大山學校叛逆學生的成長故事：反叛與成長的碰撞

學校與留守兒童的故事：胡迎晨的成長之路與留守兒童的真實經歷

胡迎晨，一個蒙城縣葛橋中學九年級的班長，她的故事讓我們看到了留守兒童堅韌不拔的精神面貌。一邊讀書，一邊照顧著生活不能自理的奶奶，同時還要通過勤勞的雙手賺取學費，她的生活充滿了艱辛。她并沒有被這些困難打倒，而是努力學習，以優異的成績被評為市級和校級的“三好生”。她的優秀品質和樂于助人的精神更是讓人感動。她不僅資助比她更困難的人，還帶頭為班級同學捐款，幫助他們繼續學業。她品學兼優，無私地幫助班級里的后進生補習功課，組織同學護送患有先天性小兒麻痹癥的同學上下課。胡迎晨總能對困難的同學伸出援手，給予精神和物質上的鼓勵。她的故事讓我們看到了留守兒童堅韌不拔的精神風貌和積極向上的生活態度。

并非所有留守兒童的生活都是如此艱難。海力源的故事則是一個讓人痛心的例子。海力源原本是一個優等生，但因為父母長期外出打工，交由奶奶和姑姑照顧，他的生活和學習狀態發生了巨大的變化。逃學、打架成了他的日常，最終流落社會。這個事例讓我們看到了留守兒童教育問題的嚴重性，需要更多的關注和關愛。

還有一個留守女生的日記，記錄了她和弟弟報名上學的經歷。父母不在身邊，她不僅要照顧弟弟，還要自己處理報名的事宜。她在日記中表達了對父母的思念和對弟弟的責任感。她的經歷讓我們看到了留守兒童在成長過程中所面臨的不易和堅強。

后來，媽媽因工作原因南下，而我則一直沉浸在練字的海洋中，每一筆每一劃都能喚起我對媽媽的思念。面對老師的邀請，我卻選擇了婉拒。因為我肩負著家庭的重擔，每日需操持家務，照料弟弟。我堅信，等弟弟長大，他習字之時，也會銘記這份深沉的愛。

時光流轉至假期，我和弟弟守在門口的石墩旁，完成作業后的我們靜默無言，卻共同思念著遠方的媽媽。那天周六，多云的天空似乎也在為我們的心情打上一層淡淡的陰影。終于迎來了新的學期，同學們紛紛分享他們的假日趣事，而當我被老師問及假日情況時，我沉默地吐露出一個詞——想媽媽。老師聽后默然無語，遞給我一張表格，詢問我是否是留守孩子。

面對老師的提問，我輕聲回答：“沒有誰。”老師似乎誤解了我對“監護人”這個詞的理解，詳細解釋后，她又問誰負責我的日常家務。那一刻，我鼓起勇氣，輕聲詢問老師：“我能否成為那個誰？”老師聽到我的回答后情緒激動，責備爸爸媽媽的狠心，然后生氣地拍打桌子：“你弟弟還在讀一年級，你也要照顧他嗎？”我沉默不語，心中卻認同老師的話。

老師接著索要爸爸的手機號碼，說要進行家庭教育。電話始終無法接通。我知道，因為我也一直在嘗試聯系爸爸，但從未成功。每個星期日的雨似乎都在為我們的思念哭泣，我和弟弟坐在石墩上，沉默地想念媽媽，這已經成為了我們的習慣。弟弟突然問我：“姐姐，媽媽是不是不要我們了？”我無言以對，心中卻充滿了對媽媽的思念和疑惑。媽媽，你是否也和我們一樣，深深地思念著這個家？在中國的廣大農村地區，有一群特殊的孩子正在經歷著遠離父母的生活，他們就是留守兒童。特別是在山東省的一些勞務輸出大市如菏澤、臨沂和濰坊等地，留守兒童的數量已經超過了六十萬，并且呈現出不斷增長的態勢。這些孩子，留守在家鄉，遠離父母的陪伴，內心的孤寂和外界的社會侵害讓他們倍感流浪。

在山東省的某個農村，有一個名叫甘草峪的村莊，它位于沂蒙山區，那里的生活狀況便是這些留守兒童生活的縮影。這個村莊貧困而閉塞，最近的鎮子也有20多里地之遙。在這里，有一群孩子在新村完小學習，那里的大部分學生都是留守兒童。他們的家長為了生計，大多選擇在外地打工，有的甚至足跡遍布廣州、上海等繁華城市。留下的老人和孩子則肩負起管理果樹、施肥、噴藥等繁重任務。

每天早晨六點半，當城市里的孩子們還在溫暖的被窩里沉睡時，這些農村的孩子已經開始了他們的一天。他們早早地起床，趕赴學校。冬季的上課時間是八點半鐘，但許多孩子都會在六點半就開始往學校趕。他們的爺爺奶奶們起得更早，有的去山上撿桃葉給羊做飼料，有的忙于砌壩子、撿柴。孩子們在家時，爺爺奶奶們總是放心不下，會催促他們早點去學校，或者給他們一些零錢，讓他們在小商店買些零食充饑。

學校門口，常常有老人和狗在等待。小一點的孩子會跟著老人一起回家。山里的狗很多，它們或許跟著孩子去學校習慣了，上學放學都會聚集在學校門口。當孩子們走出校門時，它們會迎上去親昵地撲上去，跟著小主人回家。

在甘草峪新村完小學，有這樣一位名叫楊文的鄉村教師，今年28歲。她向記者講述了幾個留守兒童的故事。其中一個學生劉海，他的母親在他出生時就去世了，他跟著爺爺奶奶生活，父親在福州賣冰糖葫蘆。楊文了解到這個孩子的家庭情況后，深感其生活的艱辛與不易。

有一個母親每天都帶著滿滿的愛心為她的孩子送飯。她的飯盒里總是裝滿了各種菜肴和湯水，這讓其他的孩子們羨慕不已。這位母親的愛無疑給了孩子無盡的溫暖和力量。

有些孩子卻沒有這樣的幸運。他們的父母為了生計而遠離家鄉，他們成了留守兒童。這些孩子們不僅要面對孤獨和寂寞，還要面對生活的壓力。他們可能在學校中迷失方向，或者在社會的影響下誤入歧途。對于這些孩子來說，他們面臨的不僅僅是輟學的問題，更是生活的挑戰。

在打工浪潮的沖擊下，農村地區的留守兒童問題愈發嚴重。新的“讀書無用論”思想正在滋生，孩子們遠離父母，受到社會各種情緒的影響，厭學情緒也在滋長。在山區如甘草峪等地，留守兒童輟學率不斷攀升。盡管家長盡力讓他們上學，但面對現實壓力，孩子們的未來仍然充滿不確定性。

攝影師張成欣發現，大部分的流浪兒童其實都曾是留守兒童。由于父母在外地打工，他們大多與爺爺奶奶生活在一起。這些十歲左右的孩子叛逆而獨立，有的無法與爺爺奶奶溝通而選擇離家出走，開始了流浪生活。可以說，從留守到流浪只有一步之遙。

讓我們來分享一個關于留守兒童的故事。王芳是一個生活在貧困山區的女孩，她的父親剛剛去世，家中負擔沉重。王芳在學習上毫不放松，成績總是名列前茅。她的心愿是考上大學，改善家里的生活條件，照顧好母親和弟弟妹妹。

還有張宏，雖然是個留守兒童，但她沒有放松對自己學習的要求。她關心同學，熱愛集體，積極組織留守小隊開展各種活動。面對孤獨和逆境，她選擇了快樂和堅強。

胡迎晨是一個班長，她以身作則，關心同學的學習和生活情況。她的故事激勵著我們關注留守兒童問題，為他們提供更多的支持和關愛。讓我們一起行動起來，為這些留守兒童送去溫暖和希望吧！同時請關注我們的團隊空間以及中國留守兒童公益平臺網站，一起為關愛留守兒童貢獻一份力量。關愛留守兒童

在這個充滿活力的大城市里，無數外來務工人員的身影為我們帶來便利與繁榮。在我們享受這些便利的我們不應忘記那些留守兒童，他們因父母的遠離而獨自留守在家鄉。他們年幼的身軀承載著生活的重擔，他們的笑容背后隱藏著深深的孤獨和期盼。

胡迎晨和王雪晗是眾多留守兒童中的兩位代表。胡迎晨一邊照顧生病的奶奶，一邊努力學習，她的堅韌和毅力讓人感動。王雪晗在遭遇家庭的不幸后，依然勇敢地肩負起照顧家人的重任，她的堅強和勇敢讓人敬佩。她們的故事讓我們看到了留守兒童的堅韌和毅力，也讓我們深感關愛留守兒童的重要性。

這些留守兒童，他們面對的不僅是生活的艱辛，更是心靈的寂寞。他們需要的不只是物質上的幫助，更重要的是心靈上的關懷和精神上的支持。他們渴望家庭的溫暖，渴望父母的關愛，他們期盼著能與父母共度快樂的時光。

記得那次節日，我走進了一個留守兒童的家中，與他們共度節日。我們一起做飯、一起游戲、一起分享故事。那一天，我看到了他們臉上洋溢的幸福笑容，那一刻，我深感關愛的力量。

其實，我們可以為他們做更多。我們可以在學習上給予他們更多的幫助，我們可以在節日里與他們一起度過，我們可以與他們交朋友，給他們帶去家的溫暖。只要我們用心去關愛他們，他們會感受到幸福和快樂。

“鳥有一個巢，人有一個家”，每個孩子都渴望家的溫暖。讓我們行動起來，給予留守兒童一些關懷和愛吧！讓他們感受到這個世界的溫暖，感受到人間真情。因為，只有我們共同關愛留守兒童，他們才能遠離孤獨的深淵，走向幸福的明天。生命如同一束繁花，在時間的長河中逐漸凋零。詩人汪靜之感嘆，繁花終將變成殘紅，生命由盛至衰似乎是無法逆轉的宿命。無論社會角落何方，我們都應關注那些留守兒童，他們是祖國的未來，是綻放的生命之花。

在社會的關愛與支持下，他們茁壯成長，艱苦的環境磨練出他們堅韌的意志。他們眼中的超越凡俗的東西并非觸手可及，需要跋山涉水、不懈努力。正是留守兒童們在缺少父愛與母愛的情境下，最終卻成為熠熠生輝的明燈。他們不斷吸取知識、努力前行，沒有停下前進的腳步，沒有留戀輕松與虛浮。正是因為他們的堅持與努力，才使得他們的未來充滿希望。

有一天，他們將會永遠向前，不回頭地邁進。他們需要幫助，需要我們每一個人伸出援手，關愛留守兒童，從我做起。

在城市的盡頭，沒有繁華的街市和閃亮的霓虹燈。在這里，只有破舊的棚戶區和歷經風霜的生命。讓我如何稱呼他們？外來務工人員子女、農民子弟、還是農民工二代？不，我不想用這些冰冷的詞匯來定義他們。我更愿意親切地叫著他們的乳名，拉著他們的小手，走進他們的生活……

他們從小生長在故鄉的青山綠水中，靈魂在田野里茁壯成長。跟隨父母來到城市后，他們第一次面對高樓大廈和車水馬龍的世界，無法適應這個繁華的現代文明。他們背負著不屬于這個年齡的負擔，在“城市人”異樣的眼光中融入城市的生活。

他們放學后做好簡單的晚飯，父母仍在工地或菜場上勞作；午夜醒來，城里的星空不如家鄉的明亮；默默許愿，希望明天他們的打工子弟小學不會因交不起電費而被查封。盡管生活艱辛，我看到了他們的成長。一位記者曾問一個打工子弟學校的小姑娘是否愿意回到家鄉，她毫不猶豫地回答：“一定回去！”那一刻，我感動于他們的堅韌與成長。

記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學校很小，但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008！”他們逐漸成熟，告別昨天的羞澀，勇敢地迎接新的一天。讓我們攜手關愛留守兒童，為他們創造更美好的未來。雖然他們為了籌集學費而憂心忡忡，雖然學校面臨著水電費的壓力，雖然還有許多體制需要完善，但是存在許多個這樣的“雖然”，僅有一個“但是”就足夠點亮希望之光。因為他們正在吸引眾多的目光，正逐漸茁壯成長，像初升的太陽照亮城市的盡頭和他們的未來生活。

接下來讓我們深入探討一下叛逆期的表現。當我們談及叛逆期，有哪些跡象會顯露出來呢？以下列出了處于叛逆期的孩子最為顯著的五個表現：

青少年叛逆心理的第一個表現就是否定性。他們會對學校的教育、老師的教學和學校的制度表現出不認同、不信任，常常持反向思考，無端否定。

青少年叛逆心理的第二個表現是評判性。他們不僅會評判學校和老師的教學方式與行為，同時也會對社會上的負面情況產生不接受和不理解的態度。

第三，青少年叛逆的第三個表現是對抗性。他們會與父母產生明顯的對立情緒，認為父母的管教不符合他們的現實生活標準，從而進行消極抵制。他們不接受父母的安排和要求，甚至反其道而行之。

第四，青少年叛逆的第四個表現是冷漠性。由于對抗造成的與父母關系惡化，他們會對父母的不尊重行為產生厭惡和反感，導致關系情感的冷漠和行為上的違拗性。即使面對父母的傷心眼淚，他們也可能不會動容。

青少年叛逆的第五個表現是階段性。在心理認知能力和生物性適應能力增加的階段，特別是在心理認知能力上升、評判能力和世界觀開始形成的時期，他們會開始質疑權威，叛逆行為開始顯現。世界觀的初步形成也使他們開始維護自己的判斷，維護判斷就是維護自我，也就是自尊心的表現。而叛逆常常在這一階段出現。