當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州青少年叛逆學(xué)校解析：成長(zhǎng)困惑的解決之道
育才中學(xué)校長(zhǎng)郜晏中自豪地分享，許多家長(zhǎng)將學(xué)生們寄出的賀卡全部塑封起來(lái)，作為珍貴的紀(jì)念。為了贏得家長(zhǎng)的信任，育才中學(xué)堅(jiān)持了一系列看似平常卻深具意義的服務(wù)舉措。
在寒暑假期間，育才中學(xué)的班主任們會(huì)致電每位學(xué)生，關(guān)心他們的假期安排、在家表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。任課教師們也會(huì)至少給10位學(xué)生打電話(huà)，解答課程疑難問(wèn)題并給予鼓勵(lì)。這種持續(xù)的關(guān)懷讓家長(zhǎng)放心，也讓學(xué)生們感受到學(xué)校的溫暖。
育才中學(xué)每年都會(huì)舉辦多次家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)不同問(wèn)題邀請(qǐng)相關(guān)家長(zhǎng)共同探討。學(xué)校還為每位家長(zhǎng)準(zhǔn)備點(diǎn)心。班主任和任課教師還會(huì)進(jìn)行家訪(fǎng)，詳細(xì)分析學(xué)生的問(wèn)題并提出解決方案，讓家長(zhǎng)更加了解孩子在學(xué)校的情況。
育才中學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他們的生活。學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，生日時(shí)班主任會(huì)送上祝福和面條。學(xué)生生病時(shí)，班主任會(huì)電話(huà)問(wèn)候，住院的學(xué)生還會(huì)得到老師和班委的探望。這種關(guān)懷讓學(xué)生感受到家的溫暖。
郜晏中校長(zhǎng)深知家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的重要性，因此他為初一新生家長(zhǎng)布置了一系列“作業(yè)”，包括檢查書(shū)柜、篩選朋友、至少了解孩子喜歡的明星等。他認(rèn)為，家長(zhǎng)要與孩子溝通，必須了解他們的興趣和愛(ài)好。只有當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正站在同一立場(chǎng)，共同努力，孩子才能幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)，取得成功。
郜晏中校長(zhǎng)的教育理念深得家長(zhǎng)們的認(rèn)同，他們用心完成學(xué)校布置的作業(yè)，積極配合學(xué)校的教育工作。育才中學(xué)的教育模式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重視他們的全面發(fā)展，讓孩子們的心頭長(zhǎng)滿(mǎn)向上的希望。
育才中學(xué)積極與世界接軌，為學(xué)生提供更廣闊的視野。例如，學(xué)生參加2010英國(guó)姐妹學(xué)校夏令營(yíng)，這不僅增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，也讓他們有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同文化背景的同學(xué)交流學(xué)習(xí)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)上述一系列舉措，育才中學(xué)成功地建立了與家長(zhǎng)之間的信任橋梁，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。育才中學(xué)：嚴(yán)謹(jǐn)與自由的雙重旋律
杭州的育才中學(xué)曾一度被外界視為“魔鬼學(xué)校”，這源于其對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。男生需理小平頭，女生不得披發(fā)、編發(fā)或佩戴飾品。這些看似嚴(yán)苛的規(guī)定，實(shí)則體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的期望。在育才中學(xué)，每一位學(xué)生都深知行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)的重要性。
郜晏中校長(zhǎng)深知，風(fēng)氣是立校之本。為了建設(shè)一所一身正氣的學(xué)校，他從不談大道理，而是從小處著手，從學(xué)生行為習(xí)慣的四個(gè)細(xì)節(jié)入手。他堅(jiān)信，要讓學(xué)生有學(xué)生的樣子。
育才中學(xué)將“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”作為校訓(xùn)。這意味著，每一位教師都要以身作則，將學(xué)校的每一項(xiàng)要求落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生進(jìn)校的第一天起，堅(jiān)持到畢業(yè)的最后一天。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)學(xué)校工作執(zhí)行力的考驗(yàn)。
在育才中學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)被放在了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。學(xué)校制定了預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)等六步學(xué)習(xí)法。對(duì)于獨(dú)立作業(yè)，郜晏中校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，聰明的腦袋是在無(wú)數(shù)次的挑戰(zhàn)和失敗中磨煉出來(lái)的。他們鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起獨(dú)立完成作業(yè)的觀念，不輕易抄襲。
通過(guò)學(xué)生不斷落實(shí)和提高學(xué)校的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。這種學(xué)風(fēng)的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校的執(zhí)行力，而這正是育才中學(xué)制勝的法寶。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。這一計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。這一計(jì)劃的實(shí)施，不僅成為學(xué)生們熱議的話(huà)題，也引起了家長(zhǎng)們的極大關(guān)注。許多優(yōu)秀的學(xué)生因此得以發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新生入學(xué)與因材施教難題
以英語(yǔ)為例，我校英語(yǔ)組曾對(duì)新生進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)顯示，初一新生在未經(jīng)任何課堂教學(xué)的情況下，至少有50%的同學(xué)在期末考試中能取得90分以上的成績(jī)。由于生源背景的差異，存在來(lái)自薄弱小學(xué)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。這種差異性給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制難以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求。對(duì)此，育才中學(xué)開(kāi)始探索更為個(gè)性化的教學(xué)方式。
二、解放優(yōu)秀生計(jì)劃的推出與實(shí)施
面對(duì)上述挑戰(zhàn)，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃最初在初一和初二的學(xué)生中開(kāi)展，取得了顯著的效果。一些優(yōu)秀的學(xué)生被免除了一部分作業(yè)，有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，初二年級(jí)的某個(gè)班級(jí)中，有23名學(xué)生獲得了這一殊榮。這一舉措得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。
三、計(jì)劃的推廣與挑戰(zhàn)
盡管“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”取得了一定的成效，但近年來(lái)其推廣卻面臨一些困難。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心這一計(jì)劃可能會(huì)成為學(xué)生的“放松”機(jī)會(huì)，擔(dān)心學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此，育才中學(xué)的負(fù)責(zé)人表示，該計(jì)劃的目的是讓學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來(lái)，進(jìn)行適合自身水平的訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)效果。他們強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)以犧牲教師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
四、學(xué)子對(duì)育才的情意與夢(mèng)想教育
育才中學(xué)的畢業(yè)生王怡寧在給母校的信中，動(dòng)情地回憶了在育才的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。她提到，即使在新的學(xué)校，穿上育才的校服仍然令人懷念。學(xué)生們之所以對(duì)育才如此眷戀，不僅是因?yàn)閷W(xué)校給了他們學(xué)習(xí)方法，更是因?yàn)閷W(xué)校注重夢(mèng)想教育。從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就不斷灌輸關(guān)于夢(mèng)想的理念，讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)夢(mèng)想和自信。這種夢(mèng)想教育不僅令學(xué)生們感動(dòng)，也令外人動(dòng)容。
五、夢(mèng)想校園的未來(lái)與持續(xù)改進(jìn)
第一章：育才之道的探索
在育才中學(xué)，郜晏中校長(zhǎng)堅(jiān)信道與術(shù)并存的重要性。他認(rèn)為，一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想的校園不僅需要教育的“道”，更要尋找實(shí)現(xiàn)的“術(shù)”。在與記者的交談中，一群正在籃球場(chǎng)上展現(xiàn)活力的學(xué)生們?yōu)檫@一理念提供了生動(dòng)的注解。
第二章：籃球場(chǎng)上的啟示
籃球場(chǎng)上，郜晏中校長(zhǎng)展示了他的魄力與技巧。面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)籃筐讓許多孩子望塵莫及的現(xiàn)實(shí)，他提出降低籃筐高度，讓孩子們享受成功的感覺(jué)。這不僅是對(duì)體育活動(dòng)的創(chuàng)新，更是對(duì)教育方式的一種深刻反思。他希望教師們能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。
第三章：堅(jiān)守紅線(xiàn)，凈化教育環(huán)境
郜晏中對(duì)教育的執(zhí)著與堅(jiān)守體現(xiàn)在他對(duì)教師職業(yè)道德的嚴(yán)格要求上。開(kāi)學(xué)第一天，他堅(jiān)決解聘參與有償家教的教師，并強(qiáng)調(diào)這是不可逾越的“紅線(xiàn)”。他堅(jiān)信，教育需要凈化，教師要有勇氣堅(jiān)守原則，為孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
第四章：識(shí)破家教背后的真相
郜晏中對(duì)有償家教持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。他通過(guò)剖析教師的日常工作流程，揭示了判斷教師是否參與有償家教的方法。他認(rèn)為，教師的精力有限，過(guò)度參與有償家教會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。他的這一觀點(diǎn)引起了廣泛爭(zhēng)議，但也引起了有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。
第五章：育才中學(xué)的獨(dú)特文化
每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化基因。育才中學(xué)的文化基因是“一身正氣”。郜晏中強(qiáng)調(diào)，這是學(xué)校的第一價(jià)值觀，決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。教師入職時(shí)都要簽訂“六不”承諾書(shū)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)價(jià)值觀的堅(jiān)守和傳承。
育才中學(xué)曾經(jīng)解聘了一名老師，他在學(xué)校考評(píng)中位列倒數(shù)第一。這位老師在外教授暑期課程，收入頗豐。這讓學(xué)校里的許多老師感到不公平。郜晏中對(duì)此深感憂(yōu)慮，他明白教育的公平是多么重要。他直言不諱地說(shuō)：“教師這一職業(yè)要講理想，要講奉獻(xiàn)。如果你只想靠教育發(fā)財(cái)，或許應(yīng)該考慮其他行業(yè)。”
郜晏中的堅(jiān)定立場(chǎng)引起了各方的關(guān)注。浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書(shū)記俞東來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)紛紛表示支持。杭州市的168名特級(jí)教師也積極呼吁抵制有償家教，他們希望所有教師都能堅(jiān)守師德。郜晏中的堅(jiān)定和勇氣得到了大家的認(rèn)可和支持。
育才中學(xué)一直倡導(dǎo)教師與學(xué)生們建立深厚的友誼。他們深知初中生情感豐富，容易受到情感的影響。他們鼓勵(lì)師生交流，讓學(xué)生喜歡老師，甚至得到學(xué)生的崇拜。這種理念得到了調(diào)查的支持，“90后”的學(xué)生們將“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”視為完美教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。
有一個(gè)真實(shí)的故事可以佐證育才中學(xué)的理念。張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一名學(xué)生，他曾經(jīng)是一個(gè)活潑開(kāi)朗的男孩，但進(jìn)入強(qiáng)手如林的育才中學(xué)后，他經(jīng)歷了巨大的失落。在英語(yǔ)教師張嵐的鼓勵(lì)和幫助下，他重新找回了自信，不僅成為學(xué)校的國(guó)旗手，還取得了優(yōu)異的成績(jī)。這個(gè)故事告訴我們，教師應(yīng)該和學(xué)生交朋友，因?yàn)檫@樣才能更好地教育和引導(dǎo)他們。
現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位要重組
走進(jìn)一般的學(xué)校，質(zhì)量管理層層傳遞，經(jīng)過(guò)多個(gè)層級(jí)才能到達(dá)一線(xiàn)教師。育才學(xué)校卻采取了不同的方式。他們減少了中間層級(jí)，使校長(zhǎng)直接與教學(xué)一線(xiàn)教師溝通。這種“扁平化”管理模式減少了繁瑣的程序，提高了工作效率，使得校長(zhǎng)能夠直接了解一線(xiàn)教學(xué)情況。
郜晏中校長(zhǎng)借鑒了創(chuàng)新企業(yè)的管理模式，目的在于充分激發(fā)教師的潛能，使其對(duì)教學(xué)事業(yè)充滿(mǎn)激情。他看到了杭州教育市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)，走出了不同尋常的一步。
郜晏中的決策顯示了他的遠(yuǎn)見(jiàn)。他選擇了在不同的區(qū)域打造獨(dú)立的精品初中，就像Dior雖然是LV旗下的品牌但擁有獨(dú)立地位。這樣的布局為育才未來(lái)的發(fā)展建立了教育應(yīng)對(duì)機(jī)制，確保了即使在某一區(qū)域遇到困難，也有其他區(qū)域可以發(fā)展。
郜晏中不僅創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)，還創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)和東南中學(xué)，走的是一條多樣協(xié)同發(fā)展的道路。他的這種非常規(guī)發(fā)展策略已經(jīng)取得了顯著的成果。
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度已成為明確的方向。在這樣的背景下，校長(zhǎng)的角色也需要與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅是教育者，還需具備經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多方面的知識(shí)和技能。郜晏中校長(zhǎng)正是這一轉(zhuǎn)變的先行者，他的探索和實(shí)踐為其他校長(zhǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
郜晏中的征途仍在繼續(xù)，他的詩(shī)化語(yǔ)言描繪出這一旅途的艱辛與收獲：“趕路、趕路，不停地趕路，我們收獲的都是沉甸甸的幸福。”
