當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆青少年教育學(xué)校盤點：助力孩子成長之道
成立于2007年9月，這所學(xué)校經(jīng)過長沙縣教育局的批準(zhǔn)，成為了一所專門針對“問題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校。它致力于為這些青少年提供專門的培訓(xùn)，幫助他們重新找回人生的方向。
這是一所經(jīng)主管部門批準(zhǔn)成立的青少年綜合素質(zhì)教育學(xué)校，也是山東省內(nèi)獨有的青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校致力于提升青少年的綜合素質(zhì)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
成立于2009年的婁底市勵志青少年特訓(xùn)學(xué)校，是一所經(jīng)國家教育機構(gòu)審批和大力扶持的全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機構(gòu)。它提供全面的教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助青少年建立自信，實現(xiàn)自我價值。
慧騰青少年成長學(xué)校，又名為岳陽湘陰慧騰青少年成長訓(xùn)練營。學(xué)校主要針對有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力、厭學(xué)早戀等問題的迷途青少年進(jìn)行專業(yè)心靈成長教育。學(xué)校位于湖南省長沙市，擁有專業(yè)的教育團(tuán)隊和獨特的教育理念。
這所學(xué)校最初始建于2012年，時名為吉林省白血病愛心幼兒園。隨著時間的推移，學(xué)校在2016年正式更名為吉林省青少年之家愛心學(xué)校，主要關(guān)注“青少年心理發(fā)展”為教育教學(xué)培養(yǎng)方向，致力于幫助青少年解決心理問題，促進(jìn)他們的健康成長。
育才中學(xué)：讓每個孩子的夢想都充滿可能
育才中學(xué)不僅是一所教育孩子的學(xué)校，更是一個讓夢想萌芽的地方。在這里，孩子們接受全面的教育，同時也感受到學(xué)校的溫暖關(guān)懷。
一次，學(xué)校為加強家校關(guān)系，服務(wù)家長，特別寄出了一張暖心的賀卡。這張賀卡上密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款有12個人的簽名，從校長開始。這樣的舉動不僅讓家長感到學(xué)校的周到和細(xì)心，還加強了家長與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系。
一位學(xué)生母親在日記中記錄了這一細(xì)節(jié)，她贊嘆道：“他們有多少學(xué)生？”得知學(xué)校有一千個左右的學(xué)生后，她更是感嘆：“這個校長要簽一千多個名字，那老師也要簽幾百個！”這樣的舉動讓家長感受到學(xué)校的用心和溫暖。
除此之外，育才中學(xué)還采取了許多其他措施來加強家校合作，幫助孩子們健康成長。這樣的學(xué)校，讓每一個孩子都有機會實現(xiàn)自己的夢想。
你們覺得呢？
一、校譽背后的堅持
杭州的育才中學(xué)曾一度被外界稱為“魔鬼學(xué)校”，這種稱呼源于其對學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求。在這里，男生需理小平頭，女生不得披發(fā)、編發(fā)或佩戴飾品。學(xué)生校外需背雙肩書包，杜絕不良行為如勾肩搭背、推搡等。這些看似嚴(yán)苛的規(guī)矩，實則反映出學(xué)校對于學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)注和培養(yǎng)。
二、校長的教育理念
郜晏中校長為每位在育才學(xué)習(xí)的學(xué)生設(shè)定了一套成長標(biāo)準(zhǔn)，包括知識、意志、體魄、能力與信念。他強調(diào)：“我們不奢望每一個孩子都能成為行業(yè)精英，但希望在他們成長的關(guān)鍵階段，我們能為他們種下成才的種子。”這些種子便是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，育才中學(xué)的學(xué)生都深知：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。
三、育才的校訓(xùn)：樣樣落實，天天堅持
要在學(xué)生心中種下這些種子并非易事，更難的是堅持。育才學(xué)校將“樣樣落實，天天堅持”作為校訓(xùn)。校長郜晏中強調(diào)：“校長和教師能否將所要求的內(nèi)容每一樣都落實到每個環(huán)節(jié)，能否每天堅持下去，這是學(xué)校能否成功的關(guān)鍵。”為了讓學(xué)生遵守這些規(guī)則，教師們也以身作則，郜晏中校長自己帶頭理平頭，其他男教師也仿效。
四、學(xué)習(xí)六步法的實踐
育才中學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點。為此，學(xué)校制定了“學(xué)生學(xué)習(xí)六步法”：預(yù)習(xí)落實、認(rèn)真聽課、獨立作業(yè)、及時糾錯、考試誠實、多想多問。以預(yù)習(xí)為例，每位學(xué)生都有預(yù)習(xí)簿，教師每天檢查并根據(jù)情況提出教育要求。而獨立作業(yè)方面，郜晏中校長認(rèn)為聰明的腦袋是在碰壁中磨煉出來的，因此要求學(xué)生樹立起抄作業(yè)可恥的觀念。
五、解放優(yōu)秀生計劃
除了對學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，育才中學(xué)還有一項引人注目的舉措——“解放優(yōu)秀生計劃”。這一計劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出課堂時間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)、允許優(yōu)秀同學(xué)“走班”聽課以及跳級聽課等。這一計劃的推出，不僅成為學(xué)生們熱議的話題，也引起了家長們的極大關(guān)注。如今，仍有不少享受這一待遇的學(xué)生在育才中學(xué)自由地發(fā)展自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)潛能。
結(jié)語
以育才中學(xué)為例，探索因材施教的新路徑
一、新生入學(xué)統(tǒng)計與因材施教難題
在我校英語組中，一項統(tǒng)計結(jié)果引人注目：初一新生在未接受任何課堂教學(xué)的情況下，至少有一半的同學(xué)在初一上學(xué)期的期末考試中能拿到90分以上。也存在許多來自教育基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)薄弱，有的甚至毫無英語基礎(chǔ)。在這樣多元化的學(xué)生群體中，教學(xué)的難度如何克服成為了我們的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級授課制難以實現(xiàn)因材施教，因為教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容往往需要照顧到大多數(shù)中等及以下水平的學(xué)生。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，這種教學(xué)方式顯然不能滿足他們的需求。自制力強一些的學(xué)生會努力配合老師，而自制力較弱的學(xué)生則可能會在課堂上分散注意力。
二、“解放優(yōu)秀生計劃”的推出與實施
為了解決這個問題，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。該計劃最初在初一和初二年級中開展，60名優(yōu)秀學(xué)生得以免除部分作業(yè)。例如，初二（6）班，共有23名學(xué)生獲得此榮譽。這項計劃的推廣近年來有所減緩。部分教師和家長擔(dān)心“解放”最后會變成“放松”，擔(dān)心學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)的機會。對此，郜晏中解釋，該計劃的目的是讓學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來，進(jìn)行適合他們自己的訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)效果。他強調(diào)，我們不應(yīng)犧牲教師和學(xué)生的身心健康來提高教學(xué)質(zhì)量。
三、夢想教育：育才中學(xué)的教育理念
育才中學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還注重夢想教育。郜晏中校長鼓勵學(xué)生追求夢想，并始終貫徹這一教育理念。畢業(yè)生王怡寧在離開學(xué)校后，給郜晏中寫信，分享了她對育才的懷念和對夢想的追求。郜晏中認(rèn)為，學(xué)校不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要給他們夢想。他回憶起自己給學(xué)生講夢想的情景，強調(diào)成為佼佼者靠的是落實、堅持、勤奮和夢想。自此，“夢想教育”在育才人的心中生根發(fā)芽，讓每個孩子都充滿夢想和自信。
四、育才中學(xué)的未來展望
目前，“解放優(yōu)秀生計劃”暫時遇到了挑戰(zhàn)，但郜晏中校長表示會加大轉(zhuǎn)變教師和家長觀念的力度，以使這一計劃能夠惠及更多的學(xué)生。他也強調(diào)要打造夢想校園，不僅在理論層面進(jìn)行探索，還需要在操作層面進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。他希望通過這些努力，讓育才中學(xué)成為一所真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)校，讓每個學(xué)生都能在這里找到屬于自己的夢想。
五、學(xué)子對母校的眷戀與感激
在育才中學(xué)的操場上，一場激烈的籃球比賽正在進(jìn)行。校長郜晏中在學(xué)生的鼓勵下，展示了他的籃球技藝，一記重扣贏得了在場所有人的掌聲。原來，這里的籃筐高度被調(diào)低了，讓大部分孩子都能體驗扣籃的樂趣。郜晏中表示，這是為了讓孩子們享受成功的感覺，激發(fā)他們的潛能。
郜晏中認(rèn)為，現(xiàn)有的評價標(biāo)準(zhǔn)大多是由成年人制定的，往往讓孩子們望塵莫及。為此，育才中學(xué)開始調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂。教師們被鼓勵根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整原有的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如降低數(shù)學(xué)題的難度，讓每個孩子都能有所收獲。
郜晏中強調(diào)，教師不做有償家教是一條紅線，這是對教師職業(yè)道德的堅守。今年9月，育才中學(xué)解聘了兩名做有償家教的骨干教師，已有5名教師因此被開除。郜晏中表示，這個事情不用討論，孩子會長大，經(jīng)得住時間的檢驗。他還總結(jié)出識別教師做有償家教的基本方法，強調(diào)教師的精力有限，如果做家教，必然影響學(xué)校工作。
郜晏中認(rèn)為，每一所學(xué)校都有其獨特的文化，這是學(xué)校的基因。育才中學(xué)的第一價值觀是“一身正氣”。這決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長口碑。教師入職時都要簽訂“六不”承諾書，這是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。
郜晏中的教育理念引起了不少爭議，但他始終堅守自己的信念。他強調(diào)有夢想并付諸實踐的重要性，認(rèn)為教育應(yīng)該讓孩子們實現(xiàn)夢想，超越夢想。他的高調(diào)態(tài)度終于引起了有關(guān)部門的注意，但他堅信自己的做法是為了孩子的未來。
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育才中學(xué)，一位被解聘的老師因其暑期家教收入引發(fā)的爭議。他的瀟灑背后，是否反映了學(xué)校內(nèi)部的某種不公平現(xiàn)象？曾經(jīng)的育才中學(xué)老師郜晏中對此發(fā)表了自己的看法。他認(rèn)為，教育職業(yè)需要的是奉獻(xiàn)和理想，而不是單純追求利益的行為。面對那些對他進(jìn)行人身攻擊的人，他始終堅守自己的立場，甚至采取法律手段與之對抗。幸運的是，他并非孤軍奮戰(zhàn)，背后有眾多有識之士的支持。
育才中學(xué)深知初中生情感化的特點，因此一直強調(diào)教師應(yīng)與學(xué)生建立友好關(guān)系。學(xué)校認(rèn)為，良好的師生關(guān)系能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作業(yè)質(zhì)量。為此，學(xué)校一直在鼓勵師生建立深厚的友誼，甚至提倡老師與學(xué)生交朋友。這一做法也得到了調(diào)查的支持，“90后”學(xué)生心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，與學(xué)生友好相處是重要的一條。這樣的理念是否真正有效？讓我們通過張?zhí)旌嫉墓适聛磉M(jìn)一步了解。
張?zhí)旌际且粋€典型的“90后”學(xué)生，進(jìn)入育才中學(xué)后曾經(jīng)歷了一段失落期。在英語老師張嵐的鼓勵和幫助下，他不僅走出了陰影，還逐漸與老師建立了深厚的友誼。張嵐不僅關(guān)心他的學(xué)業(yè)，還通過跑步等日常活動與他建立聯(lián)系。這種看似簡單的做法，卻在無形中激發(fā)了張?zhí)旌嫉膶W(xué)習(xí)熱情。他開始努力學(xué)習(xí)英語，最后甚至能夠輕松地與老師進(jìn)行英語對話。這個案例無疑證明了良好的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
面對社會上對教師職業(yè)道德的挑戰(zhàn)，不僅是學(xué)校內(nèi)部在行動。郜晏中得到了眾多領(lǐng)導(dǎo)的支持，如浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等。杭州市教育局也要求教師們簽訂不做有償家教承諾書，并接受群眾的監(jiān)督。這些舉措無疑為那些堅守職業(yè)道德的教師們提供了支持。社會的關(guān)注也在推動教育行業(yè)的健康發(fā)展。
教師這一職業(yè)充滿了挑戰(zhàn)與責(zé)任。面對利益誘惑和壓力挑戰(zhàn)時，教師應(yīng)該堅守初心和理想，真正為學(xué)生的成長和發(fā)展而努力。育才中學(xué)的故事給我們帶來了許多啟示：建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要途徑之一；面對挑戰(zhàn)時，教師應(yīng)勇敢面對并尋求社會各界的支持；教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，了解新一代學(xué)生的需求和心理特點。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。現(xiàn)代校長的角色定位重塑：以育才中學(xué)為例
一、引言：傳統(tǒng)與現(xiàn)代校長的角色轉(zhuǎn)變
走進(jìn)一般的學(xué)校，我們往往能看到一種傳統(tǒng)的質(zhì)量管理路徑：校長——教學(xué)副校長——教導(dǎo)主任（副主任）——教研組長——備課組長，這樣的層級傳遞至教師。育才中學(xué)卻選擇了一條不同的道路。他們?nèi)サ糁虚g層級，讓校長直接兼任教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任的角色，實現(xiàn)了質(zhì)量管理的高效直接傳遞。這種模式的變革，背后是校長角色定位的重大轉(zhuǎn)變。
二、扁平化管理：減少層級，提高效率
育才中學(xué)的校長郜晏中借鑒了優(yōu)秀企業(yè)的“扁平化管理”模式。通過減少中間環(huán)節(jié)，直接與教師溝通，確保了教學(xué)質(zhì)量管理的迅速響應(yīng)與高效執(zhí)行。這樣的管理模式下，無論是教學(xué)建議還是現(xiàn)場決策，都能得到迅速反饋和執(zhí)行。這不僅提高了工作效率，更使得一線教師的教學(xué)情況能夠直接反映到?jīng)Q策層。
三、育才中學(xué)的創(chuàng)立與發(fā)展：創(chuàng)新與前瞻性的體現(xiàn)
2005年，杭州一所熱點國有民辦學(xué)校遠(yuǎn)遷，城西出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的真空。郜晏中看到了這個機會，迅速創(chuàng)辦杭州市錦繡中學(xué)。他的決策不僅考慮到了眼前的機遇，更預(yù)見到了未來的挑戰(zhàn)。通過創(chuàng)辦獨立的精品初中，育才中學(xué)成功地建立了一個應(yīng)急預(yù)警機制，為未來的發(fā)展鋪設(shè)了堅實的基石。如今，錦繡中學(xué)已經(jīng)成為育才中學(xué)的有力補充和延伸。
四、育才中學(xué)的多點布局與協(xié)同發(fā)展
隨著育才中學(xué)附屬小學(xué)和東南中學(xué)的創(chuàng)辦，育才中學(xué)走出了一條非常規(guī)的發(fā)展之路。這種“適度規(guī)模，多點布局，類型多樣，協(xié)同發(fā)展”的策略不僅展現(xiàn)了郜晏中的遠(yuǎn)見卓識，更是現(xiàn)代校長角色定位重塑的生動實踐。現(xiàn)代校長不僅要懂教育，更要懂經(jīng)營、法律和管理等多方面的知識技能。
五、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與現(xiàn)代校長的角色挑戰(zhàn)
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)成為了教育領(lǐng)域的重要議題。育才中學(xué)在現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)方面已經(jīng)先行一步。郜晏中作為現(xiàn)代校長，不僅順應(yīng)時代發(fā)展的需要，更是積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。他的經(jīng)驗和展望展示了現(xiàn)代校長角色定位重組的必然趨勢和重要性。
六、杭州工讀學(xué)校的簡介與評價
杭州工讀學(xué)校名為城西中學(xué)，位于杭州城西的閑林。關(guān)于這所學(xué)校，有學(xué)生評價其為不良少年的聚集地。從另一角度看，這所學(xué)校的存在也反映了社會對于特定教育需求的關(guān)注。其課程安排體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的重視。
七、結(jié)語：現(xiàn)代校長的角色重塑與社會責(zé)任
郜晏中的經(jīng)歷與決策展現(xiàn)了現(xiàn)代校長角色的重塑與社會責(zé)任。他們不僅是教育者，更是領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)新者和夢想家。在落實教育規(guī)劃綱要的東風(fēng)下，現(xiàn)代校長們正承載著沉甸甸的責(zé)任與期望，繼續(xù)前行。正如郜晏中所述，他們“趕路、趕路，不停地趕路”，收獲的是沉甸甸的幸福與成就。