杭州叛逆男孩教育學(xué)校解析叛逆期行為表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)之道

杭州育才中學(xué)：培育每一個(gè)孩子的夢(mèng)想之路

溫馨的賀卡與開(kāi)放的家長(zhǎng)會(huì)

今日，我收到了一張來(lái)自育才中學(xué)的賀卡，上面寫(xiě)滿(mǎn)了祝福的話(huà)語(yǔ)，讓我倍感溫暖。從落款看到，共有12位校領(lǐng)導(dǎo)及老師的簽名，可見(jiàn)育才中學(xué)對(duì)家校關(guān)系的重視。

在一位學(xué)生母親的日記中，我們看到了育才中學(xué)加強(qiáng)家校聯(lián)系的又一暖心行動(dòng)。他們巧妙地將賀卡寄送到母親的工作單位，以此增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同感和滿(mǎn)意度。這種關(guān)懷與細(xì)心，讓家長(zhǎng)們心生感動(dòng)。

育才中學(xué)校長(zhǎng)郜晏中深知家校共同培育孩子的重要性。他分享道，學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持一系列服務(wù)舉措，如寒暑假期間班主任定期與家長(zhǎng)溝通，詢(xún)問(wèn)孩子的假期安排、表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等。每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)不同規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們與老師們深入探討孩子的問(wèn)題。

更值得一提的是，郜晏中對(duì)初一新生家長(zhǎng)的獨(dú)特要求。他在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)們提出具體而實(shí)在的建議，幫助家長(zhǎng)更好地陪伴孩子成長(zhǎng)。他強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要檢查自己的書(shū)柜，了解孩子的閱讀喜好，甚至要求家長(zhǎng)至少讀幾本孩子愛(ài)讀的書(shū)，了解青少年流行的文化元素。這樣，家長(zhǎng)與孩子之間才能有更多的共同話(huà)題，建立起良好的溝通橋梁。

開(kāi)放的社會(huì)需要開(kāi)放的教育。育才中學(xué)不僅注重學(xué)校教育，更懂得如何與家長(zhǎng)合作。郜晏中深知，成功的孩子背后，離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正站在同一戰(zhàn)線，攜手合作，他們的孩子必將充滿(mǎn)幸福、快樂(lè)與成功。

培育希望之旅

育才中學(xué)的學(xué)生們有幸參加2025年的英國(guó)姐妹學(xué)校夏令營(yíng)。這次活動(dòng)不僅拓寬了他們的國(guó)際視野，更是對(duì)他們心頭種下了一顆顆向上的希望種子。在異國(guó)他鄉(xiāng)，他們感受到了友誼、挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)。這次夏令營(yíng)之旅，必將成為他們?nèi)松凶顚氋F的回憶之一。

育才中學(xué)以其溫暖、開(kāi)放的教育理念，為每一個(gè)孩子鋪設(shè)了一條充滿(mǎn)夢(mèng)想的道路。在這里，孩子們不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)，如何與人交往，如何追尋自己的夢(mèng)想。重塑育才中學(xué)：堅(jiān)持與解放的協(xié)奏曲

育才中學(xué)曾一度被外界誤解為“魔鬼學(xué)校”，但背后的原因并非嚴(yán)格管理，而是其對(duì)學(xué)子行為習(xí)慣與學(xué)術(shù)表現(xiàn)的極高要求。這種要求不僅涵蓋了男生的發(fā)型、學(xué)生的書(shū)包樣式，更延伸至他們的行走方式，乃至攜帶物品的限制。但在郜晏中校長(zhǎng)的眼中，這些并非簡(jiǎn)單的小節(jié)問(wèn)題，而是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重要基石。他堅(jiān)信：“習(xí)慣決定命運(yùn)。”育才中學(xué)立校之本是建設(shè)一個(gè)一身正氣的學(xué)校風(fēng)氣，從學(xué)生進(jìn)校的第一天起，直到畢業(yè)離校的最后一天，都要做到“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”。

為了讓學(xué)生真正理解和實(shí)踐這些規(guī)則，教師們以身作則。郜晏中校長(zhǎng)親自帶頭理平頭，其他男教師也紛紛效仿。這種以身作則的精神，正是育才中學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

育才中學(xué)的教學(xué)特色在于將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重的工作來(lái)抓。為此，學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)習(xí)六步法：“預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)糾錯(cuò)、考試誠(chéng)實(shí)、多想多問(wèn)”。這些方法的實(shí)施與堅(jiān)持，使育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。其中，“獨(dú)立作業(yè)”是育才中學(xué)尤為重視的一項(xiàng)習(xí)慣，認(rèn)為聰明的腦袋都是在無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)與碰壁中磨煉出來(lái)的。為此，學(xué)校要求學(xué)生樹(shù)立起抄作業(yè)可恥的觀念。對(duì)于難題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嘗試自己解決，而不是輕易抄襲。

當(dāng)育才中學(xué)推出“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”時(shí)，這一舉措立即引起了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。這一計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出課堂時(shí)間給學(xué)生自主安排、免優(yōu)秀學(xué)生的部分作業(yè)、允許優(yōu)秀學(xué)生在不同班級(jí)間流動(dòng)以及跳級(jí)聽(tīng)課等內(nèi)容。該計(jì)劃的推出源于對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制難以滿(mǎn)足因材施教需求的認(rèn)知。育才中學(xué)認(rèn)識(shí)到，日常授課往往圍繞中等及以下學(xué)生設(shè)計(jì)，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，這種進(jìn)度往往不能滿(mǎn)足他們的需求。育才中學(xué)決定解放優(yōu)秀生，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上得到更大的發(fā)展空間。如今，“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”已經(jīng)成為育才中學(xué)的一大特色，許多享受這一待遇的學(xué)生都在學(xué)業(yè)上取得了顯著的成績(jī)。他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，更能夠在空余時(shí)間里發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。

郜晏中校長(zhǎng)對(duì)于該班的英語(yǔ)老師、副班主任張嵐對(duì)于某的深刻印象仍然歷歷在目。近年來(lái)推廣的優(yōu)秀學(xué)生解放計(jì)劃卻有些式微。郜晏中表示，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，如果不能因材施教，便是浪費(fèi)他們的時(shí)間。該計(jì)劃旨在讓優(yōu)秀學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中解脫出來(lái)，進(jìn)行適合他們的訓(xùn)練，獲得更深層次的提高。盡管這一計(jì)劃的初衷是好的，但部分教師和家長(zhǎng)存在疑慮，擔(dān)心“解放”變成“放松”。

郜晏中解釋道，學(xué)校里的后進(jìn)生會(huì)拉低班級(jí)平均分，因此他們總會(huì)得到更多的關(guān)注，而那些學(xué)習(xí)“吃不飽”的學(xué)生可能會(huì)成為被忽視的弱勢(shì)群體。長(zhǎng)此以往，他們的天賦可能會(huì)被磨滅。他強(qiáng)調(diào)，我們不應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的提高建立在犧牲教師和學(xué)生的身心健康之上。對(duì)于當(dāng)前暫時(shí)擱置的解放優(yōu)秀學(xué)生計(jì)劃，他擔(dān)心會(huì)走向另一個(gè)極端。為此，他表示會(huì)加大力度轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念，使更多學(xué)生受益。

在育才中學(xué)，一位畢業(yè)生王怡寧離校多年后，給郜晏中校長(zhǎng)寫(xiě)信，動(dòng)情地講述了一個(gè)關(guān)于育才人的故事。她描述了在新的學(xué)校里遇到一個(gè)仍穿著育才校服的男生，詢(xún)問(wèn)其原因時(shí)得知，他是因?yàn)閼涯钣哦绱恕Ｓ胖袑W(xué)不僅教授學(xué)生知識(shí)，還注重夢(mèng)想教育。郜晏中在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)的第一周就與他們分享自己的夢(mèng)想，并鼓勵(lì)他們成為同齡人中的佼佼者。他反問(wèn)學(xué)生，成為佼佼者依賴(lài)的是什么？是勤奮、堅(jiān)持和夢(mèng)想。自此，育才人和郜晏中心中都掛念著“夢(mèng)想教育”，讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)夢(mèng)想和自信。

為了打造夢(mèng)想校園，郜晏中意識(shí)到不僅需要理論，還需要在操作上持續(xù)改進(jìn)。他強(qiáng)調(diào)，有了理論還需要技巧，這樣才能使校園充滿(mǎn)夢(mèng)想，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、超越夢(mèng)想。在育才中學(xué)，郜晏中創(chuàng)建了一個(gè)特殊的籃球場(chǎng)，降低了籃筐高度，讓大部分孩子能夠體驗(yàn)扣籃的樂(lè)趣。他鼓勵(lì)教師們針對(duì)學(xué)生的不同條件調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能?chē)L到成功的滋味。這一舉措旨在讓教育活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)、活力和智慧。

郜晏中在接受采訪時(shí)表示：“標(biāo)準(zhǔn)并不一定神圣不可修改。”他提出疑問(wèn)：“為什么我們的教育總是讓孩子們夠不著？”育才中學(xué)采取了一系列措施，包括降低籃筐高度和改編奧數(shù)題等，以讓孩子們能夠體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。他希望所有的教育工作者能夠一起動(dòng)動(dòng)腦筋，讓教育活動(dòng)更加充滿(mǎn)智慧和活力。為教師的內(nèi)心注入信仰之光

杭州育才中學(xué)以實(shí)際行動(dòng)詮釋教育使命，堅(jiān)決執(zhí)行教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，堅(jiān)決守護(hù)教書(shū)育人的初心和使命。近日，學(xué)校教工籃球隊(duì)更是積極參與全國(guó)業(yè)余籃球公開(kāi)賽，展現(xiàn)了教職工積極向上的精神風(fēng)貌。而學(xué)校更是堅(jiān)守一條紅線——堅(jiān)決反對(duì)教師從事有償家教。

今年九月，開(kāi)學(xué)第一天，杭州育才中學(xué)果斷揮出重拳，解聘了兩名從事有償家教的骨干教師。據(jù)了解，自育才中學(xué)創(chuàng)辦以來(lái)，已有五名教師因觸碰這一紅線而遭到開(kāi)除。對(duì)此，校長(zhǎng)郜晏中表示：“教師不做有償家教，這是我們必須堅(jiān)守的紅線。我們必須對(duì)認(rèn)真工作的教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。”

郜晏中校長(zhǎng)一直堅(jiān)決主張對(duì)有償家教采取零容忍態(tài)度，并因此引發(fā)了眾多討論和爭(zhēng)議。他明確指出，一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，如果教師超負(fù)荷工作，必然會(huì)影響其教學(xué)質(zhì)量和態(tài)度。如果教師在從事家教，那么必然會(huì)導(dǎo)致其在工作中的表現(xiàn)下降，進(jìn)而影響所帶班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

為了堅(jiān)守這一理念，育才中學(xué)在教師入職時(shí)要求簽訂“六不”承諾書(shū)，其中包括不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、饋贈(zèng)，不委托家長(zhǎng)辦私事，不做有償家教等。面對(duì)部分教師仍然從事有償家教的情況，郜晏中校長(zhǎng)表示無(wú)奈和擔(dān)憂(yōu)。他表示：“我們解聘的老師中有的過(guò)得非常瀟灑，這對(duì)其他老師不公平。”他強(qiáng)調(diào)，教育是一項(xiàng)需要理想和奉獻(xiàn)的職業(yè)，靠教育發(fā)財(cái)?shù)慕處煈?yīng)當(dāng)離開(kāi)隊(duì)伍。

盡管面對(duì)來(lái)自各方的壓力和攻擊，郜晏中校長(zhǎng)始終堅(jiān)持自己的立場(chǎng)。他堅(jiān)信，更多的有識(shí)之士會(huì)站出來(lái)支持他。事實(shí)上，浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書(shū)記俞東來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)同志以及168名特級(jí)教師都表示支持他的立場(chǎng)，呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局也要求黨員教師、各校備課組長(zhǎng)、區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師簽訂不做有償家教承諾書(shū)，接受群眾監(jiān)督。

除了堅(jiān)守師德紅線，育才中學(xué)還注重師生關(guān)系的建設(shè)。他們鼓勵(lì)教師與學(xué)生們交朋友，以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率、作業(yè)質(zhì)量和思維品質(zhì)。一項(xiàng)針對(duì)“90后”學(xué)生的調(diào)查也顯示，他們心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”被排在了首位。

育才中學(xué)通過(guò)實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)守教育使命，為教師的內(nèi)心注入信仰之光。他們堅(jiān)信，只有堅(jiān)守初心和使命，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的使命和價(jià)值。他們也通過(guò)實(shí)際行動(dòng)贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和支持，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。那年，張?zhí)旌荚谟胖袑W(xué)嶄露頭角的地方遭遇了成長(zhǎng)路上的挫折

當(dāng)張?zhí)旌歼M(jìn)入育才中學(xué)的大門(mén)時(shí)，他滿(mǎn)心期待地帶著小學(xué)時(shí)期的榮譽(yù)和自信。很快他第一次品嘗到了失落的味道。成績(jī)不再名列前茅，課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)也變得寥寥無(wú)幾。曾經(jīng)擔(dān)任班干部的他，如今連小組長(zhǎng)的位置也未能守住。

這位一向開(kāi)朗的少年突然變得沉默寡言，對(duì)英語(yǔ)老師張嵐來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的沖擊。她回憶起張?zhí)旌忌险n時(shí)的萎靡不振，以及對(duì)任何事情都提不起興趣的狀態(tài)，心中滿(mǎn)是擔(dān)憂(yōu)。一次家訪，張?zhí)旌忌踔吝x擇躲避。

張嵐老師并未放棄，她用各種方式鼓勵(lì)張?zhí)旌甲叱龅凸取恼緧徶抵艿礁?jìng)選國(guó)旗手，張?zhí)旌荚趶垗沟墓膭?lì)下逐漸找回自信。張嵐并不滿(mǎn)足于僅僅在課外活動(dòng)上幫助張?zhí)旌颊一刈孕牛Ｍ麖執(zhí)旌寄茉趯W(xué)習(xí)上有所突破。于是，她以身體鍛煉為由，邀請(qǐng)張?zhí)旌寂阃懿健?/p>

在一次次的陪伴中，張嵐用英文跑步時(shí)與張?zhí)旌冀涣鳎M管起初他聽(tīng)不懂，但隨著時(shí)間的推移，他逐漸適應(yīng)并努力跟上。這種激勵(lì)方式激發(fā)了張?zhí)旌嫉膶W(xué)習(xí)熱情，他開(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終不僅能在英語(yǔ)上應(yīng)對(duì)自如，還成為了老師無(wú)話(huà)不談的朋友。就這樣，張?zhí)旌荚脚茉阶孕牛荒旰笥⒄Z(yǔ)成績(jī)躍居班級(jí)前十。

現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位也在育才中學(xué)有了新的解讀。傳統(tǒng)的學(xué)校質(zhì)量管理需要經(jīng)歷多個(gè)層級(jí)才能傳遞給一線教師。育才中學(xué)卻采取了一種全新的管理模式：校長(zhǎng)直接兼任教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，通過(guò)減少中間層級(jí)來(lái)提高辦事效率并直接了解一線老師的教學(xué)情況。這種“扁平化管理”模式充分激發(fā)了教師的潛能，使他們充滿(mǎn)激情地投入到教育事業(yè)中。郜晏中校長(zhǎng)借鑒了優(yōu)秀企業(yè)的管理模式，并成功將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域。他的學(xué)校不僅在短時(shí)間內(nèi)取得了顯著的成績(jī)，還創(chuàng)辦了一系列附屬學(xué)校，走出了一條不同尋常的發(fā)展道路。

展望未來(lái)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的重要性。育才中學(xué)已經(jīng)在這一道路上先行一步。郜晏中校長(zhǎng)滿(mǎn)懷豪情地表示，現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色需要與時(shí)俱進(jìn)，他們不僅要懂教育，還要具備經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多方面的知識(shí)和技能。郜晏中的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展到了五所，但他仍在不斷努力和探索，致力于建設(shè)更多的現(xiàn)代學(xué)校。他的詩(shī)句表達(dá)了他的決心和信念：“趕路、趕路，不停地趕路，我們收獲的永遠(yuǎn)都是沉甸甸的幸福。”

青春之困：叛逆背后的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

近日，一則關(guān)于一個(gè)年僅15歲的女孩陷入青春叛逆的報(bào)道引起了廣泛關(guān)注。她從一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的乖孩子，突然變得抽煙喝酒，甚至產(chǎn)生自殺念頭，情緒波動(dòng)劇烈，行為出格。這究竟是一個(gè)青春期叛逆的正常現(xiàn)象，還是背后隱藏著更深的心理問(wèn)題？讓我們一同深入了解。

曾有一位母親焦急地描述：“這孩子自小成績(jī)優(yōu)異，可自從進(jìn)入初二后，行為變得極為叛逆。情緒波動(dòng)劇烈，時(shí)而陷入極度抑郁，時(shí)而暴躁不安。學(xué)業(yè)成績(jī)也一落千丈。”她曾向心理輔導(dǎo)老師求助，得到的回答是青春期叛逆的正常反應(yīng)。這位母親不禁疑惑，叛逆的背后是否隱藏著更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題？

這個(gè)女孩并非個(gè)案。許多青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)面臨類(lèi)似的困境。他們的情緒頻繁在兩個(gè)極端之間波動(dòng)，時(shí)而狂喜，時(shí)而抑郁。他們是否患有某種心理疾病？答案是肯定的。其中最常見(jiàn)的一種心理疾病稱(chēng)為“雙相情感障礙”。這種疾病在人群中的患病率高達(dá)2%，但識(shí)別率卻很低。尤其是當(dāng)疾病在青春期起病時(shí)，往往會(huì)被家長(zhǎng)誤認(rèn)為是青春期叛逆而忽視。

面對(duì)這樣的困境，家長(zhǎng)應(yīng)提高警惕。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)極端情緒問(wèn)題，且已影響到正常的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)生的幫助。一些專(zhuān)業(yè)的糾正學(xué)校如杭州叛逆軍事學(xué)校可以為此類(lèi)青少年提供重要的幫助。這所學(xué)校位于杭州市余杭區(qū)天目山路，地理位置優(yōu)越，環(huán)境優(yōu)良。它著重于問(wèn)題青少年的成長(zhǎng)教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)觀和事業(yè)觀，給予他們新的生命教育意義。

青春是一段充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的旅程。面對(duì)叛逆和困惑，我們需要理解、關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。讓我們共同努力，幫助青少年走出困境，迎接光明的未來(lái)。對(duì)于那些正在經(jīng)歷類(lèi)似困境的青少年和家長(zhǎng)們，不要灰心，不要放棄。尋求專(zhuān)業(yè)幫助，為青少年的健康成長(zhǎng)共同努力。