當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆青少年封閉式管理學(xué)校介紹及選擇指南
杭州育才中學(xué)，一個(gè)讓學(xué)生和家長(zhǎng)都充滿(mǎn)夢(mèng)想的地方。近日，一位學(xué)生母親在日記中記錄了一件小事，讓我們感受到這所學(xué)校的溫馨與用心。賀卡上密密麻麻的祝福，落款有校長(zhǎng)、老師等十二人的簽名，這種暖心的舉措，無(wú)疑是育才中學(xué)加強(qiáng)家校關(guān)系、服務(wù)家長(zhǎng)的一個(gè)縮影。
育才中學(xué)校長(zhǎng)郜晏中的教育理念，讓家長(zhǎng)們心悅誠(chéng)服。學(xué)校的一些服務(wù)“點(diǎn)子”，看似平常，卻蘊(yùn)含著深深的關(guān)懷與用心。比如寒暑假期間，班主任會(huì)給每位學(xué)生打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)假期安排、在家表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等；每屆學(xué)生三年內(nèi)會(huì)召開(kāi)多次全年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與各科老師充分探討孩子的問(wèn)題。這些舉措，讓家長(zhǎng)們感受到育才中學(xué)對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)與重視。
育才中學(xué)不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，還關(guān)注他們的生活和成長(zhǎng)。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，班主任在學(xué)生生日時(shí)送上祝福和面條；學(xué)生生病時(shí)，班主任會(huì)電話(huà)問(wèn)候，住院的還會(huì)帶領(lǐng)班委或偕同任課教師一起探望。這些細(xì)微之處的關(guān)懷，讓家長(zhǎng)們感受到育才中學(xué)是一所充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)校。
郜晏中校長(zhǎng)認(rèn)為，經(jīng)營(yíng)學(xué)校也是經(jīng)營(yíng)一個(gè)產(chǎn)品，用心和不用心完全不一樣。家長(zhǎng)們也由衷地感慨，他們?cè)敢庥眯牡赝瓿蓪W(xué)校布置給他們的“作業(yè)”。這種用心經(jīng)營(yíng)的理念，讓育才中學(xué)在教育領(lǐng)域取得了卓越的成就。
每屆初一新生入學(xué)前，郜晏中都會(huì)單獨(dú)給家長(zhǎng)們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提出具體又實(shí)在的要求。這些要求對(duì)孩子今后三年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。許多家長(zhǎng)在記下郜校長(zhǎng)的要求后，不但自己消化吸收，還在夫妻朋友之間互相傳達(dá)。這種對(duì)家長(zhǎng)的要求與期望，也是育才中學(xué)用心教育的一種體現(xiàn)。
第一章：育才中學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)
隨著學(xué)生對(duì)學(xué)校行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷落實(shí)和提高，育才中學(xué)逐漸形成了一種認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感慨地說(shuō)：“教育的核心在于執(zhí)行。方法和理念固然重要，但真正能區(qū)分學(xué)校之間差異的，是落實(shí)的執(zhí)行力。我們學(xué)校的制勝法寶就是‘樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持’。”這種堅(jiān)持與落實(shí)，讓育才中學(xué)的教學(xué)風(fēng)格顯得獨(dú)特而有效。
第二章：育才中學(xué)的解放優(yōu)秀生計(jì)劃
在育才中學(xué)，有一個(gè)引人注目的計(jì)劃——解放優(yōu)秀生計(jì)劃。這一計(jì)劃推出時(shí)，不僅在學(xué)生間引起熱議，也引起了家長(zhǎng)的高度關(guān)注。該計(jì)劃的核心內(nèi)容包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免掉部分作業(yè)、允許“走班”以及跳級(jí)聽(tīng)課等。這一計(jì)劃的實(shí)施，旨在讓優(yōu)秀的學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
第三章：因材施教，解放優(yōu)秀生的意義與挑戰(zhàn)
郜晏中進(jìn)一步解釋了為何需要解放優(yōu)秀生。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制很難做到因材施教，日常授課往往是圍繞中等及中等以下學(xué)生設(shè)計(jì)的，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式顯然不能滿(mǎn)足他們的需求。這些學(xué)生在課堂上往往感到無(wú)聊或不滿(mǎn)足。育才中學(xué)推出了這一計(jì)劃，旨在讓優(yōu)秀的學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來(lái)，進(jìn)行更深層次的提高。
第四章：解放優(yōu)秀生計(jì)劃的推廣與挑戰(zhàn)
這項(xiàng)計(jì)劃近年來(lái)的推廣卻有些困難。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”，擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)受到影響。對(duì)此，郜晏中解釋說(shuō)，解放優(yōu)秀生計(jì)劃并不是讓學(xué)生不做作業(yè)、不上課，而是讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行適合自己的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。他擔(dān)心這一計(jì)劃會(huì)走向另一個(gè)極端，因此表示會(huì)加大轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀(guān)念的力度。
第五章：夢(mèng)想教育與育才人的故事
郜晏中的教育理念不僅體現(xiàn)在解放優(yōu)秀生計(jì)劃上，還體現(xiàn)在他的夢(mèng)想教育上。畢業(yè)生王怡寧的信中提到：“在育才的日子，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了追夢(mèng)。”育才中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的夢(mèng)想意識(shí)，鼓勵(lì)他們追求自己的夢(mèng)想。這種教育理念不僅讓學(xué)生受益，也讓教師與家長(zhǎng)反思和成長(zhǎng)。王怡寧的故事，是育才人追求夢(mèng)想的一個(gè)縮影。
我從未認(rèn)識(shí)那個(gè)男生，卻被他身上全套的育才校服吸引了眼球。那身校服，仿佛是他與育才中學(xué)之間深深的紐帶。我忍不住上前詢(xún)問(wèn)，為何要長(zhǎng)期穿著育才的校服。他的回答簡(jiǎn)單而深情：“因?yàn)閼涯钣拧！痹俅蜗嘤觯廊簧碇巧硎煜さ男７液闷娴卦?xún)問(wèn)，他將穿到何時(shí)。他平靜地答道：“穿到不再懷念的時(shí)候。”這份對(duì)母校的眷戀，不僅僅是感動(dòng)了我，相信也會(huì)令每一個(gè)了解這段故事的人動(dòng)容。
郜晏中，這位充滿(mǎn)魅力的教育者，在育才中學(xué)播種著夢(mèng)想。他清晰地記得，當(dāng)?shù)谝慌鷮W(xué)生踏入這個(gè)校園時(shí)，他告訴他們：要做最優(yōu)秀的自己，要讓這所學(xué)校成為最好的學(xué)校。他微笑著反問(wèn)學(xué)生，成為優(yōu)秀靠的是什么？他給出的答案是：靠落實(shí)，靠堅(jiān)持，靠勤奮，還有夢(mèng)想。自此，“夢(mèng)想教育”在育才中學(xué)扎根。
郜晏中深知，要讓校園充滿(mǎn)夢(mèng)想，不僅需要理論的支持，更需要實(shí)踐層面的創(chuàng)新。他強(qiáng)調(diào)，有了道，更要有術(shù)。在育才中學(xué)，記者見(jiàn)證了一場(chǎng)別開(kāi)生面的籃球賽。一群小男生在籃球場(chǎng)上揮灑汗水，他們的熱情被郜晏中的參與點(diǎn)燃。當(dāng)郜晏中輕松完成一記重扣時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。他解釋道：“這是為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)。”
“標(biāo)準(zhǔn)就這么神圣不可修改嗎？我們的教育為什么總是讓孩子們夠不著？”面對(duì)這樣的疑問(wèn)，育才中學(xué)做出了一個(gè)決定：降低籃球架的籃筐高度。這個(gè)特殊的籃球場(chǎng)讓大部分孩子都能體驗(yàn)到扣籃的樂(lè)趣。郜晏中鼓勵(lì)教師們針對(duì)學(xué)生的不同條件，調(diào)整原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們?cè)趨⑴c中找到成功的滋味。
第一章：郜晏中與有償家教的辯論
2008年，郜晏中因在鳳凰衛(wèi)視參與辯論“在職教師有償家教需要立法禁止嗎？”而備受關(guān)注。他的聲音堅(jiān)定而高調(diào)，引起了有關(guān)部門(mén)的注意。但他似乎與有償家教有著天生的矛盾，不斷提出如何識(shí)破有償家教的策略。他認(rèn)為，教師的時(shí)間和精力有限，若兼顧家教，必然影響教學(xué)質(zhì)量。
第二章：育才中學(xué)的獨(dú)特之處
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化，這是學(xué)校的基因。育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)“一身正氣”的第一價(jià)值觀(guān)，決定學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、家長(zhǎng)口碑。教師入職時(shí)，需簽訂“六不”承諾書(shū)，堅(jiān)守職業(yè)道德。郜晏中對(duì)于教育的理想和對(duì)教師的期待明確而堅(jiān)定。
第三章：郜晏中的挑戰(zhàn)與抗?fàn)?/p>
郜晏中的堅(jiān)持和直爽讓他不少受到攻擊。那些利益受損的人們形成“聯(lián)盟”，對(duì)他進(jìn)行人身攻擊。但他始終堅(jiān)守自己的立場(chǎng)，甚至啟動(dòng)法律程序，對(duì)抗那些挑戰(zhàn)師德的行徑。幸運(yùn)的是，眾多有識(shí)之士站出來(lái)支持他，包括浙江省教育廳廳長(zhǎng)、杭州市的教育工作者等。
第四章：育才中學(xué)的教學(xué)理念：師生之間的友誼
育才中學(xué)積極倡導(dǎo)教師與學(xué)生們交朋友。許多教師對(duì)于是否應(yīng)與學(xué)生交朋友可能存在疑慮，但育才中學(xué)認(rèn)為情感聯(lián)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。初中生情感化，易受情感影響，因此建立師生間的友誼尤為重要。一項(xiàng)針對(duì)“90后”學(xué)生的調(diào)查也顯示，他們心中的完美教師首先要能與學(xué)生交朋友。
第五章：實(shí)踐中的師生情
理論需經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。以張?zhí)旌嫉墓适聻槔切W(xué)的佼佼者，進(jìn)入育才中學(xué)后經(jīng)歷失落。但隨著時(shí)間的推移，與教師建立的深厚友誼幫助他逐漸適應(yīng)并嶄露頭角。這樣的例子證明了師生間的友誼對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。郜晏中的教學(xué)理念，在經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)后，證明了其價(jià)值。
一向開(kāi)朗的張?zhí)旌纪蝗蛔兊贸聊蜒裕瑢?duì)學(xué)業(yè)失去興趣，甚至躲避家訪(fǎng)。英語(yǔ)張老師通過(guò)鼓勵(lì)他參與學(xué)校活動(dòng)，使他重新找回自信。張?zhí)旌紡暮π叩卣緧徶抵埽接赂业馗?jìng)選國(guó)旗手，他的改變悄然發(fā)生。
為了身體健康，張嵐老師開(kāi)始跑步鍛煉，她邀請(qǐng)張?zhí)旌寂阃ｉ_(kāi)始時(shí)，張?zhí)旌荚谂懿街懈惺艿綐?lè)趣，但在張嵐的英語(yǔ)刺激下，他感到壓力，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心。
張?zhí)旌荚谂懿街信W(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸與張嵐老師無(wú)障礙交流，他們的友誼也隨之加深。這種互動(dòng)激勵(lì)他更加努力，一年后他的英語(yǔ)成績(jī)躍進(jìn)班級(jí)前十。
育才學(xué)校通過(guò)減少質(zhì)量管理層級(jí)，實(shí)行“扁平化管理”，直接了解一線(xiàn)教師的教學(xué)情況，提高辦事效率。校長(zhǎng)郜晏中借鑒創(chuàng)新型企業(yè)的管理模式，充分激發(fā)教師的潛能，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
郜晏中看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，創(chuàng)辦錦繡中學(xué)，并成功打造出一所獨(dú)立的精品初中。他通過(guò)建立應(yīng)急預(yù)警機(jī)制，為育才未來(lái)的發(fā)展化解教育。育才中學(xué)附屬小學(xué)和東南中學(xué)的創(chuàng)辦，走出了一條非常規(guī)的發(fā)展之路。郜晏中校長(zhǎng)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待，現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行角色定位重組。現(xiàn)代校長(zhǎng)的多元素質(zhì)與現(xiàn)代學(xué)校的持續(xù)建設(shè)
在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，校長(zhǎng)不僅是教育的領(lǐng)航者，更是一個(gè)集多重身份于一體的復(fù)合型角色。他不僅需要懂教育，還要具備經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多方面的素養(yǎng)。郜晏中的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展至五所，但在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上，他仍持續(xù)“趕路”。正如他在詩(shī)中所寫(xiě)：“趕路、趕路，不停地趕路，無(wú)論周?chē)窃鯓拥囊笄心抗猓@樣的生活或許累、或許苦，但換一個(gè)角度，我們收獲的永遠(yuǎn)是那份沉甸甸的幸福。”
對(duì)于問(wèn)題青少年，特訓(xùn)學(xué)校是其轉(zhuǎn)化教育的重要場(chǎng)所。以下是一些知名的青少年特訓(xùn)學(xué)校：
1. 長(zhǎng)沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校：經(jīng)長(zhǎng)沙縣教育局批準(zhǔn)成立，專(zhuān)門(mén)面向“問(wèn)題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。
2. 山東陽(yáng)光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校：山東省內(nèi)獨(dú)有的青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，受主管部門(mén)批準(zhǔn)成立。
3. 婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校：成立于2009年，得到國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的審批和扶持。
4. 慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校：針對(duì)有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題的青少年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心靈成長(zhǎng)教育。
5. 吉林省青少年之家愛(ài)心學(xué)校：始于2012年，關(guān)注青少年心理發(fā)展，為教育教學(xué)培養(yǎng)方向。
杭州叛逆軍事學(xué)校位于杭州市余杭區(qū)天目山路，周邊環(huán)境優(yōu)越。這所學(xué)校主要針對(duì)問(wèn)題青少年，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)教育，特別是在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面的引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)軍事化管理，加強(qiáng)青少年的素質(zhì)培養(yǎng)，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的糾正學(xué)校。
現(xiàn)代校長(zhǎng)必須是一個(gè)復(fù)合型人才，以滿(mǎn)足不斷變化的教育環(huán)境需求。與此針對(duì)問(wèn)題青少年的特訓(xùn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的糾正學(xué)校也在不斷發(fā)展，為問(wèn)題青少年提供轉(zhuǎn)化教育的機(jī)會(huì)。杭州叛逆軍事學(xué)校就是其中的佼佼者，其地理位置、特色教育都為其贏(yíng)得了良好的口碑。
