當前位置：叛逆孩子學校>叛逆少年的轉(zhuǎn)變之路：賞識教育學校的力量與改造策略
一、重慶賞識教育學校的魅力
重慶賞識教育學校，作為青少年心理成長的護航者，專注于為18歲以下面臨上網(wǎng)、叛逆、厭學等問題的青少年提供心理輔導和行為矯正。這里，每一個孩子都能找到屬于自己的成長之路。
重慶賞識教育集團的北碚分部，擁有雄厚的師資力量和高質(zhì)量的教學環(huán)境。這里的教師水平高、教學質(zhì)量卓越，綠化覆蓋率高，空氣清新。這樣的環(huán)境對于未成年問題孩子的身心健康都有著積極的影響。
二、賞識教育與挫折教育：哪種更適合學生成長？
賞識教育如溫暖的陽光，通過表揚和鼓勵激發(fā)學生的內(nèi)在潛能；而挫折教育則如人生的必經(jīng)之路，幫助學生在面對困難時堅韌不拔。兩種教育方式各有千秋，但如何運用，需結合實際情況。
在教育孩子的過程中，賞識和挫折都應該有其位置。當孩子取得成就時，賞識教育可以增強他們的自信；而當他們面臨挫折時，挫折教育則能鍛煉他們的意志。重要的是，教育方式應該平衡，并適應每個孩子的獨特需求。
三、賞識教育的真正內(nèi)涵
賞識教育不僅僅是簡單的贊美和夸獎，它更是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠溝通。只有真誠的贊美和鼓勵，才能真正激發(fā)孩子的潛能，讓他們感受到被重視和被理解。
賞識教育的效果取決于教育者內(nèi)在意識形態(tài)的體現(xiàn)。這些贊美和鼓勵必須是發(fā)自內(nèi)心的，才能產(chǎn)生真正的積極影響。例如，江本勝博士的水結晶實驗顯示，同樣的水源因說話者的不同心態(tài)和態(tài)度，會產(chǎn)生不同的結晶效果。
賞識教育并非簡單的言語夸獎，而是需要結合孩子的實際情況，真誠地給予贊美和鼓勵。否則，過度的、不真誠的夸獎可能會適得其反，影響孩子的自我認知和價值觀。
假如我們總是以刻板、流于形式的方式贊美孩子，我們的孩子可能不會越來越好，反而可能出現(xiàn)問題。對于年幼的孩子來說，他們不會深入分析我們話語的潛在含義，只會根據(jù)字面意思理解和接受。
當孩子完成一件事時，如果我們只是簡單地說“你真棒”、“你真聰明”，卻不走心地向他們解釋哪些行為做得好，哪些方面值得稱贊，哪些方面需要改進，那么孩子可能會真的驕傲起來。長此以往，他們可能會自我膨脹，以為自己就是世界上最厲害的人。當他們遇到挫折時，可能會感到氣餒和受挫，因為他們的挫折承受能力很低。有時，孩子的挫折承受能力其實是父母過度夸獎的結果。
如果我們繼續(xù)對青春期的孩子進行這種不走心的賞識教育，可能會收獲一個叛逆的孩子。這個年齡段的孩子已經(jīng)非常有主見，能夠分析出我們話語背后的含義，甚至能讀懂我們潛意識里的信息。他們非常敏感，如果我們總是空洞地贊美，他們可能會感到反感，甚至受到傷害。
我作為一個母親，深有體會。當我試圖贊美我的青春期女兒時，如果我只是簡單地說“你真棒”、“你真厲害”，她可能會以不屑和鄙視的態(tài)度回應我。她更希望我能具體地指出她哪里做得好，真誠地贊美她的努力和付出。
我們的賞識教育首先要考驗教育者是否真誠地贊美孩子，是否從孩子的實際行為出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并給予恰當?shù)馁澝馈Ｖ挥羞@樣，孩子才能真正感受到我們的關注和愛，從中吸取有效的經(jīng)驗。
挫折教育對孩子來說也是必要的一種教育方式。它可以激發(fā)孩子的潛能，提高他們面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與毅力，從而實現(xiàn)自己的目標。但挫折教育的有效進行，依賴于父母對其的正確理解與操作。
正確的挫折教育應該是以自然挫折為基礎的。自然挫折是隨著自然發(fā)生的，而不是人為設置的。例如，孩子早上起不來床去上學，父母只是溫和地提醒時間，讓孩子自己承擔晚起的結果——沒時間吃早餐和遲到。這樣的挫折教育能讓孩子學會承擔責任，從中吸取教訓并成長。
正確理解挫折教育還意味著父母應鼓勵孩子正視并克服挑戰(zhàn)。在面對困難時，父母應引導孩子積極尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的堅韌性和適應能力。這樣的教育方式將幫助孩子成長為有勇氣、有毅力、能獨立面對生活挑戰(zhàn)的人。關于自然挫折與人為挫折的教育探討
餓肚子與遲到，是孩子們成長中可能遇到的自然挫折。通過這些挫折，孩子們能親身體驗到事情的后果，認識到起床、預留早餐時間、上學等事情都是自己的責任。受到老師的批評，他們會感到難過，這也是成長中不可或缺的一部分。這種自然后果的教育方式，有助于孩子們更好地認識世界，成長為獨立自主的人。
許多父母出于對孩子的關愛，擔心孩子遭受自然挫折，因此會盡力避免這些挫折的發(fā)生。這種過度的保護，可能會讓孩子失去體驗和學習成長的機會。
在大多數(shù)家庭中，孩子不愿起床、沒時間吃早餐、可能會遲到的場景屢見不鮮。面對這些，最著急的往往是父母。他們?yōu)榱撕⒆拥倪t到受批評而焦慮，仿佛這些事情比自己的事情還要重要。這種焦慮背后，是父母對失去控制的恐懼。
父母心中往往有一套嚴格的育兒標準，希望孩子能夠按照這些標準行事。一旦孩子不按套路出牌，比如不愿起床、遲到等，父母就會感到失控，認為孩子受到了挫折。這時，他們往往會選擇人為地制造一些挫折教育來彌補這種失控感。這種人為的挫折教育并不科學，反而可能會讓孩子產(chǎn)生困惑和不必要的壓力。
她們會對孩子實施一種特殊的訓練方法，稱為哭泣免疫訓練。在這種訓練中，當孩子哭泣時，父母并不立即給予擁抱和安慰，而是選擇暫時忽略。這樣做的目的，是希望孩子明白哭鬧并不能得到父母的擁抱和關注。
通過這種訓練，父母期望孩子從小就成為一個乖寶寶。只有那些不哭鬧、表現(xiàn)良好的孩子，才能得到父母的關愛。這種教育方式下，孩子會逐漸明白，要想得到關注和愛，就必須表現(xiàn)得乖巧聽話。
人為地設置挫折，訓練孩子的忍耐和應對能力，這是許多父母采取的挫折教育方式。對于父母而言，這種方式確實有其利益所在，能夠讓孩子更聽話、更易于管理。這種教育方式是否對孩子有益，則需要深入探討。
從心理學角度來看，缺乏情感回應的環(huán)境可能對孩子造成極大的傷害。武志紅在他的心理學課上提到，精神分析有一句名言：“無回應之地，既是絕境。”這表明，如果孩子長期得不到父母的回應，他們的心理發(fā)展可能會受到嚴重影響。
西班牙的詩歌也表達了一種觀點：教亡，即是無回應之地。這進一步強調(diào)了情感回應對孩子的重要性。孩子需要父母的關注和回應來建立自我認同和安全感。缺乏情感回應的環(huán)境，可能會讓孩子感到無助和絕望，甚至影響到他們的人格發(fā)展。
父母通過哭泣免疫訓練等方式來教育孩子，雖然可能短期內(nèi)有效，但長期來看，可能會對孩子造成無法挽回的心理傷害。父母在教育孩子時，應更加注重情感回應和溝通，以幫助孩子健康成長。
