示教育法是一種容易為孩子接受的方式。這種方法能滿足孩子日益強烈的自尊心和不斷發(fā)展的自我意識，讓孩子在平等和尊重的感覺中，輕松愉快地改正缺點，與父母合作。
關(guān)于孩子叛逆的問題
剛上三年級的孩子突然變得叛逆，這是為什么呢？他們可能不喜歡父母的嘮叨，情緒容易波動，感覺自己已經(jīng)長大，不需要過多的管束。甚至有時孩子與家長頂嘴，往往是因為家長過于溺愛、縱容和遷就。在日常的生活中，家長接納和包容孩子的任性、自私和不講道理，甚至常常向孩子妥協(xié)，這就養(yǎng)成了孩子敢于與家長討價還價、頂嘴的習(xí)慣。
為了解決這個問題，家長需要與孩子建立有效的溝通，理解孩子的內(nèi)心世界，同時調(diào)整自己的教育方式。多一分尊重和理解，少一分打罵和嘮叨，這樣我們才能培養(yǎng)出健康、快樂、有責(zé)任感的孩子。
在家庭教育的過程中，部分家長采取家長式的專制教育，他們認(rèn)為自己是絕對的權(quán)威，不允許孩子有不同的意見。隨著孩子的成長，他們逐漸展現(xiàn)出獨立性，開始有自己的思考和認(rèn)識，這時，家長與孩子的矛盾便逐漸顯現(xiàn)。
孩子們頂嘴的行為，其實并非無理取鬧，而是他們受到委屈的自然反應(yīng)。他們天生愿意聽從父母的話，但如果在嘗試分擔(dān)家務(wù)、表達(dá)意見等日常行為中受到不公正的待遇，感到特別委屈，就會選擇頂嘴的方式來表達(dá)自己的不滿。
以孩子幫助家務(wù)為例，他們希望為父母分擔(dān)責(zé)任，但在過程中可能因不熟練或不注意而犯錯。這時，如果父母不給予理解，反而責(zé)罵，很容易引發(fā)爭執(zhí)。這種過度的管制和瑣碎的要求，可能會讓孩子以后不再愿意幫助父母做事。
有些父母對孩子的管教過于嚴(yán)格，從日常小事到大事都嚴(yán)格把控，什么都要求孩子按照他們的意愿去做。這種過度的管制會導(dǎo)致孩子感到無法自由表達(dá)自己的想法和意愿。隨著孩子逐漸長大，他們開始有自己的思考和認(rèn)識，渴望擺脫父母的束縛。
當(dāng)父母對孩子的各種事情都不放心、束縛過多時，孩子會漸漸對父母產(chǎn)生反感。即使在小的時候比較聽話，但隨著成長和獨立意識的增強，他們會對父母的意見有自己的認(rèn)識和看法。當(dāng)不同意時，就會表現(xiàn)出來反對和反抗。建立良好的溝通方式和教育方法是父母與孩子和諧相處的關(guān)鍵。
家長應(yīng)該嘗試與孩子建立平等、開放的溝通方式，尊重孩子的意見和想法，給予他們適當(dāng)?shù)淖杂珊拓?zé)任。也應(yīng)該教育孩子如何正確表達(dá)自己的意見和情緒，以及如何理解和尊重他人的意見。這樣，才能促進(jìn)家庭和諧，讓孩子健康成長。