開封青少年管教學(xué)校安排

少林文武教育學(xué)校是河南省青少年素質(zhì)發(fā)展中心認(rèn)證合作單位。著重于“問(wèn)題孩子”教育和“問(wèn)題家庭”教育，雙管齊下的教育原則，思圖教育的心理教育包括封閉式住校引導(dǎo)、個(gè)性化實(shí)戰(zhàn)性家庭教育服務(wù)、“后”教育、文化補(bǔ)習(xí)和個(gè)性化引導(dǎo)內(nèi)容。針對(duì)孩子網(wǎng)癮、叛逆、早戀、厭學(xué)、親情冷漠等成長(zhǎng)問(wèn)題開設(shè)的行為矯正學(xué)校，學(xué)校全封閉式管理，效果保證!

在和孩子說(shuō)話時(shí)，他們應(yīng)該盡量避免命令的語(yǔ)氣。相反他們應(yīng)該學(xué)會(huì)和孩子們討論，讓他們處于平等的地位。同時(shí)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)眾批評(píng)孩子，給孩子留點(diǎn)面子。這也是事實(shí)。這是在保護(hù)孩子的自尊。青春叛逆期的孩子開始對(duì)外界事物有了自己的看法，對(duì)于周邊事物有了他自己*到的見解，雖然這種看法或者見解不一定是對(duì)的，但是孩子渴望得長(zhǎng)的認(rèn)可，所以說(shuō)尤其是青春期家長(zhǎng)要正確的引導(dǎo)孩子。

開封正規(guī)孩子管教學(xué)校安排

保持尊重，給孩子成長(zhǎng)空間。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)過(guò)渡期，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)于處在“叛逆期”的孩子，家長(zhǎng)朋友應(yīng)*加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)變化，尊重孩子的選擇。這其實(shí)是一個(gè)正常的心理過(guò)程，如果父母、老師或朋友能夠?qū)ζ溆休^好的引導(dǎo)，保持尊重，尋求一些共同話題、共同興趣，逐漸縮小與孩子的距離感，才可以進(jìn)行有效溝通。

不要強(qiáng)迫孩子。叛逆期的孩子非常希望能夠得到別人的認(rèn)可，在孩子的這個(gè)階段千萬(wàn)不要強(qiáng)迫他們，強(qiáng)迫會(huì)忽視父母和孩子之間心與心的交流，顯得特別冰冷和強(qiáng)勢(shì)，這樣只會(huì)*增加孩子內(nèi)心的抵觸情緒，會(huì)為以后孩子的成長(zhǎng)埋下許多隱患。

孩子的在很大程度上會(huì)受庭教育的影響，往往父母是什么樣子的，孩子就會(huì)是什么樣子。在孩子無(wú)理取鬧時(shí)，如果父母不講道理，只會(huì)采取命令、強(qiáng)迫的式的教育，只會(huì)在無(wú)形之中傷害孩子，時(shí)間長(zhǎng)了之后就會(huì)讓孩子變成一個(gè)沒有自己主見，無(wú)法自立的人。

對(duì)于孩子的教育，要建立在尊重和理解之上，家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)換位思考。

開封正規(guī)孩子管教學(xué)校安排

尊重孩子的自我意識(shí)學(xué)會(huì)尊重孩子體現(xiàn)在很多方面，但是自我意識(shí)的尊重應(yīng)該排在**。馬斯洛需求層次理論中提到，在滿足了生理、安全的需要后，人們會(huì)自覺的追求尊重與愛以至于歸屬感的獲得，而父母的尊重便是孩子成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)分。

　少林文武教育學(xué)校是河南省青少年素質(zhì)發(fā)展中心認(rèn)證合作單位，只要針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、厭學(xué)、早戀、叛逆、親情淡漠、自信心不足、自閉抑郁、離家出走、具有傾向的孩子，進(jìn)行行為調(diào)整和心理，并通過(guò)感恩教育、勵(lì)志教育、國(guó)學(xué)教育、法制教育等，幫助孩子樹立正確的人生觀*觀，同時(shí)通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法對(duì)孩子的身體素質(zhì)進(jìn)行提升，由省級(jí)教學(xué)名師通過(guò)興趣引導(dǎo)和學(xué)法，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，使其重歸校園后步入正常的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌道。