當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆青少年改造學(xué)校重塑成長(zhǎng)之路：引領(lǐng)青年變革之道解析
成立于2007年9月，這所學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)沙縣教育局的批準(zhǔn)，是一所專門針對(duì)“問題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校。它以獨(dú)特的教育方式和專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，為青少年提供一系列的培訓(xùn)課程，旨在幫助青少年走出困境，重拾信心。
山東陽(yáng)光青少年教育學(xué)校是一所經(jīng)主管部門批準(zhǔn)成立的青少年綜合素質(zhì)教育學(xué)校。作為山東省內(nèi)獨(dú)有的青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，它致力于提升青少年的綜合素質(zhì)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校是一所全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，成立于2009年。它專注于為青少年提供勵(lì)志特訓(xùn)，幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)、生活、心理等方面取得突破，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校位于湖南省長(zhǎng)沙市，主要針對(duì)有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力、厭學(xué)早戀等問題的迷途青少年進(jìn)行專業(yè)心靈成長(zhǎng)教育。學(xué)校擁有一套完善的教育體系，幫助青少年解決成長(zhǎng)過程中的問題，讓他們重新找回生活的方向。
這所學(xué)校始建于2012年，起初名為吉林省白血病愛心幼兒園。2016年，它正式更名為吉林省青少年之家愛心學(xué)校，以關(guān)注“青少年心理發(fā)展”為教育教學(xué)培養(yǎng)方向。學(xué)校致力于幫助青少年解決心理問題，讓他們健康成長(zhǎng)。
育才中學(xué)，一個(gè)讓每個(gè)孩子都充滿夢(mèng)想的寶地。這所學(xué)校不僅注重學(xué)術(shù)教育，還十分注重家校關(guān)系和學(xué)生的心理健康。通過暖心的賀卡和家長(zhǎng)會(huì)，育才中學(xué)加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)們更加了解孩子在學(xué)校的情況。
今天，我收到了一張育才中學(xué)的賀卡，上面密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款共有12個(gè)人的簽名，從校長(zhǎng)開始。這樣的舉動(dòng)讓我非常感動(dòng)，也贏得了同事們的贊嘆。他們紛紛表示，育才中學(xué)的校長(zhǎng)和老師真的很周到，很細(xì)心。
育才中學(xué)還采取了一些特別的舉措來加強(qiáng)家校聯(lián)系，比如賀卡寄到單位而不是家里，這樣可以讓家長(zhǎng)在滿足了人之常情的“虛榮”之后，感動(dòng)于學(xué)校的細(xì)心，同時(shí)心里也是暖暖的。不少家長(zhǎng)將育才中學(xué)3年來寄出的賀卡塑封起來，作為永久的紀(jì)念。這些都讓我對(duì)育才中學(xué)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。
郜晏中校長(zhǎng)深知如何讓家長(zhǎng)放心地將孩子送到育才中學(xué)，這所學(xué)校在過去的十年里，始終堅(jiān)持并創(chuàng)新了一系列的服務(wù)“點(diǎn)子”。
寒暑假期間，每位班主任都會(huì)給每位學(xué)生打電話，詳細(xì)詢問假期安排、在家表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等。在開學(xué)之際，班主任和任課教師們也會(huì)致電學(xué)生，提醒開學(xué)時(shí)間及相關(guān)注意事項(xiàng)。這種持續(xù)的關(guān)懷，讓家長(zhǎng)們感受到學(xué)校的用心和負(fù)責(zé)。
育才中學(xué)重視與家長(zhǎng)的溝通。每屆學(xué)生在校期間，會(huì)召開三次全年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。為了讓家長(zhǎng)會(huì)更有效，學(xué)校會(huì)將存在相似問題的家長(zhǎng)分為同一批次，這樣他們可以共同探討問題，節(jié)約時(shí)間并避免陪聽。傍晚開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，學(xué)校還會(huì)為每位家長(zhǎng)準(zhǔn)備一份點(diǎn)心。班主任每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行全員家訪，任課老師也都會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境。
學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷無微不至。每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一件雨衣，生日時(shí)還會(huì)收到班主任的祝福和一碗面條。學(xué)生生病時(shí)，班主任會(huì)電話問候，住院的學(xué)生還會(huì)得到老師和班委的探望。這種關(guān)懷讓學(xué)生和家長(zhǎng)都感受到家的溫暖。
郜晏中校長(zhǎng)深知家長(zhǎng)的重要性。在新生入學(xué)前，他都會(huì)為家長(zhǎng)們開一次家長(zhǎng)會(huì)并布置一些作業(yè)。他要求家長(zhǎng)檢查自己的書柜，篩選出適合孩子閱讀的書籍，并建議家長(zhǎng)篩選自己的朋友圈，避免孩子接觸到負(fù)面影響。他還鼓勵(lì)家長(zhǎng)多了解孩子的興趣愛好，這樣才能更好地與孩子溝通。
郜晏中認(rèn)為，開放的社會(huì)需要開放的教育。學(xué)校不僅要與家長(zhǎng)打交道，更要與家長(zhǎng)共同育人。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)站在同一立場(chǎng)，共同為孩子的未來努力時(shí)，孩子們會(huì)更加幸福、快樂，更容易取得成功。育才中學(xué)的學(xué)生參加國(guó)際夏令營(yíng)等活動(dòng)，也是學(xué)校與家長(zhǎng)共同育人的成果。
郜晏中的理念和方法得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可和支持。他們明白，教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任。育才中學(xué)通過細(xì)致的服務(wù)和與家長(zhǎng)的有效溝通，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)健康、快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。育才中學(xué)：樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持，解放優(yōu)秀生計(jì)劃
一、育才中學(xué)的校訓(xùn)與特色
曾經(jīng)，杭州的其他學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)育才中學(xué)有所誤解，認(rèn)為這是一所“魔鬼學(xué)校”。但實(shí)際上，育才中學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求背后，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的深度關(guān)注。在這里，男生要理小平頭，女生不披發(fā)、不編發(fā)、不戴飾物。這樣的規(guī)定背后，隱藏著學(xué)校希望學(xué)生展現(xiàn)出最純粹的學(xué)生身份，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的初衷。
郜晏中校長(zhǎng)為每位在育才學(xué)習(xí)的學(xué)生設(shè)定了一套成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)：廣博的知識(shí)、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄等。他認(rèn)為，育才中學(xué)不僅僅是教授知識(shí)的地方，更是種下成才因子的土壤。這些因子就是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它們共同形成了育才中學(xué)學(xué)生的品質(zhì)，決定了他們的命運(yùn)。
二、落實(shí)與堅(jiān)持
要做到這些看似簡(jiǎn)單的規(guī)范，并不容易。更難的是日復(fù)一日的堅(jiān)持。育才學(xué)校將“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”作為校訓(xùn)。這意味著每一位教師、每一位學(xué)生都要嚴(yán)格遵守，不得松懈。為了讓學(xué)生做到這些，教師都要以身作則。郜晏中校長(zhǎng)親自帶頭理平頭，其他男教師也緊隨其后。
當(dāng)被問及育才中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)時(shí)，郜晏中校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“我們只是把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重的工作來抓。”為此，學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)習(xí)六步法，包括預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立作業(yè)等。在執(zhí)行過程中，校長(zhǎng)和教師都會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查與指導(dǎo)，確保每一項(xiàng)要求都能落到實(shí)處。
三、解放優(yōu)秀生計(jì)劃
育才中學(xué)還有一個(gè)引人注目的特色，那就是“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。這一計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免作業(yè)、允許走班和跳級(jí)聽課等措施。這一計(jì)劃的推出，不僅成為學(xué)生們熱議的話題，也引起了家長(zhǎng)們的極大關(guān)注。
如今，這一計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了三年。記者走訪育才中學(xué)時(shí)，仍不時(shí)能夠碰到享受這一待遇的學(xué)生。他們利用空出來的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，充實(shí)而快樂。
四、成果與未來
隨著學(xué)生對(duì)學(xué)校行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的不斷落實(shí)和提高，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中校長(zhǎng)感嘆道：“執(zhí)行力是我們學(xué)校制勝的法寶。”他相信，隨著教育的不斷革新，育才中學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)守自己的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們成為更加優(yōu)秀的人。
育才中學(xué)并不是一所“魔鬼學(xué)校”，而是一所有著明確教育理念、注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校。在這里，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校英語(yǔ)組的教學(xué)挑戰(zhàn)與“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”
在我校英語(yǔ)組的一次統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)初一新生入學(xué)后無需特別適應(yīng)，便有至少50%的學(xué)生能夠在學(xué)期末的考試中拿到90分以上的成績(jī)。這背后隱藏著巨大的差異。不少來自教育基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)的新生，英語(yǔ)能力參差不齊，有的甚至毫無基礎(chǔ)。這種差異化的組合給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制難以因材施教，常常為了滿足大多數(shù)學(xué)生的需求而犧牲了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)需求。那些學(xué)有余力的學(xué)生往往覺得課堂內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，無法滿足他們的求知欲。
為了解決這個(gè)問題，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃剛推出時(shí)，在初一、初二年級(jí)中引起了熱烈反響。有60名學(xué)生被免除部分作業(yè)，他們獲得了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這個(gè)計(jì)劃的初衷是讓學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，讓他們能夠進(jìn)行更深層次的提高和適合自己的訓(xùn)練。
這項(xiàng)計(jì)劃近年來的推廣并不如預(yù)期那么順利。一些教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”，擔(dān)心學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。對(duì)此，郜晏中表示理解和擔(dān)憂。他解釋說，這一計(jì)劃的目的是提高教育質(zhì)量，而不是犧牲教師和學(xué)生的身心健康。對(duì)于那些因基礎(chǔ)薄弱而跟不上進(jìn)度的學(xué)生，他們更需要得到關(guān)注和幫助，而不是簡(jiǎn)單地施加更多壓力。
育才中學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的夢(mèng)想和自信。郜晏中校長(zhǎng)經(jīng)常給學(xué)生講述自己的夢(mèng)想，并鼓勵(lì)他們成為同齡人中的佼佼者。他強(qiáng)調(diào)，成為佼佼者靠的是落實(shí)、堅(jiān)持、勤奮和夢(mèng)想。這種教育理念得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)和深厚認(rèn)同。許多畢業(yè)生在離開學(xué)校后仍然對(duì)母校充滿懷念，不僅僅是因?yàn)槟抢锏慕逃且驗(yàn)槟抢锱囵B(yǎng)了他們的夢(mèng)想。
在育才中學(xué)，一場(chǎng)扣籃大賽正在熱烈上演。郜晏中校長(zhǎng)被學(xué)生們的熱情所感染，面對(duì)一群小男生們的邀請(qǐng)，他毫不猶豫地展示了他的籃球技藝。原來，這里的籃筐高度被降低到2.65米，讓學(xué)生們更容易體驗(yàn)成功的喜悅。郜校長(zhǎng)解釋道：“我們希望孩子們能夠感受到成功的快樂，讓他們?cè)诨@球場(chǎng)上放飛夢(mèng)想。”
郜晏中校長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)提到，標(biāo)準(zhǔn)并非神圣不可改變。對(duì)于喜愛籃球的未成年人來說，標(biāo)準(zhǔn)籃筐高度似乎遙不可及。他質(zhì)疑道：“為什么我們的教育總是讓孩子們難以觸及？”育才中學(xué)決定調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。
郜晏中校長(zhǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，也注重教師的培養(yǎng)。他強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)守紅線，不做有償家教。他表示：“這是我們對(duì)認(rèn)真工作的教師的一個(gè)交代。”為此，學(xué)校制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求教師遵守職業(yè)道德，并為教師布置了作業(yè)，讓他們思考如何調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
開學(xué)第一天，育才中學(xué)解聘了兩名做有償家教的骨干教師。這是學(xué)校對(duì)違規(guī)行為采取的“壯士斷腕”之舉。郜晏中校長(zhǎng)嚴(yán)肅地表示：“教師不做有償家教，這是一條紅線。”他主張對(duì)有償家教“殺無赦，斬立決”，并因此引發(fā)了爭(zhēng)議。他總結(jié)出了識(shí)別有償家教的方法，并強(qiáng)調(diào)教師的精力和時(shí)間是有限的，應(yīng)該專注于教育工作。
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化，育才中學(xué)的文化基因是“一身正氣”。郜晏中校長(zhǎng)表示：“這是育才中學(xué)的第一價(jià)值觀。”學(xué)校要求教師入職時(shí)簽訂“六不”承諾書，承諾不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、饋贈(zèng)，不輔導(dǎo)和變相輔導(dǎo)學(xué)生等。這種獨(dú)特的文化營(yíng)造了學(xué)校的氛圍，塑造了學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，贏得了家長(zhǎng)的口碑。
郜晏中校長(zhǎng)表示，他無法證明所有跟著他走的人都會(huì)比離開他的人生活得更好，但他堅(jiān)信，育才中學(xué)的教育理念和價(jià)值觀是為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和成功而努力。他希望校園充滿夢(mèng)想，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，超越夢(mèng)想。教師，理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞與挑戰(zhàn)
白紙黑字下，郜晏中卻感受到了一絲無奈。育才中學(xué)一位曾經(jīng)的老師，雖因考評(píng)不佳而遭到解聘，卻在暑期通過家教賺得盆滿缽滿。這看似不公平的現(xiàn)象背后，隱藏著什么？郜晏中認(rèn)為，教師這一職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)，若只想靠教育發(fā)財(cái)，或許應(yīng)重新考慮職業(yè)選擇。他的語(yǔ)氣鏗鏘，透露出堅(jiān)定的信念。
堅(jiān)守理想的郜晏中并非沒有爭(zhēng)議。他的直爽性格使他成為了某些利益受損者的“眼中釘”。這些人在暗處結(jié)成聯(lián)盟，對(duì)他進(jìn)行人身攻擊。但郜晏中不為所動(dòng)，堅(jiān)持己見，甚至啟動(dòng)法律程序，誓要與挑戰(zhàn)師德底線的行為抗?fàn)幍降住?/p>
令人欣慰的是，郜晏中并非孤軍奮戰(zhàn)。浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志紛紛表示支持。杭州市的168名特級(jí)教師也站出來呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局更是明確要求黨員教師、各校備課組長(zhǎng)等簽訂不做有償家教承諾書，并接受群眾的監(jiān)督。
育才中學(xué)一直倡導(dǎo)教師與學(xué)生們交朋友。該校認(rèn)為初中生情感化嚴(yán)重，若不喜歡某個(gè)老師，可能會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性。與教師交朋友，讓學(xué)生喜歡并崇拜，是提高教學(xué)效果的重要途徑。騰訊校園頻道的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，“跟學(xué)生交朋友”已成為“90后”心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)之一。
張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一個(gè)例子。進(jìn)入這所強(qiáng)手如林的學(xué)校后，他經(jīng)歷了巨大的落差。在英語(yǔ)教師張嵐的鼓勵(lì)下，他不僅走出了陰影，還與教師成為了無話不談的朋友。張嵐不僅在課堂上教授知識(shí)，更在課下與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系。這種情感交融對(duì)張?zhí)旌嫉膶W(xué)習(xí)起到了巨大的推動(dòng)作用，他的英語(yǔ)成績(jī)甚至殺入班級(jí)前十。
面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，教師們是否應(yīng)該與他們交朋友？育才中學(xué)的實(shí)踐和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子告訴我們，與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更是教育本身的一種追求。郜晏中的堅(jiān)持、張嵐的鼓勵(lì)與張?zhí)旌嫉某砷L(zhǎng)，都是這條路上的珍貴瞬間。讓我們共同努力，為師與生之間的相知相伴創(chuàng)造更多美好的記憶。現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位與探索：以育才中學(xué)為例
走進(jìn)一般的學(xué)校，質(zhì)量管理往往經(jīng)過多個(gè)層級(jí)才能抵達(dá)一線教師。育才中學(xué)卻采取了獨(dú)特的“扁平化”管理模式，減少了中間層級(jí)，使質(zhì)量管理直接由校長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)郜晏中借鑒了創(chuàng)新型企業(yè)的管理模式，充分激發(fā)教師的潛能，使其充滿熱情地投入到教育事業(yè)中。這種模式的實(shí)施，不僅提高了辦事效率，也直接促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。
2005年，杭州一所熱點(diǎn)國(guó)有民辦學(xué)校的遠(yuǎn)遷，為育才中學(xué)提供了發(fā)展的契機(jī)。郜晏中敏銳地抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)。他堅(jiān)持不在宣傳中使用育才分校的名義，而是致力于打造一所獨(dú)立的精品初中。事實(shí)證明，他的決策極具遠(yuǎn)見。不到五年，錦繡中學(xué)的質(zhì)量指標(biāo)已經(jīng)超越了許多學(xué)校，成為杭州城西地區(qū)的一顆新星。
隨后，郜晏中又創(chuàng)建了育才中學(xué)附屬小學(xué)和東南中學(xué)，走出了一條非常規(guī)的發(fā)展之路。今年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的要求。育才中學(xué)已經(jīng)在這一道路上先行一步，現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色也需要與時(shí)俱進(jìn)。校長(zhǎng)不僅需要懂教育，還要懂經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多方面的知識(shí)。
郜晏中的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展至五所，但他仍在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上不斷探索。他對(duì)未來的展望充滿豪情，認(rèn)為現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行角色定位重組，不僅要有深厚的教育知識(shí)，還要具備多元化的技能。他的學(xué)校如同一個(gè)大家庭，老師如長(zhǎng)輩，學(xué)生如兄弟姐妹，共同為了美好的未來而努力。
學(xué)校是我們成長(zhǎng)的搖籃，是我們心中永遠(yuǎn)的圣地。它年復(fù)一年地接納著我們這些來自不同家庭的孩子們，用博大的胸懷培育我們。在這里，我們暢游在知識(shí)的海洋中，得到全面的發(fā)展，成為德智體美勞五育并舉的接班人。
學(xué)校愛我們，我們也愛學(xué)校。因?yàn)閻郏覀冇胸?zé)任有義務(wù)保護(hù)學(xué)校的一草一木，維護(hù)學(xué)校的集體榮譽(yù)。我們要從我做起，從身邊的小事做起，為學(xué)校爭(zhēng)光添彩。學(xué)校就像一個(gè)大家庭，老師如和藹可親的長(zhǎng)輩，同學(xué)如親密無間的兄弟姐妹。我們?cè)谶@個(gè)溫馨的大家庭中，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
