戒網(wǎng)癮學(xué)校有多可怕楊永信戒網(wǎng)癮學(xué)校在哪

探索楊永信模式的網(wǎng)絡(luò)成癮治療之道：科學(xué)的究竟在哪里？

隨著網(wǎng)絡(luò)成癮問題逐漸受到關(guān)注，楊永信這個名字也逐漸進(jìn)入了人們的視線。近日，多位專家就楊永信模式的解答進(jìn)行了深入探討，試圖揭示網(wǎng)絡(luò)成癮的本質(zhì)、外在表現(xiàn)以及科學(xué)的治療方法。今天，我們就其中大家普遍關(guān)心的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

關(guān)于是否存在“網(wǎng)癮”這種疾病。從醫(yī)學(xué)界的觀點(diǎn)來看，我以及許多研究人員普遍認(rèn)為，“網(wǎng)癮”的確存在。盡管在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對此存在爭議，分為認(rèn)為這只是行為問題和視為精神疾病的兩派，但從精神科的診斷標(biāo)準(zhǔn)來看，部分“網(wǎng)癮”青少年確實(shí)達(dá)到了相關(guān)精神疾病的癥狀標(biāo)準(zhǔn)。

那么，如何科學(xué)診斷“網(wǎng)癮”呢？有興趣的讀者可以查閱陶然教授的學(xué)術(shù)論文以獲取更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。簡單來說，要診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮必須滿足一系列條件，包括非學(xué)習(xí)工作目的的上網(wǎng)行為、社會功能受損、對上網(wǎng)的渴求和沖動感、以及強(qiáng)制戒斷時的明顯反應(yīng)等。通過功能磁共振的研究也證實(shí)，真正患有網(wǎng)癮的青少年在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時，大腦功能區(qū)的改變與成癮者相似，進(jìn)一步證實(shí)了網(wǎng)癮的存在。

那么，對于網(wǎng)癮的治療，我們應(yīng)該采取科學(xué)、綜合的手段。要明確網(wǎng)癮是一種精神疾病，而不是精神病。這意味著我們需要對其進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)。這些青少年通常在現(xiàn)實(shí)中感到自卑、缺乏自信，進(jìn)而選擇逃避到網(wǎng)絡(luò)世界中。我們需要幫助他們建立自信、面對現(xiàn)實(shí)、控制自己的行為。

楊永信模式的治療方式是否科學(xué)？從專家的觀點(diǎn)來看，肯定存在一些問題。網(wǎng)絡(luò)成癮的根源在于家庭，需要更為全面和深入的治療方式，而非簡單的強(qiáng)制戒斷。家長和社會應(yīng)該給予這些青少年更多的關(guān)心和支持，幫助他們走出困境，重新融入現(xiàn)實(shí)生活。

對于網(wǎng)絡(luò)成癮的治療，我們需要采取科學(xué)、綜合的手段，結(jié)合心理干預(yù)和家庭支持，幫助這些青少年走出困境，回歸正常生活。在這個過程中，我們應(yīng)該避免對楊永信模式的誤解和過度依賴，尋求更為科學(xué)和全面的解決方案。經(jīng)過多年的青少年成癮治療實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到，青少年行為問題和網(wǎng)絡(luò)成癮的根源在于家庭關(guān)系的不正常，這主要源于父母教育觀念和方法的偏差。

最常見的父母教育方式問題包括：溺愛型，父母過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視其心理健康和全面成長；忽視型，父母忙于工作或生意，未能充分關(guān)注孩子的需求和情感；控制型，父母采用過于嚴(yán)厲的手段強(qiáng)迫孩子聽話，反而引發(fā)孩子的叛逆情緒。這些問題導(dǎo)致了親子關(guān)系的緊張甚至僵化。

這些問題背后的原因部分源于父母自身家庭的影響。他們從小接受的教育觀念和觀點(diǎn)不自覺地應(yīng)用在自己的孩子身上。來自不同家庭的父母之間存在的觀念沖突，也會讓孩子感到無所適從。在某些家庭中，可能會同時存在多種教育方式問題，孩子的心理障礙問題也就更為復(fù)雜。

為了糾正這些問題，對家庭成員進(jìn)行心理干預(yù)是必要的。在2006年，陶然教授創(chuàng)辦了國內(nèi) 家網(wǎng)絡(luò)成癮診療基地，通過心理治療、家庭治療、行為治療等多種方法，系統(tǒng)治療青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。對于嚴(yán)重的個案，還會配合藥物治療，因為重癥網(wǎng)癮可能引發(fā)其他精神障礙。

我也創(chuàng)辦了日輝心理，主要對各類成癮、抑郁癥和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行高效干預(yù)。在行為成癮方面，我們主要處理更嚴(yán)重的復(fù)合型成癮行為，如網(wǎng)癮與成癮共病。我們的治療方式與陶然教授相似，但更注重心理干預(yù)和家庭干預(yù)的力度和效率，在藥物使用上更為謹(jǐn)慎。

要客觀地分析孩子的問題，需要從多個角度進(jìn)行深度、系統(tǒng)、人性化的心理干預(yù)和綜合治療。這涉及到腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會學(xué)等多個領(lǐng)域。除了治療網(wǎng)癮，我們還要幫助青少年重建家庭關(guān)系，重回學(xué)習(xí)軌道。這包括通過家庭治療重建家庭關(guān)系，以及通過學(xué)習(xí)障礙的治療讓孩子重回課堂。我們的目標(biāo)是通過心理干預(yù)技術(shù)，讓孩子處于積極的、專注的精神狀態(tài)，快樂高效地學(xué)習(xí)，趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。甚至希望他們能對學(xué)習(xí)“上癮”，從一個問題少年轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀少年。

至于療法或電休克療法，是存在的但已經(jīng)被基本淘汰。電休克療法是一種針對重度精神障礙的治療方法，在狀態(tài)下對患者全身通電流，患者基本感覺不到痛苦。但這種療法只能針對臨時性問題，不能解決根本性問題。有效率大約在70%~80%，而且需要后續(xù)的藥物和心理治療。電休克療法在臨床上主要用于重度患者，是比較人性化的療法。對于其他療法是否存在或如何使用，需要慎重對待并遵循專業(yè)醫(yī)生的建議。主他們?yōu)楹沃С謼钣佬牛可疃冉馕鰲钣佬啪C合網(wǎng)癮戒治模式

副揭示楊永信療法背后的心理機(jī)制與家庭困境

近期，關(guān)于楊永信療法的爭議再次掀起波瀾。許多家長為何支持這種備受爭議的療法？這背后隱藏著怎樣的心理機(jī)制與家庭困境？本文將從專業(yè)角度深度解析楊永信綜合網(wǎng)癮戒治模式，以期幫助大眾更深入地了解這一問題。

一、楊永信療法的歷史與現(xiàn)狀

楊永信曾利用療法來戒除網(wǎng)癮，這種方法一度引起廣泛爭議。盡管這種方法已被淘汰，但仍有一些家長對其抱有希望，這背后隱藏著復(fù)雜的心理機(jī)制。

二、家長的心理困境

許多家長面臨孩子問題行為時的痛苦和無奈。當(dāng)面對孩子逃學(xué)逃課、打架斗毆等問題時，家長往往束手無策。他們渴望找到一種方法讓孩子變得聽話，哪怕付出極大的代價。楊永信的療法正是抓住了家長的這種心理，讓他們愿意為孩子接受這種痛苦的治療方式。

三、楊永信療法的心理控制機(jī)制

楊永信通過的痛苦與孩子的行為建立連接，讓孩子對某種行為產(chǎn)生厭惡感。這種療法雖然短期內(nèi)有效，但長期來看，可能會引發(fā)孩子的心理障礙，如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。這種療法并沒有真正解決孩子的問題，反而可能惡化親子關(guān)系，導(dǎo)致家庭沖突加劇。

四、問題背后的家庭因素

成癮和行為問題背后的家庭因素不容忽視。很多問題的根源在于親子關(guān)系的僵化。家長需要了解孩子成長的心理變化過程，在尊重孩子的想法的給予正確的引導(dǎo)和規(guī)范。這需要深度的、系統(tǒng)化、人性化的心理干預(yù)和綜合治療。

五、專業(yè)機(jī)構(gòu)與專家的聲音

盡管楊永信的療法備受爭議，但國內(nèi)精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)權(quán)威組織和專家至今未有人發(fā)聲。作為從事成癮性疾病研究和臨床治療的大夫，我們有責(zé)任站出來發(fā)聲，從專業(yè)角度深度剖析楊永信綜合網(wǎng)癮戒治模式的利弊，為家長和孩子指明正確的方向。

六、科學(xué)治療的重要性

我們必須認(rèn)識到科學(xué)治療的重要性。單純的療法并不能解決根本問題，只會給孩子帶來更大的心理創(chuàng)傷。我們需要的是深度的、系統(tǒng)化、人性化的心理干預(yù)和綜合治療。這樣才能真正幫助青少年走出困境，實(shí)現(xiàn)健康成長。

批評楊永信并不是目的，目的是讓大眾了解問題本質(zhì)和科學(xué)治療方法。我們需要為家長和孩子提供一個出路，讓他們走出困境，實(shí)現(xiàn)共同成長。為此，我們需要更多的專業(yè)人士站出來發(fā)聲，為家長和孩子指明正確的方向。家長也需要學(xué)會成長，了解孩子成長的心理變化過程，給予正確的引導(dǎo)和關(guān)愛。最后請記住，沒有問題孩子，只有問題家長。讓我們一起努力，為孩子的成長創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。為何眾多專家、家長乃至曾被治療的青少年，都愿意為楊永信“背書”？我們必須聯(lián)手，不能讓臨沂網(wǎng)絡(luò)成癮戒治中心與楊永信繼續(xù)存在，必須讓他們承擔(dān)法律責(zé)任。否則，在21世紀(jì)的中國，發(fā)生這樣的事情，無疑是精神醫(yī)學(xué)與心理學(xué)界的恥辱，也是山東人民的恥辱，更是全民族的恥辱！我們必須深刻反思并行動起來。

一、專家與家長的判斷標(biāo)準(zhǔn)過于表面

據(jù)臨沂發(fā)布的聲明透露，“已安排相關(guān)專家對市精神衛(wèi)生中心進(jìn)行了調(diào)查”，結(jié)果顯示該中心采用“心理行為治療+個性矯治+同步家庭治療+藥物治療”的綜合模式，成功率超過九成。盡管聲明中提到使用的“低頻脈沖治療儀”符合規(guī)范，并歡迎大家監(jiān)督，但這五百多字的聲明卻如蜻蜓點(diǎn)水，未能觸及本質(zhì)問題。

關(guān)于所謂的“相關(guān)專家”，他們的身份、調(diào)查過程和標(biāo)準(zhǔn)都令人質(zhì)疑。一個人的健康狀況、一種療法是否有效科學(xué)，需要從身體、心理、行為等多個維度去評估。我懷疑這些專家只是走馬觀花，看到青少年乖巧、家長稱贊，便得出了結(jié)論。他們并未深入探討孩子們真實(shí)的心理感受，也未關(guān)心治療是否造成心理創(chuàng)傷。

大部分父母對孩子的判斷也很膚淺。只要孩子過去的不良行為消失，變得聽話，他們就認(rèn)為孩子變好了，卻忽略了孩子內(nèi)心的真實(shí)感受。如果進(jìn)行更深入的心理和行為評測，結(jié)果可能會大相徑庭。臨沂網(wǎng)戒中心的心理咨詢師數(shù)量令人懷疑其專業(yè)性。真正從事心理咨詢和治療的人知道，面對眾多青少年和家屬，僅有兩位心理咨詢師進(jìn)行心理行為治療和家庭治療，效果卻聲稱顯著，這顯然是難以令人信服的。

二、所謂的“心理行為治療與個性矯治”實(shí)為恐懼反射的制造

簡單來說，就是通過制造強(qiáng)烈的恐懼和痛苦，使青少年因恐懼而順從。據(jù)報道，青少年在網(wǎng)戒中心接受的是簡單粗暴的“診斷”——通電折磨，制造恐懼和痛苦，而非詳細(xì)問診、心理測量等科學(xué)程序。這種所謂的“診斷”無異于用酷刑逼供，是國際精神醫(yī)學(xué)界的奇恥大辱。專家和學(xué)術(shù)組織對此保持沉默，更是令人痛心。

首次“診斷”后的噩夢并未結(jié)束。楊永信之流用更殘酷的手段逼供青少年，對他們的身心健康造成極大損害。我們必須讓相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員承擔(dān)責(zé)任，不能讓這樣的事情繼續(xù)發(fā)生。這是對我們精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)界的挑戰(zhàn)，也是對我們?nèi)鐣奶魬?zhàn)。我們不能坐視不管，必須行動起來，捍衛(wèi)青少年的權(quán)益和尊嚴(yán)！我們必須形成合力，讓這樣的事情不再發(fā)生！揭秘網(wǎng)戒中心的深層治療：背后的心理操控與家庭同步治療真相

近日，網(wǎng)戒中心的治療方式引起了廣泛關(guān)注。看似嚴(yán)格的規(guī)矩背后，隱藏著一種令人震驚的行為治療模式。青少年在這里被要求不能大笑、不能看窗外、不能獨(dú)自呆著，一旦違規(guī)就會面臨的懲罰。這種所謂的“行為矯正”，實(shí)則是一種恐懼性條件反射的建立，讓青少年一想到違反規(guī)定就會遭受殘酷的。這種恐懼之下，他們選擇順從來自我保護(hù)，成為了一群在楊永信之流和父母面前溫順的小綿羊。

楊永信所采取的電休克治療方式卻讓人質(zhì)疑。他聲稱將電休克治療儀改為符合規(guī)范的“低頻脈沖治療儀”，然而這不過是利用合法儀器進(jìn)行非法行為。盡管這種治療儀在臨床上用于康復(fù)治療，如神經(jīng)麻痹引起的肢體癱瘓等，但楊永信的手法卻大相徑庭。他以極端的方式對青少年進(jìn)行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正規(guī)操作的范圍。這種殘忍的方法不僅給患者帶來痛苦，更在其心理造成巨大的創(chuàng)傷和恐懼。

更為嚴(yán)重的是，楊永信的所謂“綜合網(wǎng)癮戒治模式”核心在于制造和強(qiáng)化恐懼。在這一過程中，青少年被的還要被迫臣服于楊永信。這導(dǎo)致大部分孩子出現(xiàn)了急性應(yīng)激障礙甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），如果不進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)治療，這些癥狀可能伴隨終生。

除此之外，所謂的“同步家庭治療”也讓人質(zhì)疑。這種治療方式的本質(zhì)在于家長被假象蒙蔽，甚至被催眠進(jìn)而被精神控制。楊永信利用團(tuán)體形式，有意引導(dǎo)那些被的孩子們短時間內(nèi)深刻反省自己的錯誤行為，讓家長們對他深信不疑。媒體報道中的網(wǎng)戒中心點(diǎn)評課，看似是團(tuán)體心理輔導(dǎo)，實(shí)則是一場心理操控的戲碼。孩子們在課上反省自己的錯誤，并在恐懼之下演戲，以求得到楊永信的肯定。

面對這樣的情況，我們不得不深思：這種治療方式是否真的有益于青少年的成長？家長是否應(yīng)該被蒙蔽，對楊永信深信不疑？我們是否應(yīng)該對這種所謂的“治療”保持警惕，保護(hù)我們的孩子不再受到這種心理操控的侵害？

家長們受到強(qiáng)烈的沖擊，他們被楊永信的網(wǎng)戒中心場景深深吸引，逐漸產(chǎn)生崇拜之情，深信不疑地認(rèn)為楊永信的一言一行都是正確的。這種影響在家長們的腦海中形成了堅不可摧的單向思維，使他們的批判能力喪失，無法察覺網(wǎng)戒中心存在的問題。即使孩子們向家長揭露真相，也會被家長們認(rèn)為是孩子的謊言。家長們被楊永信的精神控制所影響，將他視為神一般的存在。如果有人對楊永信提出批評，他們便會不顧一切地維護(hù)他，甚至對批評者進(jìn)行恐嚇和暴力行為。實(shí)際上，楊永信的影響力已經(jīng)堪比邪教教主，而那些無知且被蒙蔽的家長們則成了他的犧牲品。

楊永信對孩子的控制也得益于他對家長的精神控制。孩子們出院之后仍然生活在恐懼之中，只要他們不聽話，就會被家長送回網(wǎng)戒中心接受折磨。這種永無止境的恐懼讓孩子們生活在壓抑和絕望中。

從腦科學(xué)的角度來看，楊永信利用大腦的短路徑機(jī)制，在家長和孩子的潛意識層面形成了牢固的病理性條件反射。一想到楊永信、臨沂網(wǎng)戒中心、13號房和儀器，孩子們就會出現(xiàn)高度恐懼的反應(yīng)，而家長們則會產(chǎn)生愉悅和滿足的情緒。這個病理性條件反射如此強(qiáng)大，以至于家長們的理性思考無法發(fā)揮作用。

有些贊揚(yáng)楊永信的孩子可能患上了斯德哥爾摩綜合征。他們對楊永信產(chǎn)生了依賴和好感，甚至反過來幫助楊永信。只要家長們沒有從盲目崇拜楊永信的狀態(tài)中清醒過來，孩子們就會始終被楊永信所控制。孩子們對楊永信的嘉獎和恩惠感到興奮不已，選擇保持沉默甚至轉(zhuǎn)而崇拜他。

在臨沂網(wǎng)戒中心，統(tǒng)治體系進(jìn)一步加劇了這種癥狀。那里的制度讓人震驚，青少年被指派不同的任務(wù)，有特權(quán)的人擁有將他人送去通電的權(quán)力，監(jiān)督和舉報無處不在。這種環(huán)境讓我想起了斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗，在實(shí)驗中，扮演獄警的大學(xué)生變得比平時更加暴力，甚至以懲罰犯人為樂。在臨沂網(wǎng)戒中心，同樣的事情正在發(fā)生。青少年被分成對立的、有沖突的等級，有特權(quán)的人開始享受虐待他人的快感，而被懲治的人則渴求這種特權(quán)和快感，按照楊永信的要求表現(xiàn)良好，以獲得特權(quán)。

我要再次強(qiáng)調(diào)，對于問題青少年，我們需要采取多維度、人性化的綜合治療。青少年的成癮和行為問題往往源于原生家庭的問題，如家庭關(guān)系惡劣、教育方法錯誤等。我們需要從腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會學(xué)等多個角度客觀地分析孩子的問題，進(jìn)行深度、系統(tǒng)化、人性化、高效化的心理干預(yù)和綜合治療。這才是解決青少年問題的正確方法。我想談?wù)劷陉P(guān)于臨沂網(wǎng)戒中心的一些熱議。不時有一些曾經(jīng)的青少年患者，公開分享他們在網(wǎng)戒中心的親身經(jīng)歷，引發(fā)了廣泛關(guān)注。作為專業(yè)人士，我深感有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，對所謂的“楊永信模式”進(jìn)行全面客觀的評價。任何行為若存在質(zhì)疑，都應(yīng)及時禁止，必要時需接受法律制裁。

網(wǎng)上關(guān)于楊永信的話題熱議不斷，那么，楊永信究竟是怎樣的呢？

楊永信在2008年因為一部電視紀(jì)錄片成為許多家長心目中的救世主。他的網(wǎng)戒中心采用“治療”，并輔以一些教育方式，被認(rèn)為是對“病人”進(jìn)行精神洗腦。這種一邊用痛苦打擊，一邊給予“光明出路”的做法，頗受爭議，被質(zhì)疑類似于邪教行為，是對孩子們的二次傷害。許多出院的患者形容那里的經(jīng)歷如同地獄，非人性、喪心病狂等批判性極強(qiáng)的詞語常被用來形容那段時光。一些患者表示對家長完全失去信任，甚至有的離家出走，與家人基本斷絕聯(lián)系。

接下來，我想講述一個關(guān)于17歲女孩在戒網(wǎng)癮學(xué)校感受到的性與暴力的故事。

在2008年至2018年期間，四川某縣有一所文武學(xué)校。當(dāng)時，楊永信的還未被大眾廣泛知曉。一位名叫周林馨的17歲女孩，因為父母的教育方式以及自身的叛逆，被送到這所文武學(xué)校。學(xué)校的總教練采用體罰的方式教育學(xué)生，對于周林馨這種打扮叛逆的學(xué)生更是嚴(yán)厲。周林馨進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)歷了嚴(yán)格的軍事化管理，以及教練的暴力教育。除此之外，她還面臨著學(xué)校內(nèi)其他形式的壓力和暴力。在那樣的環(huán)境下，她度過了一段艱難的時光。

這些經(jīng)歷對周林馨的人生產(chǎn)生了巨大的影響。她和其他一些曾經(jīng)在那所戒網(wǎng)癮學(xué)校待過的孩子們，都經(jīng)歷了身心的折磨。雖然楊永信自稱治愈率高，但許多孩子出院后的心理狀態(tài)并不樂觀，有的甚至對所有人都失去信任，包括自己的父母。這是一個值得我們深思的問題，我們需要在關(guān)注孩子身體健康的更加關(guān)注他們的心理健康。周林馨是一位充滿正義感的女孩，當(dāng)班上有男生欺負(fù)女孩子時，她會勇敢地站出來維護(hù)正義。當(dāng)她因女兒間的沖突被叫到學(xué)校時，她的父親會給她一些錢，讓她處理好與朋友們的關(guān)系。一次意外的導(dǎo)致班主任被校外人員打了，班主任卻指責(zé)是周林馨在背后唆使。由于此事，學(xué)校做出了讓她退學(xué)的決定。

在叛逆的年紀(jì)，待在家里并不是解決辦法，于是周林馨的父母決定將她送到一個可以管教她的地方，直到成年。在這個時候，周林馨的母親在網(wǎng)頁上看到了一家文武學(xué)校，這所學(xué)校既教授文化課程，也傳授武術(shù)。周林馨決定試一試。

這所位于四川省綿陽市的文武學(xué)校正處于鼎盛時期。學(xué)校的師生多次在中央電視臺上表演節(jié)目，深受社會關(guān)注。那些年，家長們對孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮深惡痛絕，因此這所文武學(xué)校順勢推出了“戒網(wǎng)癮”的口號，吸引了大量家長送孩子前來。

在這所學(xué)校里，有四類學(xué)生。一類是總教練的弟子，他們在各類武術(shù)比賽中經(jīng)常獲獎，享有特權(quán)。第二類是像周林馨這樣處于叛逆期、不服管教的少年少女。第三類是被嚴(yán)密監(jiān)管的網(wǎng)癮孩子。最可憐的是第四類，那些被父母送到這里的小孩子們，他們因為父母忙于工作而被送到這里。

周林馨對文武學(xué)校的 印象是偷盜現(xiàn)象嚴(yán)重。家長將生活費(fèi)打到教練的卡上，但教練建議家長少給，因為孩子表現(xiàn)不佳和錢多了會惹事生非。許多同學(xué)為了獲取更多的錢而去偷盜。雖然文武學(xué)校宣稱文化、武學(xué)并重，但文化課老師經(jīng)常缺課，武學(xué)課程則比較嚴(yán)格。

懲罰在這所學(xué)校里非常普遍。主要有兩種懲罰方式：棒打和吊打。對于犯錯情節(jié)較輕的學(xué)生，總教練會用一根手腕粗的木棍打屁股。而對于更嚴(yán)重的錯誤，學(xué)生會被吊起來打。這些懲罰讓周林馨 次感到心驚膽戰(zhàn)。

除了肉體上的懲罰，精神上的羞辱更讓人難以接受。在這所學(xué)校里，許多學(xué)生冒險違紀(jì)是因為對性的朦朧渴望。學(xué)校的生活條件不好，晚上也睡不安穩(wěn)。凌晨時分，教練們會拿著棍子進(jìn)行突擊檢查，一旦發(fā)現(xiàn)違禁物品，就會受到嚴(yán)厲的懲罰。在這個充滿恐懼的環(huán)境中，周林馨時常被各種動靜吵醒。

這所文武學(xué)校的生活方式對周林馨來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。她需要面對肉體上的懲罰和精神上的羞辱，但她也在這個過程中逐漸成長和堅強(qiáng)起來。在教練的眼中，孩子們的沖動似乎被當(dāng)作了成人世界的笑料。在某次中，他們的態(tài)度變得異常嚴(yán)厲。一對情侶的親密行為被舉報，教練在處理時不僅動手懲罰，還言語嘲諷，聲音通過音箱傳遍校園每一個角落。

在這所學(xué)校里，等級分明，學(xué)生間的矛盾和爭斗頻發(fā)。周林馨，一個缺乏安全感的新生，選擇了一個文武學(xué)校的“大哥”作為男朋友，盡管她對他并無太多感情，只是想尋求一種保護(hù)。這段關(guān)系很快引發(fā)了問題。

半個月后，這位“大哥”提出了越界的要求，周林馨堅決拒絕。她在校園里展現(xiàn)出出手大方、個性鮮明的特點(diǎn)，卻引起了另一名強(qiáng)者胡海梁的不滿。胡海梁在省格斗比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，是教練眼中的紅人。

周林馨不愿卷入爭斗，她選擇智取。她通過巧妙的方式獲取了胡海梁與女友見面的固定地點(diǎn)信息，然后采取行動。結(jié)果，胡海梁受到了懲罰。教練借此機(jī)會對他們進(jìn)行嘲諷和規(guī)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)服從的重要性。

接下來，周林馨面臨一系列的報復(fù)威脅。宿舍內(nèi)的物品被砸亂，甚至遭到恐嚇。奧運(yùn)會即將舉辦，但校園內(nèi)的緊張氣氛并未因此緩解。胡海梁方表示要在奧運(yùn)會結(jié)束后進(jìn)行報復(fù)。周林馨內(nèi)心焦慮，開始為即將到來的沖突做準(zhǔn)備。

奧運(yùn)會開幕當(dāng)晚，教練組織全校學(xué)生觀看比賽，但他更重視的是學(xué)生的紀(jì)律性和服從性。觀看過程中，學(xué)生們需要根據(jù)教練的指示鼓掌或安靜，仿佛在進(jìn)行一場規(guī)訓(xùn)的儀式。對于教練來說，學(xué)會服從和被規(guī)訓(xùn)比觀看奧運(yùn)會更重要。

在這個充滿矛盾和沖突的環(huán)境中，周林馨和其他學(xué)生們必須學(xué)會如何在挑戰(zhàn)和壓力下生存。他們面臨的不僅是外界的威脅，更是內(nèi)心的掙扎和成長的過程。在這個特殊的階段，他們必須學(xué)會堅持自己的原則，同時也學(xué)會如何面對和解決問題。在奧運(yùn)的熱潮中，周林馨巧妙地把握了一次尋求外部援助的機(jī)會。她以去洗手間為由，秘密地前往與男友約定的地點(diǎn)商議策略。他們決定利用晨跑的掩護(hù)，向校外人士發(fā)出求助信息。每晚，他們都會交給周林馨一張紙條，上面詳細(xì)記錄了校外的朋友信息以及見面的地點(diǎn)。

周林馨的行動取得了顯著的成果，數(shù)名熱心的援助者主動聯(lián)系她，表示愿意提供幫助。在行動的一個關(guān)鍵日子，胡海梁提前來到了預(yù)定的集結(jié)地點(diǎn)。當(dāng)他看到聚集了超過預(yù)期的人數(shù)時，他憤怒地沖向周林馨，指責(zé)這樣的聚集太危險，容易暴露目標(biāo)。他催促周林馨立即驅(qū)散人群。

胡海梁的團(tuán)隊原本只有六人。當(dāng)周林馨詢問他的計劃時，他要求周林馨的男友出面協(xié)調(diào)。隨著圍觀的人越來越多，其中不乏好奇的看客，胡海梁憤怒地罵了一通后帶著自己的人離開了。周林馨也趕緊讓大家散開。

消息迅速在校園內(nèi)傳播，當(dāng)晚的集會上，總教練要求參與今天斗毆的學(xué)生主動站出來。在臺上，總教練拿出一張紙條，點(diǎn)名了包括周林馨及其男友、胡海梁及其女友以及兩個在開水房發(fā)生沖突的學(xué)生。處罰力度不同，周林馨受到了嚴(yán)厲的懲罰——被吊起來打到雙手完全離地。那種身體被極度拉伸、世界顛倒過來的感覺讓她刻骨銘心。她引導(dǎo)了十五下，其中前五下尤為沉重，每一次棍子的落下都讓她感到身體劇烈擺動。腰部受到重?fù)魰r，她感覺自己仿佛被撕裂開來。

被解救后，周林馨在宿舍躺了四天，身心受到了極大的摧殘。她的自尊心徹底崩潰，無法再信任文武學(xué)校的任何人。她在家里給父母打電話，哭著說想回家。

回家后，她向母親表示不愿再回文武學(xué)校。母親責(zé)怪她學(xué)費(fèi)昂貴卻不去上學(xué)，并揚(yáng)言要送她回去。在家期間，母親開始限制她的外出時間，同時向她的朋友傳達(dá)周林馨正在變好的消息，請求他們不要打擾她。

周林馨感到連父母也無法信任，她開始搜索如何正確割腕以不致 的方法。晚上，她在衛(wèi)生間偷偷用刀片割向自己的手腕，血流如注的速度讓她心生懷疑。她把胳膊舉高，擔(dān)心失血過多導(dǎo)致 亡。在她快要倒下的時候，門外傳來重重的摔打聲，她在腦海中閃過一個念頭：“他們終于來了。”周林馨并沒有真的想 ，只是想以此嚇唬她的母親。

父母最終選擇讓步，替周林馨收拾衣物并送她離開學(xué)校。長時間的情緒壓抑使周林馨尋找發(fā)泄的出口，她在母親電腦主機(jī)上澆水成為了她的發(fā)泄方式之一。另一方面，胡海梁離校后，他的父母給總教練送了一面錦旗表示感謝。然而胡海梁無法承受壓力選擇了離家出走。他在文武學(xué)校的表現(xiàn)只是出于恐懼而展現(xiàn)的聽話、機(jī)靈和分寸感。家長們愿意通過文武學(xué)校的暴力手段換來孩子表面的順從。周林馨的經(jīng)歷似乎讓人感嘆，她與胡海梁及父母之間的隔閡似乎難以逾越，但她依然保持著對生活的熱愛和對未來的期待。在成長的過程中，她經(jīng)歷了許多波折和挑戰(zhàn)，但她始終堅持不懈地前行。

在十八歲那年，周林馨開始跟隨父親跑業(yè)務(wù)，早早地開始了獨(dú)立的生活。她的才華和努力讓她在二十歲就能獨(dú)立負(fù)責(zé)一條主要運(yùn)輸路線。她的鐵面無私和公事公辦的態(tài)度為她贏得了極高的效率，這使她在事業(yè)上取得了不俗的成就。經(jīng)歷了文武學(xué)校的“背叛”，她曾經(jīng)難以再去相信別人，但這并沒有阻止她前進(jìn)的步伐。現(xiàn)在，她身邊只有兩三個好友，但她依然保持著對生活的熱情。

她曾經(jīng)向父母傾訴自己在文武學(xué)校的經(jīng)歷，母親回應(yīng)道“當(dāng)時也是想讓你好啊”，父親則向她道歉。盡管父親想用金錢來彌補(bǔ)過去的錯誤，但她明確表示這不是解決問題的辦法。后來，周林馨從縣城搬到市區(qū)，但仍然無法釋懷父母將她送進(jìn)文武學(xué)校的事實(shí)。這件事情給她帶來了深深的困擾，以至于她一年只和父母聯(lián)系一兩次。至今，她仍然難以入眠，家樓下偶爾的噪音都能將她驚醒。

當(dāng)周林馨成為母親后，她的心態(tài)逐漸平和。24歲懷孕在家的她，甚至有時間在家觀看奧運(yùn)會的全程。當(dāng)談及文武學(xué)校時，有些父母認(rèn)為那是矯正孩子行為的有效方式，甚至愿意讓孩子在其中挨打。周林馨曾經(jīng)試圖通過舉報來揭示文武學(xué)校的真實(shí)面目，但效果不佳。一次偶然的機(jī)會，她在縣城公交車上看到文武學(xué)校的廣告，廣告中的宣傳令人唏噓。

回想起2012年倫敦奧運(yùn)會的開幕式，當(dāng)時正在跑夜車的周林馨被勾起了回憶。廣播里主持人的解說聲讓她想起了自己在文武學(xué)校的經(jīng)歷。那些痛苦的記憶讓她無法忍受，她只能關(guān)掉收音機(jī)。

每個人的經(jīng)歷都是獨(dú)特的，周林馨的故事讓我們看到了她堅韌不拔的精神和對生活的熱愛。盡管她經(jīng)歷了許多挫折和困難，但她依然保持著積極向上的態(tài)度，努力前行。讓我們祝愿周林馨在未來的生活中能夠找到內(nèi)心的平靜和幸福。（文中人物均為化名，本口述由姚鉛墟整理）