杭州叛逆青少年成長教育學(xué)校全解析位置揭秘

有哪些青少年特訓(xùn)學(xué)校

長沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校

2007年，長沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，這所經(jīng)由長沙縣教育局批準(zhǔn)并主管的學(xué)校，專門致力于對“問題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。它的成立，為那些迷失方向的青少年提供了一個(gè)重新出發(fā)的平臺。

山東陽光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校

山東陽光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校是主管部門批準(zhǔn)成立的青少年綜合素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，山東省內(nèi)獨(dú)樹一幟，為青少年提供全方位、系統(tǒng)化的素質(zhì)教育培訓(xùn)。

婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校

婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校，自2009年成立以來，一直專注于全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練。這所國家教育機(jī)構(gòu)審批并大力扶持的學(xué)校，幫助青少年實(shí)現(xiàn)自我突破和成長。

慧騰青少年成長學(xué)校

慧騰青少年成長學(xué)校，又稱岳陽湘陰慧騰青少年成長訓(xùn)練營。學(xué)校成立于2007年，總部位于湖南省長沙市。這所學(xué)校主要針對心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力等問題青少年進(jìn)行專業(yè)心靈成長教育。

吉林省青少年之家愛心學(xué)校

起始于2012年的吉林省青少年之家愛心學(xué)校，最初名為吉林省白血病愛心幼兒園。2016年，正式更名為吉林省青少年之家愛心學(xué)校，以關(guān)注“青少年心理發(fā)展”為其主要教育教學(xué)方向。

你們覺得杭州育才中學(xué)怎么樣呢？

杭州育才中學(xué)：育夢之地

杭州育才中學(xué)，一個(gè)讓每個(gè)孩子都充滿夢想的地方。學(xué)校不僅注重學(xué)術(shù)教育，還致力于加強(qiáng)家校聯(lián)系，服務(wù)家長。

暖心的賀卡與家長會(huì)

今天，一位學(xué)生母親在日記中分享了她收到育才中學(xué)的賀卡時(shí)的激動(dòng)心情。賀卡上密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款有12個(gè)人的簽名，包括校長。這樣的暖心舉措，展示了育才中學(xué)對每一個(gè)孩子的關(guān)心和重視。 為了更好地服務(wù)家長，加強(qiáng)家校聯(lián)系，育才中學(xué)還采取了將賀卡寄到單位而不是家里的方式。這樣的舉措既滿足了家長的“虛榮”，又讓他們感動(dòng)于學(xué)校的細(xì)心。

育才中學(xué)的服務(wù)細(xì)節(jié)與教育理念

為了讓家長放心地把孩子交給育才中學(xué)，郜晏中校長精心策劃了一系列服務(wù)措施。這些看似平常的服務(wù)“點(diǎn)子”，實(shí)際上是育才中學(xué)十年來一直堅(jiān)持的。

貼心的通訊服務(wù)

寒暑假期間，每位班主任都會(huì)給每位學(xué)生打電話，關(guān)心假期安排、在家表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。開學(xué)前，班主任和任課教師也會(huì)再次致電，提醒開學(xué)時(shí)間及注意事項(xiàng)。這種持續(xù)的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。

高效的家長會(huì)與家長家訪制度

育才中學(xué)定期舉辦全年級家長會(huì)，班主任每學(xué)期至少進(jìn)行一次全員家訪。家長會(huì)注重探討共同問題，節(jié)約家長時(shí)間，讓家長與各科老師充分交流。家訪前會(huì)提前聯(lián)系家長，遵守家訪紀(jì)律，注重禮儀和儀表。

細(xì)致的生活關(guān)懷

學(xué)校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，學(xué)生過生日時(shí)，班主任會(huì)送上祝福和一碗面條。學(xué)生生病時(shí)，班主任會(huì)電話問候，住院的學(xué)生還會(huì)得到班委或任課老師的探望。這種關(guān)懷讓學(xué)生感受到家的溫暖。

家長作業(yè)：共同成長的橋梁

郜晏中校長深知家長的重要性，他為初一新生家長布置了特別的“作業(yè)”，包括檢查家長書柜的書籍、篩選交往的朋友等。他還要求家長至少做“四個(gè)至少”，如讀孩子愛讀的書、了解孩子喜愛的明星等。這種溝通方式讓家長更好地理解孩子，促進(jìn)了兩代人的交流。

開放教育理念：學(xué)校與家長的共同使命

郜晏中強(qiáng)調(diào)，開放的社會(huì)需要開放的教育。孩子的教育不僅是學(xué)校的事，也需要家長的參與。當(dāng)學(xué)校與家長真正站在同一立場，共同努力，孩子們就會(huì)更加幸福、快樂，更容易取得成功。育才中學(xué)學(xué)生參加2010年英國姐妹學(xué)校夏令營，展示了育才中學(xué)開放的教育理念。

一、育才中學(xué)的“魔鬼式”養(yǎng)成教育

曾經(jīng)，杭州的其他學(xué)校學(xué)生和家長對育才中學(xué)有著這樣的誤解，認(rèn)為這所中學(xué)是一所“魔鬼學(xué)校”。但實(shí)際上，育才中學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，都是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。男生理小平頭，女生規(guī)范發(fā)型，校外雙肩背書包，這些看似簡單的規(guī)定，背后蘊(yùn)含著對學(xué)生行為規(guī)范的高期望。

二、校長的教育理念與校訓(xùn)的精髓

郜晏中校長為育才中學(xué)的學(xué)生設(shè)定了一套成長標(biāo)準(zhǔn)，包括廣博的知識、頑強(qiáng)的意志等多方面的品質(zhì)。他認(rèn)為，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是成才的基礎(chǔ)。育才中學(xué)的校訓(xùn)定為“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”。這意味著，學(xué)校不僅要落實(shí)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

三、從細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，育才中學(xué)制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟，如預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立作業(yè)等。教師每天都會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并針對每個(gè)學(xué)生提出不同的教育要求。這樣的教學(xué)方式確保了每一位學(xué)生都能得到個(gè)性化的關(guān)注。

四、獨(dú)立作業(yè)與堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)

在育才中學(xué)，郜晏中校長強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作業(yè)的重要性。他鼓勵(lì)學(xué)生們遇到難題時(shí)自主解決，而不是抄襲答案。這樣的教育方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

五、解放優(yōu)秀生計(jì)劃：為優(yōu)秀學(xué)生松綁

育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”引起了廣泛的關(guān)注。這一計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、為優(yōu)秀學(xué)生留出課堂時(shí)間等措施。這一計(jì)劃的實(shí)施，不僅解放了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也為他們提供了發(fā)展興趣愛好的空間。例如，一些成績優(yōu)秀的學(xué)生可以免除部分作業(yè)，利用空余時(shí)間發(fā)展自己的特長。這種教育模式為優(yōu)秀學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間和自由度。

一、新生入學(xué)與差異化教學(xué)挑戰(zhàn)

在我校英語組曾經(jīng)進(jìn)行的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，初一新生入學(xué)時(shí)，即便沒有上過一節(jié)課，至少有一半的同學(xué)在初一上學(xué)期的期末考試中能拿到90分以上。也存在許多來自教育基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)的學(xué)生，他們的英語水平參差不齊。這種差異化的學(xué)生構(gòu)成給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級授課制很難做到因材施教，因?yàn)槿粘Ｊ谡n往往是圍繞中等及以下水平的學(xué)生設(shè)計(jì)的。

二、“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的推出與實(shí)施

為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃剛推出時(shí)，在初一和初二的學(xué)生中產(chǎn)生了熱烈反響。一些優(yōu)秀的學(xué)生被免除了部分作業(yè)，使他們能夠從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來，有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、計(jì)劃的推廣與挑戰(zhàn)

盡管計(jì)劃初衷良好，但其推廣近年來卻有所式微。部分教師和家長擔(dān)心“解放”最終會(huì)變成“放松”，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響。對此，郜晏中解釋道，該計(jì)劃的目的是讓學(xué)生擺脫不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗，有足夠的時(shí)間做適合自己的訓(xùn)練，而非放任自流。

四、關(guān)注“弱勢群體”與提高教學(xué)質(zhì)量

在追求教學(xué)質(zhì)量的過程中，我們不應(yīng)忽視班級中的“弱勢群體”。郜晏中強(qiáng)調(diào)，我們不能把提高教學(xué)質(zhì)量的壓力轉(zhuǎn)嫁到犧牲教師和學(xué)生的身心健康上。他擔(dān)心解放優(yōu)秀生計(jì)劃會(huì)走向極端，因此計(jì)劃加大轉(zhuǎn)變教師和家長觀念的力度，使更多學(xué)生受益。

五、夢想教育：育才人的情懷與追求

一、育才之道的探索：道與術(shù)的完美結(jié)合

郜晏中校長深諳教育的真諦——有道更需有術(shù)。在育才中學(xué)，他致力于創(chuàng)造一個(gè)充滿夢想的校園，使學(xué)生能追逐夢想、超越夢想。一次偶然的籃球場上，他展示了如何巧妙地將“道”與“術(shù)”融入校園生活。籃球場上，一群小男生正在上演扣籃大賽，當(dāng)校長郜晏中出現(xiàn)在場邊時(shí)，孩子們的熱情更加高漲。郜校長更是親身上演一記重扣，贏得滿堂喝彩。

二、籃球架上的智慧：降低標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們觸摸成功

郜晏中校長發(fā)現(xiàn)，籃球的籃筐標(biāo)準(zhǔn)高度是成年人定的，對于許多熱愛籃球的未成年人來說，這一高度卻是一個(gè)難以逾越的鴻溝。為此，育才中學(xué)特意設(shè)置了降低高度的籃球場，讓孩子們能夠體驗(yàn)成功的快樂。郜校長鼓勵(lì)教師們也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如改編奧數(shù)題，讓數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生也能感受到成功。

三、堅(jiān)守紅線：嚴(yán)拒有償家教，捍衛(wèi)教育公平

開學(xué)第一天，杭州育才中學(xué)果斷解聘了兩名做有償家教的骨干教師。這是郜晏中校長對教育公平的堅(jiān)守。他表示：“教師不做有償家教，這是一條紅線。”郜校長認(rèn)為，教育是社會(huì)生活的凈化劑，教師應(yīng)該承擔(dān)起這一神圣職責(zé)，不被金錢所誘惑。對于有償家教，他堅(jiān)決反對，并總結(jié)出了識別有償家教的基本方法。

四、文化育人：價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

郜晏中校長深知文化在學(xué)校發(fā)展中的重要性。他認(rèn)為，“一身正氣是育才中學(xué)的第一價(jià)值觀。”為了踐行這一價(jià)值觀，學(xué)校制定了嚴(yán)格的教師入職承諾制度，包括不接受家長宴請、不做有償家教等。這些舉措旨在營造一個(gè)正直、公平的教育環(huán)境，為孩子們的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、展望未來：育才之路上的信仰與擔(dān)當(dāng)

面對未來，郜晏中校長表示：“我無法證明跟著我走的人一定比離開我的人生活得更好。”但他堅(jiān)信，作為一名教育工作者，他有責(zé)任為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿夢想、公平、智慧的校園環(huán)境。他表示將繼續(xù)堅(jiān)守教育信仰，勇于擔(dān)當(dāng)，為孩子們的成長助力。育才中學(xué)在他的帶領(lǐng)下，將繼續(xù)探索教育的真諦，為培養(yǎng)更多有夢想、有才華的學(xué)生而努力。

第一章：郜晏中的無奈與堅(jiān)持

育才中學(xué)解聘的一名老師，因在外教授暑期課程收入頗豐，引發(fā)了郜晏中的深思。他坦言，教師職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)，但若想靠教育發(fā)財(cái)，則不應(yīng)加入教師隊(duì)伍。面對解聘老師的高額收入，郜晏中感到對學(xué)校里認(rèn)真教書的老師不公。他并未因此退縮，堅(jiān)守自己的立場，甚至面對人身攻擊也毫不畏懼。

第二章：領(lǐng)導(dǎo)與有識之士的支持

郜晏中的堅(jiān)持得到了眾多有識之士的支持。浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志表示支持他的觀點(diǎn)。杭州市的特級教師也站出來呼吁抵制有償家教，要求師德的回歸。教育局更是要求黨員教師、備課組長等簽訂不做有償家教承諾書，接受監(jiān)督。

第三章：育才中學(xué)的教學(xué)理念與學(xué)生喜好

育才中學(xué)積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生交朋友，旨在讓學(xué)生喜歡并崇拜老師，從而提高教學(xué)質(zhì)量。該校認(rèn)為初中生情感化明顯，若不喜歡某老師，會(huì)影響其學(xué)習(xí)。騰訊校園頻道的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，“90后”心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，與學(xué)生交朋友成為首要條件。

第四章：教師與學(xué)生的情感交流實(shí)踐

以英語老師張嵐與學(xué)張?zhí)旌嫉那楦薪涣鳛槔故玖私處熍c學(xué)生的情感交流對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。張?zhí)旌歼M(jìn)入育才中學(xué)后遭遇挫折，張嵐老師通過鼓勵(lì)、陪伴跑步等方式與他建立友誼，幫助他重拾信心，最終使他的英語成績大幅提升。

第五章：結(jié)論與啟示

通過郜晏中的堅(jiān)持、領(lǐng)導(dǎo)與有識之士的支持、育才中學(xué)的教學(xué)理念、以及張嵐老師與學(xué)生的情感交流實(shí)踐，我們可以得出，教師與學(xué)生的情感交流至關(guān)重要。教師應(yīng)積極與學(xué)生交朋友，理解他們的需求與困擾，以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生健康成長提供有力支持。這樣的教學(xué)理念與實(shí)踐，值得我們深入思考與推廣。現(xiàn)代校長的角色定位與重組

一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代學(xué)校管理體系的變革

走進(jìn)一般的學(xué)校，質(zhì)量管理層級繁多，從校長到一線教師，需要?dú)v經(jīng)多個(gè)環(huán)節(jié)。育才學(xué)校卻打破了這一傳統(tǒng)模式，采用“扁平化”管理，直接由校長與教研組長、備課組長對接一線教師，減少了中間環(huán)節(jié)，提高了辦事效率。這種管理模式下的育才學(xué)校，無論是教學(xué)管理還是日常運(yùn)作，都顯得更為靈活高效。

二、郜晏中與育才中學(xué)的創(chuàng)新之路

2005年，郜晏中看準(zhǔn)杭州教育市場的機(jī)遇，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他沒有選擇建立育才分校，而是堅(jiān)持打造一所獨(dú)立的精品初中，為育才未來的發(fā)展鋪設(shè)了化解危機(jī)的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制。不到五年的時(shí)間，錦繡中學(xué)已經(jīng)嶄露頭角，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)甚至超越了育才中學(xué)。這一成功實(shí)踐證明了郜晏中的遠(yuǎn)見卓識。

三、育才系列學(xué)校的蓬勃發(fā)展

隨后，郜晏中創(chuàng)建了育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)等，走出了一條非常規(guī)的發(fā)展之路。目前，育才系列學(xué)校已經(jīng)頗具規(guī)模，且各類學(xué)校協(xié)同發(fā)展，展現(xiàn)了郜晏中獨(dú)特的辦學(xué)理念和育才系列學(xué)校的蓬勃發(fā)展勢頭。

四、現(xiàn)代學(xué)校制度與教育改革

今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。育才中學(xué)在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上已經(jīng)先行一步，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷完善和優(yōu)化學(xué)校管理體系，為現(xiàn)代校長角色定位重組提供了鮮活的實(shí)踐案例。

五、現(xiàn)代校長的角色定位與復(fù)合型人才培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代校長的角色也需要與時(shí)俱進(jìn)。郜晏中的實(shí)踐告訴我們，現(xiàn)代校長不僅是教育專家，還需要具備經(jīng)營、法律、管理等多方面的知識和技能。這樣的復(fù)合型人才培養(yǎng)是現(xiàn)代校長角色定位重組的必然趨勢。

杭州叛逆軍事學(xué)校地址在哪里

位于杭州市余杭區(qū)天目山路的杭州叛逆軍事學(xué)校，是一所著重問題青少年成長教育的專業(yè)糾正學(xué)校。學(xué)校地理位置優(yōu)越，周邊環(huán)境良好。杭州叛逆軍事學(xué)校通過加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、知識觀、事業(yè)觀及生命教育的意義等方面的教育，為青少年成長提供了一處獨(dú)特的場所。